植物妈妈有办法教学反思（一）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的.阅读。
这篇课文的资料比较简单，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，看着学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生学习生字，掌握了本课生字后，我就叫学生自读自悟，读中思考。学生认读生字后，我就设计边读边思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？学生回答教师出示。在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自我读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自我明白了什么，再练习把这节读好。然后用同样的方法，师领着学生学习第３节，第４节学生自我学习。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
学完本课，我还进行了拓展，你还明白哪些植物传播种子的方法？回家与父母交流，动笔写一篇日记，介绍你了解到的植物传播种子的方法，也能够编一首诗歌介绍，学生兴趣很高。本节课上的很开心。
植物妈妈有办法教学反思（二）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事。
在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，所以，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现必须的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后团体交流的形式读，更容易让学生理解。异常是对学生不熟悉的'课文资料，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最终读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数小孩都没见过，让他们看一看，体会一下，会更好的帮忙他们体验课文场景，也会学的更愉快。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不一样。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中经过读课文，让学生明白这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的资料，同时培养学生的理解、概括本事，为今后理解段篇打基础。为了帮忙理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。
根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
1、初读课文采取让学生选择自我喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们进取主动的投入到自我喜欢的方式中学习。
2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的进取性，开阔视野。
3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解资料，促进学习。
植物妈妈有办法教学反思（三）：
“生活处处是学问，处处是知识”《植物妈妈有办法》这篇课文就告诉我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比喻和拟人的手法，展示了各种植物传播种子的不一样方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。文章写得生动趣味，语言生动活泼，贴合儿童的阅读兴趣，易于学生理解。
本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。主要是培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的`情感。
我们班的学生居住在城市，虽然对植物不陌生，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村经常见的植物并不认识，他们传播种子的方式就更是难点了。
所以教学前，我先引导学生联系生活实际，让他们和父亲妈妈一齐走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，培养学生留心观察周围的事物，养成仔细观察的好习惯。
上课时，再用不一样的形式展现，先用小孩们带来的实物展示，再如：蒲公英传播种子用录象展现过程，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的，或放在我的头发上和小孩们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。
再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等很多植物，让小孩们尽情地多说明白的其他植物种子传播的方法。小孩们说的热火朝天，进取认真。
所以最终经过学习，让小孩们明白植物传播种子的方法多种多样，千奇百怪。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活处处是学问，处处是知识”的道理。
植物妈妈有办法教学反思（四）：
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把天然知识蕴含其中，语言朗朗上口，资料浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，资料充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的'语言本事。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们能够在课后尝试进行创编，看到小孩们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
这节课也有自我不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，期望能够在以后的教学中进行弥补。
植物妈妈有办法教学反思（五）：
今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的小孩将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。
然后先让学生自读一遍课文，再分天然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈教师提议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改善。
在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的小孩又指谁。之后读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。
从而开始逐个朗读天然段并分析。因为有表格，所以理解会容易些。（可是表格出示时间太早了，导致很多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的.。我觉得能够把表格放在蒲公英之后…）蒲公英天然段先朗读，再理解降落伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在阳光底下。
最终拓展，植物妈妈的办法有很多很多，还有（资料袋）。
最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。
植物妈妈有办法教学反思（六）：
《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册资料，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
一、教学过程注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。在本节课中我经过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的天然常识，激发了学生对大自然的'热爱。
二、结合帮忙学生理解词语，降低了学习难度，让学习资料形象、具体。例如：带刺的苍耳、降落伞等词语，经过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自我来形容，我只是适时引导，学生很容易将知识内化。
三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，经过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，经过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。我想小孩们也必须记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用必须精准到位。
植物妈妈有办法教学反思（七）：
植物妈妈有办法这一课富有童趣，资料也比较简单，可是我却用了三课时，尤其是在朗读方面，给予学生朗读的.时间不多，基本还是以教师为主体，有些学生都懒洋洋的伏在桌子上。课后，我总结了一下，原因如下：
1、课堂资料太过冗长，没有抓中课文重点资料。所以，学生的注意力太范，朗读得不好。
2、提问太多，容易造成学生思路的经常性打断。
3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严重。
几点思考：
1、课堂重点不能处处抓，要有课文主线。
2、写好字，落实书写
3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，能够2人一小组，4人一小组合作学习。
4、身体力行，提高自我的语文素养。
5、想办法多种方式让学生赛读。
植物妈妈有办法教学反思（八）：
今日学完了《植物妈妈有办法》这一课，在课文中我明白了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过阳光照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？
带着这个疑问，回到家和妈妈一齐共同查找了资料。还学到了不少新的知识，明白了植物大概有这几种传播种子的方法：
一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。
二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三、人有时也会帮忙植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。
四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的.粪便中，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，天然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。
五、自我的事情自我做。像豌豆一样果实成熟后，经过阳光照射，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。
植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！
植物妈妈有办法教学反思（九）：
这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不一样的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生明白一两种植物传播种子的方式，可是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达本事还有待加强练习。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。所以，一堂课上教师必须要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷，可是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维本事，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个小孩各方面的思维本事，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，教师的语言要有示范作用，一节课上教师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文教师必须要锤炼自我的语言，不光是在课堂上，应当随时随地注意练习，改正不规范的表达。
陶行知先生说过：“教师要教学生什么东西，自我首先要学什么东西”。语文教师要教学生学习语文知识和构成语文本事，首先自我要熟练掌握语文知识和养成语文本事。所以，我想自我在今后的.教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩充自我的知识面，坚持在长期实践中提高自我的本事。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习本事或者帮忙学生提高语文学习本事时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成天然！
植物妈妈有办法教学反思（十）：
这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在简便天然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的进取性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。
采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察本事，又训练了思维本事，想象本事。
让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自我。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在简便愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的.学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。
当然也有不足，小组合作学习的时间安排不够充足。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也给予了肯定，不知这么做会不会造成小孩们在以后运用语言时不够精练简洁。
植物妈妈有办法教学反思（十一）：
9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课的第二课时。作为家常课，没有异常精心的设计，可是我上完这节课，整个人感觉异常爽！具体流程是这样的：
鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的.秘密。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语，到达巩固的作用。之后让学生朗读第二小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：教师划出了两个词“准备、送给”，一般情景下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人”。我之后引导：没错，一般情景下人才说准备东西，才说送东西，那么那里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。
让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生十分快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中明白它是一个拟人句？于是，学生便找出了“小孩们、出发”。一开始我自我没有划“小孩们”的，可是学生们找出了这个词，认为人会更常用“小孩们”这种说法，我细细一想，确实也是。经过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。
学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的小孩们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出此刻第一小节，可是我认为在第一小节讲解此词不适宜，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮忙学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”那里则不然，经过学生的猜想，就能够明白这些“小孩们”有可能在任何一个地方停留定居，很天然就能理解“四海为家”的意思。
第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。
第四小节把豌豆妈妈和其***妈做比较，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语，重点经过词语理解“小孩们”的心境。
这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是期望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。
植物妈妈有办法教学反思（十二）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。
本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。所以，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。
一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学
上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。
讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，并表演课本剧，使学生进一步从感性上获得认识。
二、教给读书方法，培养阅读本事
我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域
当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，准备召开《植物妈妈有办法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣，去获得更多的知识。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文本事。”教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在教学这一课时，我根据农村小孩十分熟悉植物的实际，布置预习，让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的一些办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活实际与课本知识有机的结合。在教学中，我把课堂交给学生，让
他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣。让学生主动地参与语文教学活动，并从中得到多种本事的培养，才真正落实学生在语文教学中的.主体地位。由学生主体进取参与的语文课堂，会构成平等合作的课堂氛围，学生的进取性得到充分的发挥，尽兴地表达，课堂教学就在这种天然的状态下顺利地完成。学生充分体验了成功的喜悦。语文教学仅有当它成为与学生息息相关的事情时，学生才会关注它的全部过程。
不足之处：
课堂教学应当活而不乱。而我的这节课，小孩们太兴奋了，以至于说话不举手。甚至于站起身子哈哈大笑，闹得我好不尴尬。不得不反复维持纪律，甚至板起了面孔，自我觉得都挺别扭。
奋力方向：
多向有经验的低年级教师学习，学习调控课堂的好方法，奋力做到活而不乱，师生共享课堂的完美
植物妈妈有办法教学反思（十三）：
植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把天然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的资料是大多数的学生都有必须的了解和体验，小孩们很容易被吸引，所以在教学中我注意激发学生兴趣，设计抓住诗歌资料充满情趣的'特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，小孩们易于理解，并且自主地交流的练习也让学生的语言本事、思维本事得到了进一步的发展。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。所以在教学中我注意激发学生的兴趣，以学生为主体，经过表演——让小孩们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、阳光”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让学生自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。经过拓展知识了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
