历史教案

　　历史教案（一）：

　　教学目标

　　1.衙门的设立(设立的原因、时间、主要职权范围、性质及评价);辛酉政变;"借师助剿";中外反动势力公开勾结;汉族官僚势力的扩大。

　　2.经过分析衙门设立的原因、主要职权范围、性质，使学生认识到衙门的设立，加强了清朝与外国的联系，但也便利了外国侵略者控制清政府，干涉中国内政。衙门的设立，加速了中国政治上的半殖民地化。经过学习辛酉政变和"借师助剿"，使学生认识到辛酉政变是中外反动势力正式勾结的开始，清朝统治日益腐败。

　　3.经过对清廷政策调整的讲述，让学生认识到：清政府的政策调整带有屈于列强侵略，力图剿杀农民革命的时代特点，清政府正逐渐沦为外国人侵华的统治工具。

　　教学提议

　　教材地位分析

　　在太平天国运动和第二次鸦片战争的双重打击下，清政府摇摇欲坠，已无力在镇压太平天国运动的同时，抵御列强的军事侵略。在这种情景下，清朝政局发生了巨大的变化。清政府被迫调整了对内对外政策，以巩固统治。清政府的阶级本质决定了其向列强妥协求和，以得到列强帮忙，镇压人民革命。对内对外政策的调整导致了此后清政府处理对外事物时的软弱无力、卑躬屈膝以及一系列丧权辱国的条约的签订。政策的调整也使得主张对外妥协和好的洋务派当政，为以后的洋务运动的兴起和民族资本主义的产生准备了条件。此外，在镇压人民革命和抵御列强入侵时，满族的腐朽被彻底的暴露出来，清廷不得不开始倚重汉族地主，这样汉族官僚在清政府中所起的作用越来越主要，曾国藩、李鸿章、张之洞等人成为洋务运动的代表人物。汉族官僚势力扩大是19世纪60年代以后清朝政治的一大特征。

　　重点分析

　　衙门、辛酉政变及其影响是本课的重点。清朝设立的衙门与前朝设立的对外机构在地位、设置背景等方面存在着很大的不一样。它是中国在遭受外国侵略、主权丧失、沦为半殖民地社会的背景下成立的中央机构，这就注定了它将成为列强控制中国中央政府的工具。他的建立标志着清朝中央机构开始半殖民地化，对晚清政治产生了巨大的影响，也加速了中国半殖民地化的进程。

　　辛酉政变及其影响之所以是本课重点，是因为辛酉政变后清政府对外政策发生了根本性转变，由抵抗外来侵略变为妥协和好，并开始走上公开勾结的道路。清政府对外政策的改变，导致此后清政府在处理对外事物时，不惜以割地赔款、出卖主权来求得与列强和解，这使中国不可逆转的陷入了半殖民地的深渊，使人民陷入水深火热之中。慈禧的掌权与恋权也使中国失去了经过自上而下的改革走上资本主义道路的机会。

　　重点突破

　　经过学生阅读课文，回答“衙门何时设立”“衙门的管辖范围是什么”“为什么要设立衙门”等问题，使学生掌握有关“衙门”的基本问题。经过引导学生比较宋朝市舶司与衙门设立的.背景、管辖范围等，使学生理解衙门有利于列强控制清朝的内政和外交，是清朝中央机构开始半殖民地化的标志。

　　经过学生阅读课文，回答“在辛酉政变之前，在清朝统治集团内部出现了怎样的变化”“何时发生的辛酉政变”“何人发动的辛酉政变他们为什么要发动辛酉政变”“为什么列强对辛酉政变采取“无异议”的态度”等问题，使学生掌握有关“辛酉政变和‘借师助剿’的基本问题。经过引导学生思考“辛酉政变后清政府发生了怎样的变化”，使学生理解辛酉政变产生的影响。

　　难点分析

　　中外反动势力"合作"新格局为什么会出现。中外反动势力"合作"新格局的构成有着较为复杂的原因：一方面，太平天国运动使列强认识到只能经过扶植清政府，才能保护其业已取得的侵略权益，并获得更多的权益;另一方面，清政府在列强入侵和太平天国运动的双重打击下，以摇摇欲坠，由于阶级本性所决定，它必然选择依靠侵略者，镇压革命，维护自我的反动统治。由于学生运用历史唯物主义观点进行综合分析本事有限，所以在理解这一问题时会有些困难。

　　历史教案（二）：

　　教学目标

　　1、知识与本事

　　经过本课的学习，使学生发解唐朝开元时期的政治、经济的发展情景。培养学生归纳问题的本事和观察、想象的本事.

　　2、过程与方法

　　利用实物模型、、同学分组介绍、表演等学习掌握本课资料。

　　3、情感态度与价值观

　　经过本课的学习，激发学生的民族自豪感，经过茶艺表演和对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏本事和审美情趣。

　　教学重难点

　　教学重点：盛世经济的繁荣。

　　教学难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，学生难以构成准确的概念。

　　教学过程

　　同学们，杨迪和沈心同学是大家一致公认的最佳导演与演员，今日他们俩为我们精心打造了一幕历史短剧的表演，请大家欢迎!(剧本主要表现唐太宗和魏征的故事。)

　　表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰------(唐太宗)对，那么唐太宗时期的统治如何呢-----(“贞观之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孙唐玄宗统治时期又是怎样的局面呢带着这个问题我们一齐来学习本课资料。

　　请同学们阅读一下第一部分资料，想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方根据学生回答归纳出：

　　善于用人

　　重视吏治

　　发展农业

　　戒奢从简

　　唐玄宗所采取的这些措施使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”.正如杜甫<忆昔>诗中所描绘的那样“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。”

　　下头我们就去看看盛世经济的繁荣吧!

　　一、农业发展

　　提问：1、唐朝时期农耕技术有哪些提高

　　2、猜猜看唐玄宗吃过什么蔬菜

　　3、此时出现哪些先进的农具

　　根据学生回答，指出：

　　唐时粮食产量大大提高，出现了许多蔬菜新品种，例如菠菜、莴苣;还出现了两种新的农具：曲辕犁、筒车。出示曲辕犁、筒车的投影片：

　　请同学们仔细观察，然后说说这两个工具的用途。提问：你明白它们的工作原理吗哪些地方能够体现它们的先进性它们有缺点吗你能不能加以改善，使之更合理(经过讨论解决以上问题来说清有关曲辕犁、筒车的知识。)

　　唐朝时，茶叶生产在江南农业中占有重要的地位，饮茶之风在全国盛行，下头我们请第一小组同学来向我们介绍一下关于茶叶的一些知识。(以下是第一小组同学活动的过程)俗话说：开门七件事，柴米油盐酱茶。茶和咖啡、可可号称世界三大饮料，而其中茶居首位。在我国唐朝时，出现了记载茶叶产地、饮茶风俗及茶功能的`专著<茶经>，作者陆羽被后人称为“茶神”.中国古今名茶有千种之多，自古就有十大名茶之说，那么，同学们明白十大名茶指的是哪些茶吗(同学讨论发言)

　　同学们说得都不错，就我们所收集的资料来看，十大名茶有：西湖龙井、婺绿、洞庭碧螺春、黄山毛峰、平水珠茶、祁红、滇红、大红袍、铁观音以及冻顶乌龙。饮茶不仅仅是个人的嗜好，且“烹香茶以待来客”早已是中国人的好客习惯。茶道茶艺也就由此而生。此刻请欣赏由九位同学联手表演的茶艺。第一组同学泡制的是绿茶，依次是红茶、花茶。

　　第一步：赏茶。将茶叶从茶罐中拨出，欣赏茶的外形。碧螺春品质条萦纤细，曲成螺，茸毛披覆，银绿隐翠，清香文雅，浓郁丰淳;祁红外形条萦紧细苗秀，色泽乌洋溢润;花茶是诗一般的茶叶，融茶汤之美、鲜花之香于一体的茶中艺术品，茶叶与花香巧妙结合，构成了茶汤适口、芬芳的韵味，两者珠联璧合，相得益彰。

　　第二步：清洗茶具

　　第三步：温杯。先将茶杯预热，这有助于茶汤香气之散发。

　　第四步：置茶。将茶叶拨入茶杯，这对于泡制红茶来说，还有一个独特的名称叫做“王子入宫”.

　　第五步：冲泡。透过透明的玻璃杯，观察茶在水中的缓慢舒展，游动变幻的过程，人们称其为“茶舞”.