回顾教学，从“读中悟、演一演”学生们“演得开心”，学得有兴趣，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。
植物妈妈有办法教学反思（十四）：
生字学完之后，开始课文学习。根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎样传播种子的。二是仿写。可是我不明白第一个问题，应当什么时候提。如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，可是诗中并没有直接出现“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“小孩、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数学生不提也能够明白这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是因为课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的'方法。所以他们也就自我悟到了。可是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“小孩”理解为植物，不明白“小孩”指的是“种子”。不明白“植物旅行”指的是“植物传播种子”。
我觉得，既然小孩自我读完了之后，不明白“小孩”指的是“种子”。不明白“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物？它们是怎样传播种子的。
这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了？我好像少了一个环节，但又不明白那个环节应当怎样处理？
经过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式讲述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要原因，在一年级上册学习《四季》，一年级下期学习《青蛙写诗》时，我就应当向学生提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，可是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了。所以，也造成了小孩理解课文具体词语时遇到了一些困难。如果再上这篇课文，我想我应当做以下调整：
①破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（如果学生提不出或者没有问题，那就我来说），教师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”能够称为“妈妈”呢？不是仅有人才能够称为“妈妈”吗？学生可能回答不出来。教师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共出现了几位“植物妈妈”？——它们的小孩又指的什么呢？（种子）——如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么办法呢？请大家再次读课文，认真思考——课文中的几位植物妈妈分别是怎样送小孩旅行怎样传播种子的？
②你还明白哪些植物传播种子的方法？
③你能仿照课文的写法，说一说这几种（课后）植物传播种子的方法吗？
④植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎样做呢？一齐读最终一小节。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事。
为了帮忙理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录像展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
植物妈妈有办法教学反思（十五）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。
成功之处：
为了帮忙理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的'方法？还能够一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不一样的形式展现：让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠阳光晒豆荚的方式传播种子，让学生在理解句子的基础上，利用视频，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
不足之处：
拓展不到位，大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪，没有让学生去说其他植物传播种子的方法。
改善措施：
在绘画日记本上完成此项作业。
植物妈妈有办法教学反思（十六）：
《植物妈妈有办法》是一篇异常可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、创设情境、激发兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的教师，兴趣是创造一些欢乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，天然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。你的教学才有可能产生良好的效果。所以在教学中，我力求创设这种简便愉悦的学习氛围，在课的'开始，为了能让学生更入情入境地理解课文，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，明白了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面……利用二年级学生的想象力，将原先有点沉闷的课堂，变得热闹起来，小孩们也十分喜欢。
二、培养学生自读自悟的本事
为了帮忙学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让小孩们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，由活力的导语和形象优美的中，理解“降落伞、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
可是，教学永久是门遗憾的艺术，在自我精心准备了以后，还有许多不足之处：
1.虽然创设情境很是热闹，但自我也缺少深思熟虑，如果能让小孩根据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。
2.由于上课资料安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。
3.无论是读，还是讨论，都要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。
4.在拓展延伸方面，只是注重了课下的知识搜集，忽略了课前的资料收集，如果能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共同讨论交流，那课堂效果就更好了。
每节课下来，总有很多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的分配上。这一堂竞赛课，让我发现了自我的许多不足，也得到了许多优秀教师的评点，好在我还年轻，有足够的时间，有充沛的精力，有充足的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会进取改善，争取更大的提高，提升课堂教学水平。
植物妈妈有办法教学反思（十七）：
《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把天然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，小孩们很容易被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有必须的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。所以在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让小孩们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；经过教师与学生、学生与学生应对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的`教师”。植物王国的奇事十分趣味，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领小孩感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把小孩们带到了文本中。
二、在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养小孩们的质疑本事打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，小孩们易于理解，并且自主地交流的练习也让学生的语言本事、思维本事得到了进一步的发展。
四、课后预留作业给学生拓展空间。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言本事。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们能够在课后尝试进行创编，看到小孩们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
植物妈妈有办法教学反思（十八）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。
教学效果：新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自我的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个趣味的名称，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的'大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
成功之处：如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，小孩们就乘着风纷纷出发”，在感知资料的意思时，作为教师允许学生有自我独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的小孩，你会怎样出发，去寻找自我的家？学生的表达和表演是多彩的。有的学生张开双臂做飞翔状，有的小孩做降落伞样一个之后一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，能够与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。经过多种形式去调动学生学习的进取性，发展语言思维，丰富想象力。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的本事。
不足之处：
1、课前应当让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
2、小孩们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自读自悟。
3、教师的教学语言要适应低年级的特点，要亲切、温柔、和蔼。普通话水平有待提高。要注重学生朗读技巧的指导，当发现有小孩读得好时能够让其他小孩像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。
改善措施：教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的进取性。《植物妈妈有办法》从题目到资料运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘。
植物妈妈有办法教学反思（十九）：
《植物妈妈有办法》是一首介绍天然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。
本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法它们有什么办法”为主线，让小孩们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的进取性和观察大自然的.欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，经过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不梦想;
经过本课教学，我意识到情感的渲染对小孩的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很注意用我自我声怀并茂的朗读引领学生。
植物妈妈有办法教学反思（二十）：
《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于天然知识的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小朋友阅读，也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，用谈话的方式：“你们想明白植物妈妈是用什么好办法来送别自我的小孩吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌资料
我校是农村小学，大多数小孩对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，此刻又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，所以在教学诗歌的第二、三、四小节的资料时，我根据实际情景采用了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的本事。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生明白蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的'意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的小孩”是什么，“降落伞”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在阳光底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被阳光晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在阳光底下，豆荚炸开，小孩们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。经过这样演示，学生再读这一小节时就明白了豌豆是靠阳光传播种子的。
三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的本事
我在课前布置学生自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达本事。并且我还指导学生模仿诗歌为自我喜欢的植物编小诗，编好后自我朗读，这样学生就有了学习的成就感。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采用了演示、朗读感悟诗歌资料的方法，促进学生语文综合本事的提高。相信在今后的语文教学中，我经过不断反思总结，会使自我奋力成为一名合格的小学语文教师。
植物妈妈有办法教学反思（二十一）：
《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课，是一首诗歌。从题目到资料运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
俗话说的好，兴趣是最好的教师。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的`植物，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个趣味的名称，引发学生对植物的兴趣和热爱。）
在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
不足之处：
课前应当让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的进取性。
植物妈妈有办法教学反思（二十二）：
本课的教学设计我从低年级儿童的认知特点出发，经过创设与课文相贴合的教学情境，力求以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合、声情并茂，从而到达了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索天然的兴趣，正确流利地朗读课文及背诵”的教学目标。
本课教学中扎实落实了两个方面：一方面多种方式朗读培养本事。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。抓住“纷纷出发”、“炸开”等词语指导朗读，引导小孩理解植物传播种子的方法。另一方面借助媒体加深理解。教学中我借助、视频、演示等方法直观地展现植物传播种子的过程，生动形象的演示不但简便学完课文，学生也对这几种种子传播方式加深了理解，记忆犹新。
不足：本课教材有所改动，增加了“石榴传播种子的方法”这一小节。容量更大了，教学难度有所增加。在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，所以个别环节没有给学生充足的研究问题的时间、没有做进一步的探讨，随文识字有所欠缺，细节上缺少必须的指导性，以至于学生的思路没有完全的打开。低段教学还是要牢牢抓住识字写字、重视学生的语言运用，培养小孩的综合素养。在今后的教学中，我必须要及时总结经验，取长补短，不断探索不断提高。
植物妈妈有办法教学反思（二十三）：
《植物妈妈有办法》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村小孩课外读物少但接触天然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个简便欢乐的学习氛围。我大胆放手让学生自我提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
不足：设想是完美可行的，但毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和需要改善的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的研究问题的时间，我没能认真地聆听学生的.讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了必须的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我必须要取长补短，再接再厉！
植物妈妈有办法教学反思（二十四）：
第一课时
一、谈话导入：
1、导入语：秋天不可是果子成熟的季节也是种子宝宝们开始离开植物妈妈寻找自我生活的时候，小朋友，你们明白植物世界怎样传播种子的奥秘吗（生同桌交流并作答）。
2、动画课件展示：你看，植物妈妈们分别找到了什么样的好办法送小孩们去寻找自我的生活？（请你说说，你看到了什么？）
3、过渡：想不想和教师一齐去探索大自然的秘密？好，今日我们就一齐来学习新的课文《植物妈妈有办法》，板书课题。
二、初读课文：
1、那就让我们快快读课文，合作完成：
（1）自由读课文，喜欢的多读几遍，不认识的字请教“爱心小帮手”一齐解决。
（2）指名读自我喜欢的天然段，检查预习情景。
（3）课件演示：蜻蜓起飞的游戏，认识生字：旅、蒲、铠、
洼、豌、荚、炸、苍
（4）课件展示：花儿盛开的动画，读多音字：必须得去、得不到、走得快、四海为家、为什么
(5)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
旅行、降落伞、铠甲、纷纷、乘着风、豌豆、豆荚、炸开
（生开火车读词语，师指导。能够结合学生的疑难点，让学生说说自我对词语的意思理解，相互补充或者帮忙纠正。）
2、细读课文，汇报学习结果：
（1）、学生自我练习流利有感情地读课文，要有节奏。
（2）、四人一小组互相倾听朗读的情景，并相互纠正。
（3）、指名读课文，你喜欢读哪一小节就读哪小节，并评议。
（4）、自我再仔细读读课文，思考：你从文章中读明白了什么？可用笔在课文中标注。
生1、读课文，我明白了课文讲的是蒲公英、苍耳、豌豆这三个植物妈妈传播种子的方法。
生2、我读了课文，明白了蒲公英传播种子的方法是风吹种子出发。
生3、我明白了苍耳办法是------（师给予必须的认可和鼓励。）
3、学习第一节：
（1）、齐读第一节：“已经长大”就是说植物的种子已经成熟。
（2）、“四海为家”的“四海”指到处、处处。为：作为。意思为：种子到处生根发芽长大，
那么也就是到处能够作为种子的家。
（3）、“旅行”原先指去某地旅游。那里指植物把种子传播出去，就象去旅行。
（4）朗读训练：指名读——同桌读——齐读。
过渡：同学们，植物妈妈们要送小孩们去找新家了，看------（观看课件：植物妈妈有办法）
三、指导书写：
1、纷：注意左右结构，不要写错绞丝旁最终是“提”。
2、识：要记得右边稍微写得大一点，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右边的两个“土”要摆好位置，不要脱离开来。
让学生看清字在田字格里的位置再认真写，注意坐姿。
四、练习训练：
诗歌朗读训练：旅客们请注意，娃娃要来乘汽车，个个拿着大蒲扇，从天而降象雪飘，纷纷降下蹦蹦跳，要问当时热闹吗？就象油炸大豆荚。劈劈啪啪响不停。（串联了文中的大多数生字。）
五、小结：这节课，你学到什么知识？（生答）
第二课时：
一、复习导入：
（1）、挖宝石游戏挑：认读宝石上的生字新词，再组词造句。（2）、诵读：自由读。选择自我最喜欢的小节，看看谁发挥得好。
（3）、展示、交流课外收集的资料、知识。你还明白哪些植物传播种子的方法？（指名）参考：柳树就是*柳絮的飞扬，把种子传播到各个角落。凤仙花办法跟豌豆办法差不多，*得是弹射。凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
二、读文与感悟：
1、师：植物小孩立刻要准备出发了，看看她们是怎样离开？你认为哪个植物妈妈最聪明？
2、指名有感情地朗读课文。
3、你认为哪个植物妈妈最聪明？
（1）、蒲公英妈妈聪明在哪里？
小孩们是怎样离开呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。
交流：蒲公英妈妈来了，此刻我把其中一个蒲公英小孩请上来。看，嫩枝上小绒毛的可爱，毛茸茸的。它像什么？（降落伞）蒲公英娃娃乘着降落伞一个之后一个地出发了。啊，外面空气真新鲜，我要在风中寻找我的落脚点。（板书：降落伞风）
指导：
“一个之后一个”能够用第二节中的哪个词语代替？（“纷纷”）
谁愿意读这一节？把“乘着风”的感觉和小孩们“纷纷出发”的情形读出来。
（2）苍耳妈妈聪明在哪里？
明确：苍耳妈妈给小孩穿上带刺的铠甲，方便苍耳娃娃挂在动物上进行传播种子。让我们一齐看？请看--
演示：发现了什么？（苍耳上有小刺，硬并且刺上有小钩，就能挂在动物上。）
想象我们小朋友经过苍耳的时候会发生什么事情？（指名）
师：苍耳娃娃挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。请思考：苍耳*什么传播种子？（强调：苍耳主要*动物传播种子）
你想对苍耳妈妈说什么？
朗读训练：
夸夸她，好吗？
（3）豌豆妈妈聪明在哪里？
豌豆办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为了他的小孩，借助了谁的力气呢
（板书：豆荚阳光）
（课件演示：豆荚在阳光底下）：阳光照着豌豆荚，听，什么声音？课文中是怎样写的？（啪的一声，豆荚炸开。）
你此刻明白豆妈妈是*什么来传播种子？（指名）
你觉得最终一节怎样朗读比较能吸引教师和同学？请你一试。
三、巩固练习：
蒲公英*()传播种子。苍耳*()传播种子。豌豆*()传播种子。
四、书写指导：
课件出示生字：已、甲、豆。
观察字型，认真书写，师巡视指导。
课后反思
对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）
<<植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和资料层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造本事与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是教师教一句，学生就学一句，应是教师教一句，学生学三句。作为教师，要奋力创设学生创造本事的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我独自的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要异常强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，小孩们就乘着风纷纷出发。”在感知资料的意思时，作为教师允许学生有自我独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英小孩，你会怎样出发，去寻找自我的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的小孩做降落伞样一个之后一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，能够与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。这样，帮忙学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自我的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。能够举例说明，从未知植物好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
设想是完美可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了必须的指导性。在学生讲“海棠花”的时候，其实应当纠正为那是“凤仙花”，以致不能和学生达成共识。这样一小小失误，导致教学环节的顺利进行。2、当学生缺乏朗读技巧的时候，教师能够示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师能够自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养。
植物妈妈有办法教学反思（二十五）：
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
会写8个字，正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
教学准备：
生字卡投影
第一课时
教学资料：
学习课文。
教学目标：
正确、流利有感情地朗读课文。
重点难点：
理解课文资料。
教学过程：
一、谈话引入课文；
1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。
2、齐读课题
（1）明白“植物妈妈”“小孩”分别指植物和它们的种子。
（2）用补充课题的方法了解课文大意。
二、初读课文，检查预习；
1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。
2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字）
3、学生自我读课文，要求
（1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？
（2）提出自我没有读懂的地方，并作上符号。
4、教师和学生一齐整理出需要重点解答的问题。
三、带着问题，在朗读中感悟；
1、读第1节
启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自我的看法。练习读好问句。
2、朗读2、3、4节
（1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？
（2）经过课件演示，帮忙学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。
（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。
3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。
4、试着背诵课文。
四、作业
1、读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自我还明白哪些植物传播种子的方法？
2、背诵课文。
第二、三课时
教学资料：
学习生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
正确书写生字。
教学过程：
一、巩固朗读、背诵；
1、齐读课文，回忆课文资料；
2、分组练习有感情朗读课文。
3、学生选取自我最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。
4、“接龙”方式检查背诵情景；
二、进行字词训练，识记生字；
1、读“读读抄抄”里的词语。
（1）强调词语重叠时轻声的读法；
（2）仔细观察：这些词语有什么相同点？只观察不回答。
（3）学生试着再说几个这样的词语。
2、识记生字；
（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声）
（2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不一样；）
（3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式；
（4）巩固：在网站中经过文字游戏了解学生对生字的掌握情景。
3、指导书写；
（1）重点示范独体字的写法：（经过横中线和竖中线确定笔画位置）
（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）
4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。
三、总结课文，结合思想教育。
1、学了课文，你们了解到了什么？
2、教育学生在日常生活中要学会多观察。
四、作业。
1、抄写生字各一行。
2、向朋友介绍植物传播种子的方法。
板书设计：
植物妈妈有办法
蒲公英降落伞
苍耳带刺的铠甲四处生根发芽
豌豆豆荚炸开
反思一
《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一首关于天然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的秘密”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇妙。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读兴趣和观察探索大自然的*。部编版教科书的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生掌握本课的生字词之外，感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的知识面，激发他们阅读的兴趣，仅有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，初读课文小孩可能不太明白这篇课文讲的是什么，经过谈话的方式层层递进，引导学生梳理课文主线。上课初我以：“你们想明白植物妈妈是用什么好办法来送别自我的小孩吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌资料
此刻的小孩很少去地里干活，刚开始备课的时候觉得大多数小孩对蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但此刻正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，所以在教学诗歌的第二、三、四小节的资料时，我根据实际情景采用了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，让学生真切地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的好奇，第五小节中“粗心的小朋友却得不到它”点名了培养了学生细心观察的本事。
学习第一小节之前，我让学生抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特殊性，结合自身经历引导学生积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都能够当自我的家。教师就有个美丽的梦想，想要去世界各地旅行，四海为家。低年级小孩有自我想要明确表达自我情感的冲动，但往往语言组织不是很顺利。这时候教师就要组织引导学生积累，在学生说不出来的时候基于示范，让学生模仿，慢慢就能产生迁移从而举一反三。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生明白蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生经过仔细观察回答课后习题，蒲公英是怎样传播种子的？
诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌的特点就是对仗整齐，在学习过第二小姐的基础上，我把学习的主动权放手给小孩。让学生大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛？豌豆荚在阳光底下晒裂了，豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方？经过和动画的演示，学生进行了很多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计锻炼了小孩的想象力和表达本事，更激发小孩对大自然的向往。
三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的本事
我在课前布置学生自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学即将结束时，我先请学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达本事。并且我还引导学生模仿诗歌为自我喜欢的植物编小诗，对于大部分小孩还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们根据提示进行补充。编好后自我朗读，这样学生就有了学习的成就感。
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、低年级学生特点，因地制宜采用了演示、结合生活经历和朗读感悟诗歌资料的方法，促进学生语文综合本事的提高。当然在本课的教学中还存在着不足，在识字教学方面教学方法过于单一，停留在“加一加、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字方法，对于“字理识字”这方面比较欠缺，课下我会经过阅读更多相关的书籍来丰富识字方法，更加充分调动学生识字的内驱力。
教育是快乐的，在每节课的教学中我与小孩们一齐遨游在奇妙的世界里。今后的语文教学中，我会不断反思总结，经过阅读更多的更广的书籍带领小孩去认识体会美妙的世界。
反思二
这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不一样的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生明白一两种植物传播种子的方式，可是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达本事还有待加强练习。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。所以，一堂课上教师必须要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷，可是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维本事，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个小孩各方面的思维本事，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，教师的语言要有示范作用，一节课上教师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文教师必须要锤炼自我的语言，不光是在课堂上，应当随时随地注意练习，改正不规范的表达。
陶行知先生说过“教师要教学生什么东西，自我首先要学什么东西”。语文教师要教学生学习语文知识和形文本事，首先自我要熟练掌握语文知识和养成语文本事。所以，我想自我在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩充自我的知识面，坚持在长期实践中提高自我的本事。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习本事或者帮忙学生提高语文学习本事时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成天然！
植物妈妈有办法教学反思（二十六）：
揭示课题，谈话导入
1、今日，教师请来了许多客人，瞧！（播放CAI，介绍植物。让学生认识趣味的植物）。
2、这些植物可爱吗？今日我们学习第3课《植物妈妈有办法》（板书课题）
3、读课题，学生质疑。（①植物妈妈有些什么办法；②植物妈妈在什么方面有办法）
二、初读课文，感知大意
1、带着刚才质疑的问题，自由读课文（在读中同桌互相讨论，初步解决一些问题。）
2、再读课文，划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。
3、出示小黑板读词语：四海为家旅行乘着风降落伞纷纷炸开蒲公英苍耳铠甲带刺不信山洼蹦着跳着仔细观察豌豆豆荚
4、交流反馈
5、开火车读课文，师生正音。
三、精读课文，理解重点
1、再次自由读课文，边读边想
①课文写了哪几种植物？用“——”划出来。
②植物妈妈在什么方面有办法？（解决质疑）反馈①问题，CAI显示：蒲公英，苍耳，豌豆三种植物。
2、你认为哪位妈妈最聪明，她的办法好在哪里？（小组自由讨论）
3、交流反馈：学习第二节
①蒲公英是怎样传播的？（从书中找出句子，读一读）
②小孩们是怎样离开呢？
（CAI显示：蒲公英纷纷飘走）
a、理解：纷纷出发
b、用“纷纷”说话。
③指导朗读。
4、学习第三节。
①小组讨论反馈：认为苍耳妈妈最聪明，说明理由，每人一粒苍耳，让学生感触苍耳，想想：它能够凭什么传播种子？
②理解词语“挂住”（换词：粘住）
③指导朗读。
5、学习第四节
①学生自由述说豆荚炸开的情形，结合课文句子读讲。
②播放CAI，理解豆荚在阳光底下炸开的景象
③指导朗读。
b、学习第五节。
①边读边想，你读懂了什么？
学生反馈：植物妈妈传播种子的办法有许许多多，大自然里的许多知识，仅有仔细观察才能得到，不细心就学不到知识。
四、延伸课外，拓展知识
1、经过观察，你还明白哪些植物妈妈用些什么办法传播种子？
2、播放CAI：介绍莲子、石榴、风滚、椰子树果实的传播方法。
3、大自然许许多多植物用不一样的方式传播种子，请同学们自我查资料或向别人请教，了解植物传播种子的方法。
教学反思：
植物妈妈有办法教学反思（二十七）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解每节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描述了美妙的景色，或融知识性于趣味性中。此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，经过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
根据新课程的教学理念，在教学《植物妈妈有办法》开课时，我采用情境导入，激发学生学习兴趣。首先趣味猜猜猜：伴着音乐出示一张张美丽的植物，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个趣味的名称，引发学生对植物的兴趣和热爱。
在学生兴趣盎然时，我天然而然地引入：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。师相机板书课题并读课题。
这样导入，学生会被奇妙的植物所吸引，同时也对植物有了初步的了解。他们带着进取主动的探究意识进入课文的.学习中，学习时简便愉快。
本节课的导入我奋力做到了调动学生的趣味性和探究性，但导入新课的时间过长，以致于第一课时的任务没能完成。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。同时我还发现有少数学生应对课件，只是看热闹，没有很好地去思考。所以还要注意启发引导，使他们真正参与到课堂活动中来，调动他们学习的进取性。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课，都为了激发学生求知的兴趣，到达课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学资料，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
植物妈妈有办法教学反思（二十八）：
今日，我带领学生学习了《植物妈妈有办法》这篇诗歌。它以比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的'渴求。我先用谈话的方式让学生进入情境，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣，使学生直观主动地去理解资料，促进学习。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的本事。”我设计了以明白朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合本事的提高。
植物妈妈有办法教学反思（二十九）：
【教学要求】
1.学会本课7个生字和由这些字组成的新词。练习用“已经”“准备”造句。
2.理解诗句。了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对天然的热爱和观察天然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.背诵课文。
【教学重点】抓住重点词句理解资料，了解植物是怎样传播种子的。
【教具】
1.蒲公英、苍耳实物。
2.苍耳传播种子的活动投影片。
3.蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的录像带。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，板书课题
今日我们学习介绍植物传播种子的诗歌。（板书课题：24.植物妈妈有办法）
二、初读课文，整体感知
（一）指导学生自我借助汉语拼音轻声读课文。
（二）用小黑板指导学生读准生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知识”中的“识”应读轻声，“晒”读翘舌音。