　　第六步：分杯敬客。请大家品尝同学们泡制的茶，再作品评。请品尝的同学们谈谈所品茶的味道.茶和我们的生活密切相关，茶不仅仅能够作为饮料，还有许多其他的妙用，下头请同学们讨论交流一下自已在课外了解到的关于茶的功用的知识。

　　同学自由发言。

　　茶的功效很多：茶能提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、降火明目等等。总得来说，培养良好的饮茶习惯是大有裨益的。

　　感谢第一小组同学的精彩表演，让我们领略了茶文化的魅力。唐朝时期手工业也很发达，我们欢迎第二小组同学来向我们介绍

　　二、手工业发达

　　(以下是第二小组活动的过程)

　　首先让我们来欣赏几副画，请同学们看彩图三<唐代花鸟纹绵图>和“唐朝穿裙衫的妇女”，仔细观察，你能不能说说你的感受，比如：你觉得它美吗它们有什么特点(学生讨论)

　　你明白吗――回答书上“动脑筋”问题简单归纳：唐朝丝织品质轻、透明、精薄，色彩艳丽、品种繁多。丝织业水平高超。

　　今日我们还给大家带来几个艺术品，誰能告诉我们这是什么(唐三彩)

　　对!唐朝陶瓷业的水平很高，出现了邢窑的白瓷、越窑的青瓷，最富盛名的要数唐三彩了。请同学们谈谈你所明白的唐三彩。

　　唐三彩就是三种颜色吗唐三彩怎样做出来的唐三彩有哪些造型

　　根据大家的发言，总结唐三彩的制作工艺。

　　唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。它是继青瓷之后出现的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。它是在继承汉代绿、褐釉陶器的基础上发展起来的，是中国制陶技术发展的高峰，当时就闻名中外(活动结束)感谢第二小组同学的介绍。

　　此刻大家请随我一齐走进长安城，去领略它宏大的规模、富丽的装扮和繁荣的商业吧!

　　三、商业兴盛

　　播放长安城的影音资料。同学们，看完这段资料后，给合地图册，你能说说长安城的布局特点吗整体看，长安城的平面象什么此刻请发挥你的想象：

　　假设你是唐时的一名举子，进京参加科举考试，初到长安，你天然要去市集中购买一些必备品，等一切安顿妥当，你静下心来，去仰慕已久的国子监研读<诗经><论语>，经过紧张的考试，结果你皇榜得中，并有幸参加在曲江为新科进士举办的国宴。宴后，众人豪情勃发，纷纷去大雁塔下题名留名┅

　　在上述过程中，你都需要去长安城的哪些地方为什么在途中你可能会遇到哪些人(有少数民族的人吗有外国人吗)

　　(说明：此问题的设置主要是想让学生明白长安城中“坊”为居民区，“市”为商业区，当时的长安城人口上百万，比我们此刻镇江市市区人口还多。贸易兴盛、交往频繁，既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。)

　　小结：

　　这段时期是唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”.唐朝在世界上享有很高的声誉，外国人称中国人为“唐人”。

　　历史教案（三）：

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：经过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、资料及作用，提高学生综合分析历史问题本事。

　　2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，经过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

　　3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是贴合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

　　[重点难点]

　　重点：北魏孝文帝改革

　　难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

　　[教学方法]讨论-引导-活动探究法

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教学过程]

　　一、复习提问

　　公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代都城在哪历总称什么

　　二、导入新课

　　北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢今日这节课就要解答这些问题。

　　三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态

　　设问：结束北方混乱局面的`是哪一政权呢(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

　　1、你明白吗，北方是怎样统一和融合的

　　下头大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还能够围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决(时间五分钟)

　　鲜卑族是如何兴起的北魏政权是何是建立的北魏是怎样统一北方的是在何时结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

　　2、北魏政权为什么要迁都呢

　　想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗假如不一样意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化

　　3、孝文帝的改革措施

　　A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_;

　　B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担必须的徭役和兵役;

　　C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

　　意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

　　今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢他到哪里去了为什么鲜卑族不见了对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨

　　四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

　　五、活动与探究

　　阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些写一份微型历史专题报告。

　　附：板书设计

　　一、北方的统一和融合

　　1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况

　　二、迁都洛阳：

　　1、迁都的原因;2、迁都的作用

　　三、孝文帝改革

　　1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用

　　四、北朝的构成

　　历史教案（四）：

　　教学目标

　　1.经过本课的教堂，学生要明白西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。经过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，