（三）用小黑板出示课后第3题中的三个句子，指导学生在具体语言环境中读准多音字“得”的读音。
（四）指定5个小朋友，每人读一小节，其余的学生边听边想，这篇课文主要讲了哪些植物，说了它们的什么事。（学生回答后板书“蒲公英、苍耳、豌豆”）
三、细读课文，理解资料
（一）理解第一小节。
1.指名读第一小节。
讨论：
这一小节一共有几句话？每句讲了什么？指导学生理解“小孩”“长大”“四海为家”“旅行”等词语的意思。（“小孩”在那里指的是植物的种子。“长大”是指植物的种子成熟了。“四海为家”中的“四海”是到处的意思。“为”是多音字，在那里读wéi，是当作的意思。启发学生想象植物的种子会传播到高山、平原、山洼等各个地方，它们在那里生根、发芽、开花、结果。“旅行”就是旅游。启发学生说说在假期中到什么地方去旅游，再联系课文使学生理解，那里的“旅行”是指植物的种子传播出去。植物种子旅行就不回来了，它们将“四海为家”）
2.指导朗读课文。讨论：植物的小孩长大了，就要离开妈妈独立生活，它们心里会感到怎样？谁来带着高兴、自豪又难分难舍的感情读一读第一句。（指名个别读、齐读）
指导学生用昂上调读好第二句。（学生试读、个别读）
3.指导学法。牛马有脚，鸟有翅膀。那么，植物的种子要传播出去到底*什么办法呢？下头，我们读一读课文，画一画重点词语，想一想植物的特点，说一说它是怎样传播种子的方法，一同学习课文的二、三、四小节。
（二）学习第二小节。
1.指名朗读课文。提问：这一小节主要讲了什么植物？（勾画“蒲公英”）
2.（出示一盆蒲公英）这就是蒲公英妈妈。她有许多娃娃。此刻我把其中一个娃娃放在投影仪上。你们看，在它的头上长着小绒毛，能随风飘扬。大家说它像什么？（学生勾画后，教师板书“降落伞”）
3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落伞是不行的，还要*什么？（学生勾画后，教师板书“风”）
4.（演示用嘴吹蒲公英，让种子飞向四方）引读：“只要有风轻轻吹过，小孩们就乘着风纷纷出发。”
刚才大家都看到了，许许多多蒲公英娃娃被风一吹，就接二连三地离开了妈妈，飞向四面八方。课文中用了一个什么词语？（“纷纷出发”）
5.讨论：蒲公英的种子有什么特点，它是怎样离开？
6.指导朗读课文。启发学生边读边想象，许许多多蒲公英娃娃乘风出发旅行的景象。用轻快的语调朗读“乘着风”，用慢速读“纷纷”，体现出蒲公英娃娃是一个接一个飘飘悠悠飞出去的。
7.总结。这一小节是讲蒲公英*风传播种子的。大家学得很认真。下头就用同样的方法自我学习第三小节。
（三）学习第三小节。
1.学生阅读思考后，检查自学情景。讨论：在第三小节中你勾画了哪些重点词语？（板书“带刺的铠甲”“有皮毛的动物”）
2.（出示一盆苍耳）这就是苍耳妈妈。请小朋友打开纸包看一看苍耳的种子。大家摸一摸，想一想，为什么书上说“苍耳妈妈给小孩穿上带刺的铠甲”？（古代打仗时士兵穿的防刀枪的铁衣叫“铠甲”。苍耳的种子外面有一层硬皮，上头长满了小刺，所以叫“带刺的铠甲”。）
3.引读。苍耳种子的硬皮上不但有刺，并且刺上有小钩，所以书上说“只要挂住动物的皮毛——小孩们就能去田野、山洼”。
4.（演示活动的投影片，让学生看到，当小兔子走过苍耳后，有不少苍耳挂在它的皮毛上）讨论：苍耳的种子有什么特点？它是怎样传播出去的？
5.指导朗读第三小节。
（四）学习第四小节。
1.要求学生按照教师教的学习方法，自我读读、画画、想想、说说。
2.学生阅读思考勾画后，检查自学情景。（学生读后回答，教师板书“阳光、炸开”）讨论：课文中为什么说“豌豆妈妈更有办法”？（蒲公英妈妈给小孩准备了降落伞，苍耳妈妈给小孩穿上带刺的铠甲，而豌豆妈妈不用给小孩准备什么，只要把豆荚晒在阳光底下，豆荚晒干后炸开，豌豆娃娃就离开了妈妈）你们看，豌豆妈妈是用弹射的方法传播种子，这方法又简单又方便。
3.指导学生用愉快的心境朗读第四小节。小结：豌豆是*阳光晒，用弹射的方法传播种子的。
（五）指导学生观看植物传播种子的录像。看后进行说话训练。
可先总的说一说：植物传播种子的方法很多很多，然后看着板书，有顺序地讲一讲蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。（同座的学生互相练习说话后，再指名说）
（六）阅读第五小节。
1.齐读课文。理解“那里”“它”“观察”等词语。讨论：我们怎样才能得到更多的知识？
2.指名有感情地朗读课文。
四、齐读全文。
五、巩固练习。
蒲公英*()传播种子。苍耳*()传播种子。豌豆*()传播种子。
第二课时
一、复习检查
（一）出示生字词卡片，认读后联系课文讲讲词义。
（二）指名有感情地朗读全文。读后说一说植物是怎样传播种子的。
二、指导背诵
提示背诵方法。抓住每小节的主要资料。第二、三、四小节写法相同，都是先讲植物办法是什么，然后讲小孩们是怎样离开妈妈四海为家的。（学生各自轻声试背课文，指名背诵后评议。）
三、延伸课文，激发兴趣
（一）你们经过仔细观察和读课外书，还明白哪些植物*风吹、动物带和自身弹射来传播种子的？（杨树是*风吹传播种子。凤仙花的果实只要轻轻一碰，果皮就会顿时一卷，种子被弹射出来。石榴、樱桃的种子被小鸟吞食后随鸟粪排到地上就生长出来。）
（二）教师补充喷瓜、椰子传播种子的方法。喷瓜成熟后会喷出浆汁，种子能喷出五、六米远。它是*喷射来传播种子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里，它能飘洋过海到很远的地方，被海水冲上岸以后，就在那里安家落户。
四、识记字形，指导写字
（一）说说用什么方法记住生字的字形。如“晒”是日字旁加上一个“西”。因为是阳光晒，所以是日字旁，不是口字旁。
（二）重点指导以下几个字的书写。
“降”右下的笔顺是“。”不能把第7笔拆成两笔写。观察田字格中的“降”，它是左窄右宽。
“备”下头是“田”不是“口”。
“旅”右面的笔顺是，观察田字格里的“旅”，它也是左窄右宽。
“乘”指导笔顺，先写“千”，再写“北”，最终写撇和捺。
五、课堂练习
（一）练习书写生字。（每个字写三遍）
（二）抄写课后第2题的词语并用带点的词（“已经”“准备”）造句。
六、家庭作业
（一）背诵课文。
（二）阅读自读课本《奇妙的植物》和有关介绍植物传播种子办法的课外书，分小组准备朗诵、讲故事、表演小剧。下周召开中队主题会，向大家介绍植物妈妈各种趣味的传播种子的办法。
附：板书设计
24.植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风
苍耳带刺的铠甲动物（有皮毛）
豌豆阳光
【设计说明】《植物妈妈有办法》是一首以天然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。所以，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。
一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学
上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是*风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。
讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，使学生进一步从感性上获得认识。
二、教给读书方法，培养阅读本事
我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域
当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，准备召开《植物妈妈有办法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣，去获得更多的知识。
植物妈妈有办法教学反思（三十）：
《植物妈妈有办法》从题目到资料运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘。
10月11日第二节，我上了展示课《植物妈妈有办法》一课。这篇课文从题目到资料都运用了拟人手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应当重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
我执教的是第二课时。教学目标是：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文资料。
2、经过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。
教学重点：
1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的.渴求。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思考，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自我最感兴趣的小节，弄懂植物是怎样传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延伸，指导背诵。
教学时，我用新颖、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自我感兴趣的小节，充分尊重了学生的主题性和个性差异，体现了新课程的要求。注重细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里小孩很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎样了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我之后问学生除了用粘住外我们还能够用什么词语来表示，学生立刻想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的飘荡，好像一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂气氛很活跃。
一堂课下来，我也发现了许多不足之处：
1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。
2、小孩们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。
3、教师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温柔，教态和蔼。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧的指导，当发现有小孩读得好时能够让其他小孩像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。
4、课前应当让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
5、教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的进取性。一堂新近教师展示课，让我发现了自我的许多不足，也得到了许多优秀教师的评点，相信经过这样的方式，我们新进教师会更快地长大起来。
在教学中我注意了以下几点：
1、初读课文采取让学生选择自我喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们进取主动的投入到自我喜欢的方式中学习。
2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的进取性，开阔视野。
3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解资料，促进学习。
植物妈妈有办法教学反思（三十一）：
《植物妈妈有办法》是一首介绍天然常识的诗歌.语言形象生动，富有儿童情趣.教授本课时，我坚持在"以读为本"的基础上，以充满童真的语言引导学生在读的基础上了解到课文的主要资料："1，各位妈妈为小孩准备了什么2，小孩们怎样离开妈妈
在课堂上我还有目的地引导学生运用探究式的方法学习，想象小孩们离开妈妈时会说什么心境怎样经过多种形式去调动学生学习进取性，发展语言思维，丰富想象力.课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的本事.
但在课堂上，出现了学生想象说话资料单调，说话表达不完整的现象，我花费了较多的时间在此，所以出此刻预定课时内没有完成教学任务.我想，群众力气大.期望大家能给我提宝贵意见，让我在日后的教学日趋成熟.
《植物妈妈有办法》教学反思
从课文资料看，这首小诗包含一些天然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地体现了文本特点，围绕“谁经过什么办法使自我的小孩四海为家的？”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务。
在朗读第二节时，我用活力的导语和形象优美的，将学生带入一种完美的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。
小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达本事，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而进取地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，如果能用课件展现豆荚被阳光晒后炸开的情景，学生就会对“豌豆的种子是让阳光晒，豆荚炸开，自我传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学。
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事。蒲公英靠风传播种子，苍耳、石榴都靠动物传播种子，但又有所不一样。苍耳是挂住动物皮毛；石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中经过读课文，让学生明白这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的资料，同时培养学生的理解、概括本事，为今后理解段篇打基础。为了帮忙理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；石榴传播种子是经过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：
兴趣是最好的教师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读供给了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自我朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了简便、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读进取性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解--------是的，在每次课堂教学反思中不断长大，不断提高，下一堂课我会奋力去做的。
植物妈妈有办法教学反思（三十二）：
这篇课文比较简单，学生们很容易理解。主要讲了植物传播种子的办法。
师：今日我们一齐学习第3课《植物妈妈有办法》。（板书题目，学生书空。齐读课文题）读了课文题目，你们想明白什么？（围绕课文题目提出问题）
刘晓峰：植物妈妈用办法做什么？
薛紫阳：植物妈妈有多少办法？
鱼烨麟：植物妈妈有什么办法呢？
（把学生提出的问题罗列在黑板上）
师：打开课本，我们一齐解决大家的问题。（师范读课文，学生划指听）
师：课文向我们介绍了几种植物妈妈？分别是什么？
生：3种。蒲公英，苍耳，豌豆。（师随机板书）
师：课文有几个小节？哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈的办法？
生：5个小节，2，3，4三个小节向我们介绍了这三种植物妈妈的办法。
师：谁来读读第2小节？说说蒲公英妈妈的办法是什么？
生：蒲公英妈妈送给自我小孩一把降落伞，风吹过的时候就去旅行了。（板书：风）（出示课件蒲公英被风吹过的动画课件）
师：“乘着风”是什么意思？
生：就是风刮到哪里，蒲公英种子就飞到哪里？
（师出示课件：蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家。）
师：谁来解释下“纷纷出发”？(学生举手并回答，但都不正确，呵呵，那里就不写了)
师：我来给大家举个例子，教师说下课后第一组的同学扫地，第二组的同学去操场捡垃圾，教师说完后，你们都从教室陆续的，也就是一个一个的走出去干自我的事就叫纷纷。再如上课教师提出问题时，同学们纷纷举手发言，就是一个个不整齐的举手，教师叫到你发言。明白了吗？
生：明白。
师：我们来学习第二小节，介绍了苍耳妈妈。她用的是什么办法呢？
生：他送给小孩铠甲。
师：是光滑的铠甲吗？(学生大笑，不是，是带刺的铠甲)是啊，如果铠甲光滑的话，还能挂住动物的皮毛吗
生：不能。
师：送带刺的的铠甲做什么呢？
生：挂住动物的皮毛，苍耳娃娃就能去旅行了。
（出示课件，让学生看看苍耳的样貌）师随机板书。
师：四人一组讨论第4小节，豌豆妈妈采用了什么办法？
（3分钟后，让一个学生上黑板补写板书）
师：大家看他补写的对不对？
生：对。
师：看来同学们都很聪明。豌豆妈妈经过阳光的曝晒让豌豆娃娃离开自我。
师：那这三种植物为什么要让自我的小孩离开自我呢？从哪个小节中看出来？
生：第一小节，植物妈妈要让自我的小孩去旅行，从此有个自我的家。
师：大家读一读第一小节。
师：是啊，小孩长大了就要离开自我的家，组建属于自我的家，植物妈妈呀就是靠这些办法来传播自我的种子的。
师：小朋友们还明白哪些植物传播种子的方法？（很多学生在这时都不清楚）
师：教师给大家再介绍几种植物妈妈传播种子的方法。（出示多媒体课件，柳树靠柳絮飞扬将种子传播到各个地方，凤仙花靠果实炸裂，椰子靠水流来传播种子。）回家以后能够自我搜集更多植物传播种子的方法。
师：学完课文，我们明白了蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，从植物妈妈的办法中，我们感受到大自然真的和奇妙啊！这就告诉我们大自然中有许许多多的奥秘，只要我们留心观察，就必须会有所发现的。最终让我们齐读这篇课文。（生齐读课文）
教学反思：经过这篇课文的学习，看得出学生们的思维还是很清晰地，能快速理解课文资料，只是课外知识有所欠缺。也望学生经过自我奋力的学习跟生活中的发现来充实自我的知识。
植物妈妈有办法教学反思（三十三）：
《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌.运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。所以，我的让学生从观察趣味的现象开始，自主提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供给丰富的探究材料。学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动，突破知识难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，到达了好的效果，是一堂成功的课，具体表此刻以下几点：
1注重语文教学与生活实践的相互联系。
植物传播种子的办法很多，但学生平时并不是很了解，所以这堂课经过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子，这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中，是课内知识向课外知识的延伸。
2在学习过程中，让学生变被动学习为主动参与。
本节课按照发现问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发现问题环节中，让学生观察天然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥办法这个天然现象，激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和进取的探究欲。让学生真正成为课堂的主人。
新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现，儿歌的最终写道：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”那里给教师和学生留有较大的空间，能诱发学生进取观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自我，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下头的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展此刻学生面前，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。
可是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原先设计的让小组内的同学自我选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自我读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮忙这一环节没办法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自我的教学水平。
植物妈妈有办法教学反思（三十四）：
第二课时
教学目标：1，经过阅读课文，了解掌握文中三种植物传播种子的方法，培养学生探究天然的奥秘的兴趣.
2，正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文.
3，培养学生刘新身边的事物，仔细观察的习惯.
重点难点：引导学生运用探究的学习方式，注意激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣，把学习书本和向大自然学习
教具准备：蒲公英实物，多媒体课件.
教学过程：一，复习导入
课文中种子把植物称作什么(妈妈)
"植物妈妈"指什么样的植物(已经成熟的植物)
至五年妈妈做什么有办法(传播种子)
二，讲读课文
1，自由读课文，边读边思考：课文向我们介绍了哪几种植物妈妈传播种子的办法(课文向蒲公英，苍耳和豌豆这三种植物妈妈传播种子的办法.)
2，哪几个小结分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的办法(第二，三，四这三个小结.)
3，指名分小节读.
4，小组合作学习.
(1)每个小组选择一种植物，认真阅读这个小节.
(2)说说这种植物是怎样传播种子的.
(3)选择一种方式，把这个小节朗读给大家听.
5，汇报
(1)蒲公英妈妈传播种子的方法是，它为自我的娃娃准备了降落伞，只要有风轻轻一吹，种子酒乘着风纷纷出发了.
①小结：蒲公英妈妈是多么疼爱自我的小孩啊!我们一齐来看看，(出事蒲公英实物)谁有办法让它"告别妈妈，四海为家"(学生上台表演)他用了什么方法(板书：吹)
②大家都看到了什么(许多种子有高有低的落下来.)这就叫(纷纷出发)
③文中的哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪里飞(乘着风)
多媒体课件演示.
④多有意思啊!谁愿意读给大家听听(指明读，男女合作读).
⑤指板书，说句子.
蒲公英妈妈准备了____，靠___传播种子.
⑥会背的同学背给大家听.
(2)苍耳妈妈给小孩穿上带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，小孩没就能够去旅行了.
①"铠甲"是什么看图，说明苍耳的硬壳就是课文中说的铠甲.
②刺有什么作用学生拿出苍耳做实验，让它挂住衣服.
③动物们会把种子带到哪里呢(田野，山洼)还可能去哪里(动物走到哪里，就会把种子带到哪里.)
④苍耳妈妈可真有办法，谁来读给大家听(指名读，自由读)
(3)豌豆妈妈的办法是什么呢(豌豆妈妈让豆荚晒在阳光底下，阳光一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了.)
指导读"蹦着跳着"，用欢快的语气读.
(4)这些小孩们为什么要离开自我的妈妈呀哪个小节告诉我们了指名读.
①"四海为家"是指种子要到哪儿去安家(世界各地)
②"植物要旅行"指植物要干什么(生根发芽)
(5)植物妈妈的办法很多很多，同学们，要想得到更多的知识，该怎样做呢(仔细观察)
①齐读第五小节.
②"那里"指什么(大自然)"它"指什么(知识)
(6)齐读课文，背诵课文.
三，总结
1，你还明白哪些植物传播种子的方法吗说一说
2，同学们懂得的只是可真多，把你明白的写下来或画下来好吗
四，板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英——→降落伞——→风(吹)↘
苍耳→带刺的铠甲→动物皮毛(挂)→传播种子
豌豆——→豆荚———→阳光(晒)↗
教学反思：
在教学过程中，我联系实际生活经验，有学生自我的妈妈"有办法"引出课题"植物妈妈有办法"，不仅仅过渡天然，并且突出了有办法这一中心词，采用了自主，合作，探究的学习方式感悟植物妈妈的好办法，体现新课标理念.
在教学过程中，首先提出问题："植物要旅行靠的什么办法"，然后让学生联系实际说说自我的想法，在引导学生进入课文情境后，采用多种阅读方式，让学生对阅读不再感觉乏味，最终结合课外资料，讲述其他植物传播种子的办法，从而开拓了学生的视野，并且也激发了学生了解植物知识以及探究大自然奥秘的兴趣.
植物妈妈有办法教学反思（三十五）：
生字学完之后，开始课文学习。根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎样传播种子的。二是仿写。可是我不明白第一个问题，应当什么时候提。如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，可是诗中并没有直接出现“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“小孩、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数学生不提也能够明白这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是因为课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自我悟到了。可是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“小孩”理解为植物，不明白“小孩”指的是“种子”。不明白“植物旅行”指的是“植物传播种子”。
我觉得，既然小孩自我读完了之后，不明白“小孩”指的是“种子”。不明白“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物？它们是怎样传播种子的。
这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了？我好像少了一个环节，但又不明白那个环节应当怎样处理？
经过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式讲述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要原因，在一年级上册学习《四季》，一年级下期学习《青蛙写诗》时，我就应当向学生提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，可是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了。所以，也造成了小孩理解课文具体词语时遇到了一些困难。如果再上这篇课文，我想我应当做以下调整：
①破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（如果学生提不出或者没有问题，那就我来说），教师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”能够称为“妈妈”呢？不是仅有人才能够称为“妈妈”吗？学生可能回答不出来。教师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共出现了几位“植物妈妈”？——它们的小孩又指的什么呢？（种子）——如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么办法呢？请大家再次读课文，认真思考——课文中的几位植物妈妈分别是怎样送小孩旅行怎样传播种子的'？
②你还明白哪些植物传播种子的方法？
③你能仿照课文的写法，说一说这几种（课后）植物传播种子的方法吗？
④植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎样做呢？一齐读最终一小节。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事。
为了帮忙理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录像展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
植物妈妈有办法教学反思（三十六）：
《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。
课上，我抓住诗歌利于朗读，资料充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。借助电脑、音乐展示及教师生动有感染力的`描绘性语言，为学生创设情境，让他们经过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文资料，在体验中有感情朗读。
这节课文的教学中，最大的亮点是我出示的实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级小孩很难理解，而由于学生联想到电视中以往看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。经过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都能够为我们传授知识，起到不可低估的作用。
植物妈妈有办法教学反思（三十七）：
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把天然知识蕴含其中，语言朗朗上口，资料浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，资料充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的'知识。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言本事。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们能够在课后尝试进行创编，看到小孩们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
这节课也有自我不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，期望能够在以后的教学中进行弥补。
植物妈妈有办法教学反思（三十八）：
设计理念
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。所以，经过情境创设，师生合作互动、生生互动的生动活泼的教学情境和学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教材分析
《植物妈妈有办法》将天然知识寓于充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂语言朗朗上口，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，资料充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
对象分析
二年级学生已经有一年的语文学习经验，具备了必须的学习本事。而这篇课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，再说课文中介绍的植物对于我们农村小孩来说是有必须的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，把各种语文实践活动结合起来，体现语文教育的特点。
教学目标
1.会认12个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重难点
引导学生了解植物传播种子的方法，了解植物知识，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学准备
1.多媒体、苍耳实物
2.学生观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。
教学时间2课时
教学流程
第一课时
一、谈话激趣，导入课题
1.春天到了，跟着父亲妈妈去大自然中旅行是我们最开心的事了，可是，植物妈妈也给她们的小孩准备好了旅行的礼物。让我们坐上动力快车去探个究竟。（板书课题：植物妈妈有办法）
2.学生读题
二、创设情境，整体感知
（一）经过范读，整体感知
1.小孩们，植物妈妈到底有什么办法呢？请听——（师范读课文。）配乐班得瑞的《幼年》
师：刚才，你们认识了哪几种植物？
2.指名回答，教师相机板书词语：蒲公英、苍耳、豌豆。
3.学生读一读，认一认名称
4.教学生字：蒲苍豌
让学生明白蒲和苍是草字头，豌是豆字旁
课件出示蒲公英、苍耳、豌豆的，认识这几种植物。
（二）读通课文，学习字词
1.这三个植物妈妈都用什么办法呢，你来读读这首有意思的小诗，把生字读正确，把课文读通顺。
2.检查字词。
大家必须被植物妈妈的好办法吸引了吧。看，植物妈妈给我们带来了一些礼物呢。请看——
课件出示：
（1）句子（教学多音字：“得”“为”的读法）
①小孩就得（děi）告别妈妈，四海为（wéi）家。
②粗心的小朋友却得（dé）不到它。
（2）认识新词：
旅行降落伞娃娃纷纷山洼啪的一声炸开蹦着跳着观察知识
①指导读准翘舌音“炸”“察”“识”，“识”在“知识”一词中读轻声。
②区别“娃”和“洼”（这两个字是形声字，声旁相同，形旁不一样，“娃”古代把女孩称为“娃”，所以是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三点水）
③在书写时，这两个字要注意什么吗？（“娃”左右相等，“洼”左窄右宽，右边都是两个土。）
（3）教师范写，学生练写。
3.师生合作读小诗：此刻你们就是植物妈妈，（指名4个同学：你是蒲公英妈妈，你是苍耳妈妈，你是豌豆妈妈，就请你来读第五节，表扬这些植物妈妈）教师读第一节。（评价学生的朗读，以读正确、流利为标准。）
三、潜心品读，感受美和趣
植物妈妈到底有什么方法呢？让我们先来到蒲公英妈妈的身边。
（一）学习第二节
1.（课件出示第二节诗歌的资料），师（问一个学生）：告诉我们，你为小孩准备了什么？
（学生：降落伞）
2.（出示蒲公英飘着的静态图）看，蒲公英轻轻飘在空中，多像降落伞。
3.咦，它怎样不飞呢？（学生：因为没有风）是啊，哪怕微微的、轻轻的风也行呀！（动作演示，用嘴轻轻地一吹），（动画演示蒲公英飘动，然后是一朵之后一朵的样貌）蒲公英宝宝，你出发，我出发，一个之后一个出发了，大家都出发，这就叫作——纷纷出发。
4.小小的蒲公英接二连三地离开了妈妈，它们飞呀飞，会来到哪里呢？
课件出示句式：蒲公英飞呀飞，飞到了（），（）就是它的家。
5.蒲公英飞到哪里，哪里就是它的家，它们在那里生根、发芽、开花、结果，繁殖着一代又一代，它们的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英妈妈真是了不起，让我们来夸夸她吧！（学生有感情齐读第二节）
（二）学习第三、四节
1.经过刚才的学习，我们明白了，蒲公英妈妈借助了谁的力气把小孩送出去旅行的呢？（学生回答：风），那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么好办法呢？自我赶快读读第三、四节。（学生自由读第三、四节）
2.教师那里有一些苍耳，请大家摸一摸，你发现了什么？（学生回答：苍耳的身上有刺，会扎人）
3.是啊，苍耳的全身都长满绿色的尖尖的小刺，这就是诗中所说的——带刺的铠甲。（学生之后回答）
4.这带刺的铠甲有什么妙用呢？（课件出示，创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔，停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。
5.小苍耳，你碰到谁了？带你去哪里？你觉得怎样？请你来读一读。（教师与学生的互动对话中，对学生进行朗读指导，让学生带着自我的独特感受读）
6.就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家。此刻，我们明白了苍耳妈妈靠什么办法传播种子的呢？（动物），那豌豆妈妈有什么绝招吗？
7.谁来说说豌豆妈妈借助了谁的力气？（板书：阳光）
8.夏天，火辣辣的阳光照着豌豆荚，豆夹就这样被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（动画演示，阳光照射下，豆荚炸裂，豆子弹射而出）
这豆子跳得多么——多么——（开心、欢乐、兴高采烈、迫不及待……）
豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，谁来读一读后两句话。（反复体会读“啪的一声，豆荚炸开，小孩们就蹦着跳着离开妈妈。”）
9.小豆豆们，你们离开了妈妈，来到新的环境，你们此时此刻心境如何？（高兴、欢乐、兴奋……）把你的这份心境融入到诗歌中，做一颗欢乐的小豆豆吧！我们一齐把这一节连起来读读。
四、总结资料，背诵积累
1.小孩们，这节课我们认识了三位植物妈妈传播种子的办法，此刻你能来说一说吗？
课件出示：蒲公英靠()传播种子，苍耳靠()传播种子，豌豆靠()传播种子。
2.我们从这首优美、趣味的小诗中，我们明白蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠弹射传播种子。让我们把它们记在心中吧！大家能够挑自我喜欢的一节记一记，小孩们快快准备准备吧。
3.检查背诵情景。
五、巩固生字，指导书写
1.小孩们，植物妈妈还给我们带来了一段话，想考考大家，你能行吗？自我先试试。
课件出示：植物要旅行，各有各的办法。蒲公英妈妈准备了降落伞，只要风儿轻轻吹过，娃娃们就纷纷出发。苍耳妈妈让动物带着自我的小孩去田野、山洼。豌豆妈妈让小孩晒在阳光底下，“啪”的一声，豆荚炸开，小孩们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，只要你去仔细观察，你会得到更多知识。（本段话包括了本文要学的生字。）
2.师：我们就把这节课学过的知识记住。写“识”
六、说话练习，语言实践
1.小孩们，教师那里有两句话，你发现了什么？（这两句话都有“只要……就”）
课件出示句子：只要风儿轻轻吹过，蒲公英娃娃就纷纷出发。
只要挂住动物的皮毛，苍耳娃娃就能去田野、山洼。
2.你能不能用上“只要……就……”来说一说小豆豆吗？
3.你还能说用上“只要……就……”来说一说别的人或事物吗？
七、布置作业：
1.完成课堂作业本中有关的作业。
2.搜集有关其它植物传播的方法。
3.把诗歌的第二、三、四节背给家长听。
板书
植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风
苍耳带刺的铠甲动物
豌豆晒阳光阳光（弹射）
第二课时
一、复习引入
1.同学们，这节课我们继续学习《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。首先我们来听写几个词（听写第一课时学过的新词）
2.植物妈妈的办法真是又多又奇妙，此刻让我们一齐来回顾一下她们办法。（配乐背诵第2-4节。）（
二、品读开头，提升情感
1.植物妈妈都有各自的办法，下头我们来看一看诗歌的第一节告诉我们什么？请一位同学来读一读。（指名学生读，课件出示第一节资料）。
2.读了第一节，你明白了什么？
教师根据学生讲到的资料进行随机的指导。
句子一：小孩如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
要点：让学生明白句子中的“小孩”和“四海为家”
如师：像这样，种子们来到哪里，哪里就是它的家，这就是——四海为家。
师：植物种子们，我们已经长大了，要独立了，此时你的心境如何？就带着这份心境来读一读第一句话。（请几位学生，带着他们的独自的感受朗读）
句子二：牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？
要点：让学生明白那里的旅行指的是“传播”
3.师生互动，引读诗歌，把文本语言内化为自我的语言
如：师——别急别急，植物妈妈都有各自的好办法呢？（请一位学生）蒲公英妈妈，你的小孩要旅行靠的什么办法？生——我准备了降落伞，把它送给我的娃娃。只要有风轻轻吹过，小孩们就乘着风纷纷出发。）
三、课外拓展，激发兴趣
1.不光这些植物妈妈有办法，在大自然还有许许多多的植物妈妈有自我传播种子的办法呢！你还明白哪些植物传播种子的方法？（让学生先说，教师供给一些资料：葡萄、凤仙花、椰子、荷花、樱桃、石榴、柳絮、喷瓜，喷瓜是属于喷射传播，这种传播很少见，教师能够异常指出）
2.你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢的植物编一编儿歌吧。
课件出示：妈妈有个好办法，
她。
只要，
小孩们就。
3.学生自由说，指名学生说。
4.在这次学习活动中，我们一齐采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少趣味的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的发现？（学生畅所欲言）
四、研读结尾，总结全文
1.是啊，只要我们认真学习，仔细观察，就能发现更多的秘密，怪不得说——（出示第五节，引读）
课件出示：
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔仔细细地观察，
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
师：边问边出示句子：_________的小朋友就能得到它。（学生回答后再出示词语：细心）
2.教师总结：植物王国千姿百态，植物王国里的奥秘还有很多，期望你做细心的小孩，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你将会得到更多的乐趣。
五、指导书写，完成作业
（一）教学“已、甲、豆、纷、经、如、好”7个生字的书写
1.运用你们会观察的眼睛，这几个字在书写时要注意什么？
2.教师范写
3.学生在音乐《d大调》中练写，教师巡视指导
4.评价学生的书写。
（二）出示作业超市
必做题：
1.抄写aabb的词语，课后题第二题
课件出示：许许多多高高兴兴进进出出
花花绿绿说说笑笑快欢乐乐
（1）读词语，
（2）照样貌试着再说几个这样的词语。
（3）抄一抄。
2.完成作业本中的有关作业
选做题：
1.我是小诗人：我会试着把其它植物传播种子的方法，按课文样貌，编一首诗歌。
2.我是朗诵家：我会把自我喜欢的几节诗歌有表情地背给父亲妈妈听。
3.我是小画家：我能把学过的诗歌画下来，布置教室。
板书
植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风仔细观察
苍耳带刺的铠甲动物发现秘密
豌豆晒阳光阳光（弹射）得到知识
……
教学反思
从现代诗歌在小语教材中所占的比重来看，现代诗歌的教学并不是小学阅读教学的重点。但优秀的、程度适宜的现代诗歌对培养学生语感、美感、进取健康的情感及文化的归属感还是有重要作用的。对这篇浅显易懂的科普诗歌，我强调了以下几个教学重点。
第一个重点是读准。那里的“读准”首先是指读准字音。其次是读准节奏。最终是清晰、响亮地读出韵感。“读准”是现代诗歌教学的底线，对于二年级学生来说尤其重要。所以我经过一开始的范读和课堂教学时的细致地指导来落实。在教学时我的配乐范读确实吸引了学生，听了我的朗读以后，很多学生都跃跃欲试。
第二个重点是朗诵至背诵积累。这是升华情感，积累语言的重要教学环节。在朗诵的时候，我让学生换位思考，让他们当当有本事的植物妈妈，并及时评价他们的朗读，夸他们那么有办法，学生参与的面十分广，在一次次诵读中获得精神的愉悦感。由于时间关系，教学时我注重了团体朗读，个体朗读并不是很多，这是第一课时反映出的问题。
第三个重点是扩展。教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据农村小孩熟悉植物的实际，课前布置预习，让学生观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。再回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。
第四个重点是仿写。即使是低年级的学生，也会在欣赏诗歌的过程中引发创作诗歌的冲动，我给学生规范的句式，在课堂教学时有的学生能写一节，有的学生能写二到三节，我根据学生的作品，把他们连成了一篇文章，并郑重其事的写上了诗人的名称，小孩们都很开心，说自我也能写诗了。
植物妈妈有办法教学反思（三十九）：
本学期，我进行了轮流试教。听课的教师给予了很高的评价！肯定了二年级学生的学习习惯及状态。整节课的学习氛围简便愉悦，小孩们进取参与！尤其是学生声情并茂地朗读、自主的识字以及自信的表达给听课教师留下了深刻的印象。
亮点一：在课的开始我和小孩们交流：你们喜欢旅行吗？你都是怎样出去旅行的？引导学生说完整的话，同时激发学生学问的兴趣。就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自我的观点。在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，在课堂语言的设计上，无论是从问题的`提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。
亮点二：语文课堂主张抓住主线问题，以情为中轴展开学习。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。对于“四海为家、纷纷、带刺的铠甲”等词语的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
亮点三：在教学中，让小孩们想，让他们说，尽量供给一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的资料很简单，并且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读、指名读、师生合作读、齐读、同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
亮点四：巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还明白哪些植物传播的种子办法，大家一齐交流，并用自我续编一首诗，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
亮点五：学生自主识字。这节课学文前，学生自我领读生字，每个小孩和大家分享了很多带有生字的四字词。（这一环节的让小孩们积累很多的四组词汇，两字词对于学生来说已经不成问题了！在此基础上鼓励学生查四字词，这样的学习更有层次，对于不一样程度的小孩都有好处。）四字词交流后，学生又自主的提醒大家哪些词易出错，请大家注意。这个环节立刻让学生学习生字有了重点，对于易错的或多音字，教师都会在这个环节重敲，学生的基础知识学得很扎实。
亮点六：课堂是师生、生生全方位互动的场所。所以整节课的学习都是面向全体学生。从领读生词到按顺序发言，一节课下来，每个小孩都站起来回答了一个问题！真正到达全员参与。
亮点七：课堂上生成的环节教师能够抓住并利用。教师的教学机智、教学敏感度、课堂驾驭本事在此显得尤为重要。如：在讲到蒲公英的种子乘着风纷纷出发，体会纷纷时就下课了，为了让学生体会的更深刻，我让小孩们纷纷地走出教师，学生不知不觉得额就理解了这个词的用法。
虽然大家都肯定了这节课，可是，自我感觉还有不足的地方。对于低年级的小孩来说，学习语文的思维也很重要，在学习蒲公英的种子时应当设计一个让小孩发挥想象的环节，让学生想象种子飞到哪里，哪里就安了家！这样不仅仅是想象思维的训练，也是以个很好的说话训练！如果这样设计，这节课就更加的丰满了，学习也就更深入了！
植物妈妈有办法教学反思（四十）：
执教《植物妈妈有办法》这课时，设计要精巧，安排要周密，目标要到位，效果才会明显，在这堂课中要较好地体现素质教育思想，尤其要注意以下几个方面：
1、语文技能和语言训练的量要大。
要很好地体现语文的“学科性”，语文课首先要做的并且必须首先要做好的事情，就是进行语文技能(听、说、读、写等)和语言文字(字、词、句、篇等)的训练。为此，在这堂课中
①要经过指导感情朗读体现“读的训练”。
②要求学生背诵体现“背的训练”。
③利用句式：“的小孩.......离开妈妈”练习说话体现“说的训练”。
④经过不一样的方法引导学生理解词语体现“词的训练”。
⑤经过句子比较体现“句的训练”。
2、学生个体活动的机会要多。
在课堂教学中让每一位学生都进取、主动地投身到学习活动中去，教师要适时地调配、鼓励和供给学生活动的机会。如：让学生“自由读”“表演读”“自学”“小组讨论”，经过这些个体活动，培养学生自学本事，发展学生的个性。仅有在这种个体活动中，学生才能学得主动、学得投入，真正成为学习的主人。
3、渗透学法指导。
“教是为了到达用不着教”，“到达用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习方法。这是这堂课教学的最高境界。为此，在这堂课教学中要十分突出学习方法的总结、提高与运用。
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一篇十分趣味的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。
我在讲苍耳妈妈是怎样把小孩送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“教师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。
“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于小孩天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多趣味。可此刻，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。
我正思考着怎样回答。忽然，一个声音传来：“教师，我明白”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨日教师让咱们预习，我明白今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上头密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一齐，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……
之后，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地异常的认真。哦，不一样的生活经历，带给王刚不一样的审美体验。这一课，他背得异常快，异常熟练。
课下，回味课上的情景，让我常常的体会到，学生的审美个性差异与其不一样的生活经历有密切的关系，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不一样的生活经历带来不一样的审美体验。
植物妈妈有办法教学反思（四十一）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。
一、情境导入，激发兴趣
兴趣是创造一些欢乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，天然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。所以在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个趣味的名称，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣异常的浓厚，猜的很进取，之后教师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的进取性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟培养本事
这篇课文的资料比较简单，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，看着学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自我读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自我明白了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节，学生自我学习第4节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
三、借助媒体加深理解
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种。种子传播方式记忆忧新。
如何写《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》从题目到资料运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘。
10月11日第二节，我上了展示课《植物妈妈有办法》一课。这篇课文从题目到资料都运用了拟人手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应当重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
我执教的是第二课时。教学目标是：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文资料。
2、经过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。
教学重点：
1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思考，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自我最感兴趣的小节，弄懂植物是怎样传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延伸，指导背诵。
教学时，我用新颖、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自我感兴趣的小节，充分尊重了学生的主题性和个性差异，体现了新课程的要求。注重细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里小孩很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎样了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我之后问学生除了用粘住外我们还能够用什么词语来表示，学生立刻想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的飘荡，好像一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂气氛很活跃。
一堂课下来，我也发现了许多不足之处：
1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。
2、小孩们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。
3、教师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温柔，教态和蔼。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧的指导，当发现有小孩读得好时能够让其他小孩像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。
4、课前应当让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
5、教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的进取性。一堂新近教师展示课，让我发现了自我的许多不足，也得到了许多优秀教师的评点，相信经过这样的方式，我们新进教师会更快地长大起来。
在教学中我注意了以下几点：
1、初读课文采取让学生选择自我喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们进取主动的投入到自我喜欢的方式中学习。
2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的进取性，开阔视野。
3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解资料，促进学习。
植物妈妈有办法教学反思（四十二）：
9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课的第二课时。作为家常课，没有异常精心的设计，可是我上完这节课，整个人感觉异常爽！具体流程是这样的：
鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的秘密。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语，到达巩固的作用。之后让学生朗读第二小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：教师划出了两个词“准备、送给”，一般情景下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人”。我之后引导：没错，一般情景下人才说准备东西，才说送东西，那么那里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。
让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生十分快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中明白它是一个拟人句？于是，学生便找出了“小孩们、出发”。一开始我自我没有划“小孩们”的，可是学生们找出了这个词，认为人会更常用“小孩们”这种说法，我细细一想，确实也是。经过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。
学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的小孩们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出此刻第一小节，可是我认为在第一小节讲解此词不适宜，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮忙学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”那里则不然，经过学生的猜想，就能够明白这些“小孩们”有可能在任何一个地方停留定居，很天然就能理解“四海为家”的意思。
第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。
第四小节把豌豆妈妈和其***妈做比较，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语，重点经过词语理解“小孩们”的心境。
这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是期望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。
植物妈妈有办法教学反思（四十三）：
生字学完之后，开始课文学习。根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎样传播种子的。二是仿写。可是我不明白第一个问题，应当什么时候提。如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，可是诗中并没有直接出现“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“小孩、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数学生不提也能够明白这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是因为课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自我悟到了。可是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“小孩”理解为植物，不明白“小孩”指的是“种子”。不明白“植物旅行”指的是“植物传播种子”。
我觉得，既然小孩自我读完了之后，不明白“小孩”指的是“种子”。不明白“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物？它们是怎样传播种子的。
这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了？我好像少了一个环节，但又不明白那个环节应当怎样处理？
经过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式讲述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要原因，在一年级上册学习《四季》，一年级下期学习《青蛙写诗》时，我就应当向学生提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，可是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了。所以，也造成了小孩理解课文具体词语时遇到了一些困难。如果再上这篇课文，我想我应当做以下调整：
①破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（如果学生提不出或者没有问题，那就我来说），教师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”能够称为“妈妈”呢？不是仅有人才能够称为“妈妈”吗？学生可能回答不出来。教师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共出现了几位“植物妈妈”？——它们的小孩又指的什么呢？（种子）——如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么办法呢？请大家再次读课文，认真思考——课文中的几位植物妈妈分别是怎样送小孩旅行怎样传播种子的？
②你还明白哪些植物传播种子的方法？
③你能仿照课文的写法，说一说这几种（课后）植物传播种子的方法吗？
④植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎样做呢？一齐读最终一小节。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事。
为了帮忙理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录像展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
植物妈妈有办法教学反思（四十四）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。
本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。所以，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。
一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学
上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。
讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，并表演课本剧，使学生进一步从感性上获得认识。
二、教给读书方法，培养阅读本事
我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域
当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，准备召开《植物妈妈有办法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣，去获得更多的知识。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文本事。”教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在教学这一课时，我根据农村小孩十分熟悉植物的实际，布置预习，让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的一些办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活实际与课本知识有机的结合。在教学中，我把课堂交给学生，让
他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣。让学生主动地参与语文教学活动，并从中得到多种本事的培养，才真正落实学生在语文教学中的主体地位。由学生主体进取参与的语文课堂，会构成平等合作的课堂氛围，学生的进取性得到充分的发挥，尽兴地表达，课堂教学就在这种天然的状态下顺利地完成。学生充分体验了成功的喜悦。语文教学仅有当它成为与学生息息相关的事情时，学生才会关注它的全部过程。
不足之处：
课堂教学应当活而不乱。而我的这节课，小孩们太兴奋了，以至于说话不举手。甚至于站起身子哈哈大笑，闹得我好不尴尬。不得不反复维持纪律，甚至板起了面孔，自我觉得都挺别扭。
奋力方向：
多向有经验的低年级教师学习，学习调控课堂的好方法，奋力做到活而不乱，师生共享课堂的完美
植物妈妈有办法教学反思（四十五）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与本事，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，经过教师与学生、学生与学生应对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：
一、注重培养学生质疑的本事。
“兴趣是最好的教师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。
二、培养学生自读自悟的本事。
为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言本事、思维本事统一发展。
三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的本事。
我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言本事。另外，我还模仿课文自我编了一首小诗，让学生细细品味，自我也试着编一编诗歌。
为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法，学生学习进取性很高。
植物妈妈有办法教学反思（四十六）：
《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。
课上，我抓住诗歌利于朗读，资料充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。借助电脑、音乐展示及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们经过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文资料，在体验中有感情朗读。
这节课文的教学中，最大的亮点是我出示的实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级小孩很难理解，而由于学生联想到电视中以往看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。经过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都能够为我们传授知识，起到不可低估的作用。
植物妈妈有办法教学反思（四十七）：
《植物妈妈有办法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得异常的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、创设简便愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的教师，兴趣是创造一些欢乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，天然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。你的教学才有可能产生良好的效果。所以在教学中，我力求创设这种简便愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的进取性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自我的观点。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而进取地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，教师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。
二、主线分明，细节饱满。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。能够说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也能够说成了自我教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，能够说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
三、另外，在教学中，让小孩们想，让他们说，尽量供给一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的资料很简单，并且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
四、巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还明白哪些植物传播的种子办法，大家一齐交流，并用一首优美的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
植物妈妈有办法教学反思（四十八）：
本节课我奋力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，经过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的进取性，更好地培养学生的创新精神和创造本事。
课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得简便、愉快起来，不但较好的掌握了知识，并且兴趣高涨，思维活跃，到达了良好的学习效果。整堂教学，以教师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不一样层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的重难点。
由于“铠甲”距在我们此刻的生活已久远，所以学生们很不理解。当我经过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生立刻就理解了。可见，把知识直观化，孩字们更容易理解。
在教学中，我注重加大课堂容量。注意字、词、图的之间的联系。异常是对生字的读音和理解应及时的巩固，用多种方法激发小孩识字的兴趣，学生学习生字扎实。
最终我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培养了学生的习作本事，又提高了口头表达本事，学生会对整篇课文的理解有提高。
植物妈妈有办法教学反思（四十九）：
《植物妈妈有办法》是一首介绍天然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。在教学中，我根据学生的实际情景，按每段课文的深浅程度，选用不一样的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱，并培养了学生细心观察的本事，从而收到了令人满意的效果。
一、串讲
第一段是课文起始段，课文里难于理解的词语比较多，而学好了这一段，弄懂了课文资料，将激发起学生学习下文的进取性。我选用了串讲的教学方法，解答了“如果、四海为家、旅行、啥办法”等词语。学生理解了课文，读起来就琅琅上口，进取性就天然高涨起来。
二、谈话
课文第二段用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生明白蒲公英的种子会顺风飘去，可是学生却不明白蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便见到有些种子纷纷飘走了。此时，我就选用了谈话的教学方法，让学生指出拟人句中“蒲公英的小孩”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，学生经过着实物，再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的资料。
三、释疑
课文第三段写的是苍耳。低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样貌的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎样会挂住苍耳的种子呢”我针对学生所提出的问题，用实物苍耳来作详细解答。为取得最佳效果，我将苍耳种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上清楚地看到一粒粒长满尖刺的种子。他们意会到这就是苍耳的小孩，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我用几粒苍耳种子放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，帮忙学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
课文第四段写了豌豆荚在阳光底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我就拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，构成弹力，将豌豆弹射出来。这与课文里写豌豆晒在阳光底下，豆荚炸开，小孩们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。经过这样演示，学生的疑问就全部消除了。
五、引伸
学习了前面几段课文后，我跟同学们一齐归纳出植物传播种子“靠风吹、阳光晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就仅有这些吗”让学生阅读最终一段课文，并补充说明植物传播种子的其他方法。如有的学生说：“菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不一样的地方。”还有的同学说：“桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。那个核在地里裂开，种子开始发芽，长成桃树、杏树。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不一样的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观察天然的兴趣，获得了更多知识，从而收到了最佳效果。
植物妈妈有办法教学反思（五十）：
《植物妈妈有办法》它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。深受师生的喜爱。
我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律，以及自我明白的植物传播种子的方法。
一：重预习，师生同乐
预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课资料，为上好新课做好必要的知识准备的过程，我准备了与本课相关的资料，(如风滚球、蒲公英等传播种子的动画)
二：根据作品特点出示预习的具体方案
1：预习任务。初步了解新课的基本资料和思路，复习有关新课的旧知识，找出新课的重点和预习后，自我尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。
2：预习要求。慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点资料做出标记。（用不一样符号）根据不一样的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以排除学习新课的障碍。
3：快速阅读加提要。对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳资料。
3：尝试回忆课文资料，并且尝试作品部分练习题。
在课前，我检查了学生预习情景，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮忙自我学习中的障碍。我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，很多小孩书上已标记了很多记号。在注重学生基础知识的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么办法旅行？”学生自读2——5小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。第二小节，“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的形状特点。板书：“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学习新的。最终一小节，告诉我们仅有仔细观察，才能学到更多的知识，有很多知识是课堂上没有的，得靠自我去留意身边的事物，会学到更多。
经过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。”
植物妈妈有办法教学反思（五十一）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，经过教师与学生、学生与学生应对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，这节课有以下几个特点：
1.注重培养学生质疑的本事。
“兴趣是最好的教师。”上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的探究打下基础。
2.培养学生自读自悟的本事。
为了帮忙学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，重点引导学生抓住重点词语，借助感悟，再经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会。这样教给学生读书的方法，让学生的语言本事、思维本事同时得到发展。
3.培养学生创编诗歌的本事。
在教学时，首先经过柳树传播种子的方法，引导学生仿照课文说一说，类文链接从而发展学生的语言本事。再同学生交流收集到的有关植物传播种子的方法，拓宽知识面，迁移运用，练习说话，加深对课文的理解。
植物妈妈有办法教学反思（五十二）：
《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把天然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。
教学即将结束时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，教师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭本事显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
植物妈妈有办法教学反思（五十三）：
《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的。朗读是默读的基础。所以，整个九年义务教育阶段，尤其是小学，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，教师要让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，并不断感悟。a课堂中，教师运用传统的教学方法，让学生自由读，可学生只读了一会儿就开始坐不住了，甚至出现了东张西望的现象。
那么，怎样才能使学生愿意读，喜欢读呢？b课堂中，教师告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的教师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读供给了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，教师让学生选择自我喜欢的词语宝宝来送。学生们为了把自我喜欢的词语宝宝送回家，都热情高涨地进行着一次又一次的朗读。充分体现了新课标所指出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
在朗读教学中，教师的情感调动也直接影响着学生对朗读的喜欢与否。如b课堂中，教师把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自我朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了简便、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读进取性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。
植物妈妈有办法教学反思（五十四）：
《植物妈妈有办法》是一首介绍天然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。
本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法它们有什么办法”为主线，让小孩们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的进取性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，经过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不梦想;
经过本课教学，我意识到情感的渲染对小孩的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很注意用我自我声怀并茂的朗读引领学生。
植物妈妈有办法教学反思（五十五）：
从课文资料看，这首小诗包含一些天然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地体现了文本特点，围绕“谁经过什么办法使自我的小孩四海为家的？”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务。
在朗读第二节时，我用活力的导语和形象优美的，将学生带入一种完美的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。
小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达本事，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而进取地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，如果能用课件展现豆荚被阳光晒后炸开的情景，学生就会对“豌豆的种子是让阳光晒，豆荚炸开，自我传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学。
植物妈妈有办法教学反思（五十六）：
听了解教师的课，再结合自我上课的体会，得出以下反思：
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。解教师在讲授这节课的过程中，充分利用低年级儿童好奇心强的特点。课一开始，解教师提出，植物王国的奇事十分趣味，并展示了许多大自然的美丽，之后邀请儿童一齐去探究植物王国、探究大自然的奥秘，引领小孩感受大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把小孩们带到了文本中。
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这节课文中，解教师为了帮忙学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
最终，在教授学生生字的过程中采用了区分形近字的形式，使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如，在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时，解教师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行比较记忆。在区分“已”和“己”时，解教师采用了形象举例的方法，首先将“已”和“己”以蛇这一具体形象呈现给学生，之后比较两个字：“蛇口打开”就是自我的“己”，因为自我要有啥就说啥，所有“口要大开”；而“蛇口半开”就是已经的“已”，对已经过去的事情，有的能够忘记，有的必须牢记，所以“口要半开闭”。
而在区分“蛙”与“娃”时，解教师采用了编儿歌的形式，儿歌语言生动、结构简单、形象性强，读起来琅琅上口，深受学生的喜爱和青睐。“有虫捉青蛙，有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区别表现出来了。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要异常强烈。”所以，在教学中，教师如果能让学生自主探究，尝试编儿歌，主动识字。我相信这样的识字教学会收到事半功倍的效果，在今后的教学过程中，我也要多采用这种学生感兴趣的形式进行教学。
解教师的这种区分形近字的形式新颖、趣味，能吸引学生的注意力，并能使学生进取深刻。再想想自我在教授形近字时，只是简单地告诉学生两字之间的区别在哪，这既不能吸引学生的注意力，也不能使学生有效记忆。
植物妈妈有办法教学反思（五十七）：
《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一首关于天然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的秘密”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇妙。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。部编版教科书最大的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生掌握本课的生字词之外，感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的知识面，激发他们阅读的兴趣，仅有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，初读课文小孩可能不太明白这篇课文讲的是什么，经过谈话的方式层层递进，引导学生梳理课文主线。上课初我以：“你们想明白植物妈妈是用什么好办法来送别自我的小孩吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌资料
此刻的小孩很少去地里干活，刚开始备课的时候觉得大多数小孩对蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但此刻正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，所以在教学诗歌的第二、三、四小节的资料时，我根据实际情景采用了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，让学生真切地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的好奇，第五小节中“粗心的小朋友却得不到它”点名了培养了学生细心观察的本事。
学习第一小节之前，我让学生抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特殊性，结合自身经历引导学生积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都能够当自我的家。教师就有个美丽的梦想，想要去世界各地旅行，四海为家。低年级小孩有自我想要明确表达自我情感的冲动，但往往语言组织不是很顺利。这时候教师就要组织引导学生积累，在学生说不出来的时候基于示范，让学生模仿，慢慢就能产生迁移从而举一反三。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生明白蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生经过仔细观察回答课后习题，蒲公英是怎样传播种子的？
诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌最大的特点就是对仗整齐，在学习过第二小姐的基础上，我把学习的主动权放手给小孩。让学生大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛？豌豆荚在阳光底下晒裂了，豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方？经过和动画的演示，学生进行了很多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计锻炼了小孩的想象力和表达本事，更激发小孩对大自然的向往。
三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的本事
我在课前布置学生自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学即将结束时，我先请学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达本事。并且我还引导学生模仿诗歌为自我喜欢的植物编小诗，对于大部分小孩还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们根据提示进行补充。编好后自我朗读，这样学生就有了学习的成就感。
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、低年级学生特点，因地制宜采用了演示、结合生活经历和朗读感悟诗歌资料的方法，促进学生语文综合本事的提高。当然在本课的教学中还存在着不足，在识字教学方面教学方法过于单一，停留在“加一加、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字方法，对于“字理识字”这方面比较欠缺，课下我会经过阅读更多相关的书籍来丰富识字方法，更加充分调动学生识字的内驱力。
教育是快乐的，在每节课的教学中我与小孩们一齐遨游在奇妙的世界里。今后的语文教学中，我会不断反思总结，经过阅读更多的更广的书籍带领小孩去认识体会美妙的世界。
植物妈妈有办法教学反思（五十八）：
植物妈妈有办法这一课富有童趣，资料也比较简单，可是我却用了三课时，尤其是在朗读方面，给予学生朗读的时间不多，基本还是以教师为主体，有些学生都懒洋洋的伏在桌子上。课后，我总结了一下，原因如下：
1、课堂资料太过冗长，没有抓中课文重点资料。所以，学生的注意力太范，朗读得不好。
2、提问太多，容易造成学生思路的经常性打断。
3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严重。
几点思考：
1、课堂重点不能处处抓，要有课文主线。
2、写好字，落实书写
3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，能够2人一小组，4人一小组合作学习。
4、身体力行，提高自我的语文素养。
5、想办法多种方式让学生赛读。
植物妈妈有办法教学反思（五十九）：
植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把天然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的资料是大多数的学生都有必须的了解和体验，小孩们很容易被吸引，所以在教学中我注意激发学生兴趣，设计抓住诗歌资料充满情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，小孩们易于理解，并且自主地交流的练习也让学生的语言本事、思维本事得到了进一步的发展。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。所以在教学中我注意激发学生的兴趣，以学生为主体，经过表演——让小孩们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、阳光”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让学生自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。经过拓展知识了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
回顾教学，从“读中悟、演一演”学生们“演得开心”，学得有兴趣，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。
植物妈妈有办法教学反思（六十）：
这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不一样的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生明白一两种植物传播种子的方式，可是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达本事还有待加强练习。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。所以，一堂课上教师必须要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷，可是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维本事，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个小孩各方面的思维本事，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，教师的语言要有示范作用，一节课上教师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文教师必须要锤炼自我的语言，不光是在课堂上，应当随时随地注意练习，改正不规范的表达。
陶行知先生说过：“教师要教学生什么东西，自我首先要学什么东西”。语文教师要教学生学习语文知识和构成语文本事，首先自我要熟练掌握语文知识和养成语文本事。所以，我想自我在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩充自我的知识面，坚持在长期实践中提高自我的本事。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习本事或者帮忙学生提高语文学习本事时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成天然！
植物妈妈有办法教学反思（六十一）：
《植物妈妈有办法》是一首饶趣味味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们喜欢。
为了激发学生的学习兴趣，我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，我把课堂先给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自我去读课文，去思考，去交流，尽量给学生供给一个自由展示的平台，在学生需要的时候，我适当点拨一下，巧妙引导。整个教学活动，我重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。可是这节课在导入时，由于课前让学生收集观察了有关植物的种子，在交流时为了不影响学生的'进取性，力争让每个想交流的学生都有发言的机会，从而耽误了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难，由于这些小孩都是生活在城市，平时对豆角的接触很少，备课时事先没有研究到这一点，教学中我只是根据课文当中的资料点到为止，如果能用课件给学生展现豆荚被阳光晒后炸开的情景，学生对“豌豆的种子是让阳光晒，豆荚炸开，自我传播的”方法会理解得更透彻一些。
植物妈妈有办法教学反思（六十二）：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自我的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个趣味的名称，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮忙理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还能够一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不一样的形式展现，如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；石榴传播种子是经过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。期望你做细心的小孩，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更趣味的事物和现象，得到更多的乐趣。
植物妈妈有办法教学反思（六十三）：
“生活处处是学问，处处是知识”《植物妈妈有办法》这篇课文就告诉我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比喻和拟人的手法，展示了各种植物传播种子的不一样方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。文章写得生动趣味，语言生动活泼，贴合儿童的阅读兴趣，易于学生理解。
本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的资料。主要是培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的本事，激发学生热爱大自然的情感。
我们班的学生居住在城市，虽然对植物不陌生，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村经常见的植物并不认识，他们传播种子的方式就更是难点了。
所以教学前，我先引导学生联系生活实际，让他们和父亲妈妈一齐走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，培养学生留心观察周围的事物，养成仔细观察的好习惯。
上课时，再用不一样的形式展现，先用小孩们带来的实物展示，再如：蒲公英传播种子用录象展现过程，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的，或放在我的头发上和小孩们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。
再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等很多植物，让小孩们尽情地多说明白的其他植物种子传播的方法。小孩们说的热火朝天，进取认真。
所以最终经过学习，让小孩们明白植物传播种子的方法多种多样，千奇百怪。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活处处是学问，处处是知识”的道理。
植物妈妈有办法教学反思（六十四）：
《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册资料，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
一、教学过程注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。在本节课中我经过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的天然常识，激发了学生对大自然的热爱。
二、结合帮忙学生理解词语，降低了学习难度，让学习资料形象、具体。例如：带刺的苍耳、降落伞等词语，经过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自我来形容，我只是适时引导，学生很容易将知识内化。
三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，经过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，经过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。我想小孩们也必须记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用必须精准到位。
植物妈妈有办法教学反思（六十五）：
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到资料都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，学生百读不厌。本课要求会认１２个生字，会写１０个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。
《语文课程标准》明确指出：
“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自我的学习方式。”所以，我在进行本课教学时，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生在自读课文的环节，用自我喜欢的方式朗读，然后小组轮流读，能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有到达要求的，再把课文多读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相教育，效果较好。
《语文课程标准》强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的本事。”因而我设计了以明白朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合本事的提高。但在教学的过程中，学生的思维活跃，我的现场调控经验较缺乏，造成教师的指导作用不明显。有待于今后提高。
植物妈妈有办法教学反思（六十六）：
这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在简便天然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的进取性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。
采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察本事，又训练了思维本事，想象本事。
让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自我。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在简便愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。
当然也有不足，小组合作学习的时间安排不够充足。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也给予了肯定，不知这么做会不会造成小孩们在以后运用语言时不够精练简洁。
植物妈妈有办法教学反思（六十七）：
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的准备性学习和课后的延伸性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于进取的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培养了学生的实践本事和创新本事，从中体验学习语文的乐趣。
比如《植物妈妈有办法》一课的准备性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，要求为搜集的文字资料画上简单的，或为写上简介。在这一活动中学生学习的自主意识增强，并为学习课文奠定了知识基础、经验背景。课后延伸性学习我是这样安排的：首先让学生交流自我了解到的植物传播种子的方法，之后我对学生说：“同学们刚才提到的这些植物妈妈悄悄跟我说，很期望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。
此时，学生兴趣盎然，他们根据自我所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、补充、完善，并在小组内交流，在无拘无束中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者，从学生一张张激动的小脸上，我看到了创造的乐趣，体会到语文素养的培养并不是遥不可及。我欣喜地发现个学生们写的小儿歌富趣味味性、教育性、知识性，并且运用了许多课文中的词语。
如：椰子妈妈真有办法，她给小孩穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天涯海角。又如：樱桃妈妈更有办法，她给小孩穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能到处安家。
由以上能够看出，无论是课前的准备还是课后的延伸都没有固定的答案，学生必须经过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了知识，生成了智慧。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。
植物妈妈有办法教学反思（六十八）：
今日学完了《植物妈妈有办法》这一课，在课文中我明白了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过阳光照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？
带着这个疑问，回到家和妈妈一齐共同查找了资料。还学到了不少新的知识，明白了植物大概有这几种传播种子的方法：
一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。
二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三、人有时也会帮忙植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。
四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，天然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。
五、自我的事情自我做。像豌豆一样果实成熟后，经过阳光照射，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。
植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！
植物妈妈有办法教学反思（六十九）：
《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于天然知识的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小朋友阅读，也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，用谈话的方式：“你们想明白植物妈妈是用什么好办法来送别自我的小孩吗”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌资料
我校是农村小学，大多数小孩对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，此刻又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，所以在教学诗歌的第二、三、四小节的资料时，我根据实际情景采用了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的本事。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生明白蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的小孩”是什么，“降落伞”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在阳光底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被阳光晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在阳光底下，豆荚炸开，小孩们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。经过这样演示，学生再读这一小节时就明白了豌豆是靠阳光传播种子的。
三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的本事
我在课前布置学生自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达本事。并且我还指导学生模仿诗歌为自我喜欢的植物编小诗，编好后自我朗读，这样学生就有了学习的成就感。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采用了演示、
朗读感悟诗歌资料的方法，促进学生语文综合本事的提高。相信在今后的语文教学中，我经过不断反思总结，会使自我奋力成为一名合格的小学语文教师。
植物妈妈有办法教学反思（七十）：
《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课，是一首诗歌。从题目到资料运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
俗话说的好，兴趣是最好的教师。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个趣味的名称，引发学生对植物的兴趣和热爱。）
在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
不足之处：
课前应当让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的进取性。