　　2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

　　经过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的本事。

　　3.从张骞、班超的经历能够看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，应对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生仅有有信心、恒心才能取得成功。

　　经过秦汉中外交往的史实能够深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应当为辉煌的中华礼貌骄傲自豪。

　　教学提议

　　地位分析：

　　在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓进取进取的精神，表现出对外来物质礼貌、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，进取的对外交往又促使汉王朝更加强大。经过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他礼貌区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅仅吸收了其他区域礼貌的许多精华，同时向世界展示了华夏礼貌的灿烂辉煌。

　　两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质礼貌和精神礼貌的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家构成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的出现埋下伏笔。

　　重点分析：

　　张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。可是，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。

　　汉朝在西域统治地位的确立，对构成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自我当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一齐。

　　难点分析：

　　丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。

　　重点、难点突破方案

　　1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有必须了解，降低学习的难度。

　　2．教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。

　　3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

　　4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

　　5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

　　课内探究活动设计

　　1．学生分组以丝绸之路为资料设计旅游线路。

　　2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

　　教学设计示例

　　教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路

　　教学难点：丝绸之路

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　教学过程：

　　导入：

　　出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不一样。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，并且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的资料。

　　讲授新课：

　　一、张骞出使西域

　　1．汉初的西域

　　汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。那里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。那里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不一样、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。

　　2．张骞出使西域

　　提问

　　（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。

　　（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？

　　（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？

　　（4）西汉与西域是否存在共同的'利益？

　　匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的------扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

　　经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情景就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，决定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。）

　　在这种情景下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简单情景。）

　　公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》教师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描述汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）

　　张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。之后张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充资料）

　　张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答教师归纳）张骞虽然没有到达出使西域的目的，可是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情景，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）

　　3．域督护府的建立

　　公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已理解中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。

　　请同学们谈谈你如何评价张骞？

　　答案提示：

　　第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的职责感等。

　　第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。

　　二、丝绸之路

　　利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

　　提问：

　　（1）为什么这条商路被称为"丝绸之路"？

　　（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？

　　在古代世界，仅有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界礼貌的种.种贡献。很多的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。

　　丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。经过丝绸之路中国走向了世界和其他礼貌区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。

　　三、班超经营西域

　　到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

　　1．班超出使西域

　　教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。

　　2．甘英到达波斯弯

　　公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。可是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为之后中西交通的发展和经济文化的交流供给了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。

　　提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？

　　答案提示：敢为天下先的大无畏精神，应对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

　　四、汉和朝鲜、日本的友好交往

　　早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。

　　小结：今日我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。

　　板书设计：

　　两汉经营西域和秦汉对外关系

　　一、张骞出使西域

　　1．汉初的西域

　　2．张骞两次出使西域

　　3．西域都护府

　　二、丝绸之路

　　三、班超经营西域

　　四、汉和朝鲜、日本的友好交往

　　历史教案（五）：

　　一、教学目标

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

　　2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

　　3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的.作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

　　二、教学重难点

　　教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

　　理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

　　教学难点：土地改革的历史意义。

　　理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

　　三、教学策略

　　经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

　　2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

　　五、教学过程

　　1.学生课前读书

　　2.导入新课

　　教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。

　　3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

　　4.学生读一遍课文后，完成导学题。

　　土地改革：

　　①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。

　　②原因：

　　③开始：

　　④法律依据：

　　⑤资料：

　　⑥实施：

　　⑦结果：

　　⑧历史意义：

　　5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不一样点。

　　【教师】请同学们阅读教材，思考：

　　(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同

　　(都开始于1950年;可是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。)

　　(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献有哪些主要规定

　　(《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。)

　　(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不一样

　　(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。)

　　6.教师使用课件，运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。

　　教师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民情绪，透过讨论加深理解土地改革的历史意义。

　　【提问】

　　(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化

　　历史教案（六）：

　　学习目标

　　1、学习基本的调查研究方法，培养进行历史调查和社会调查的本事，并学习撰写调查报告。

　　2、认识社会调查是进行社会实践、了解社会的重要途径。

　　3、了解社区发展的历史，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设完美家园的志向。

　　学习重点

　　学习基本的调查研究方法，培养进行历史和社会调查的本事，并学习撰写调查报告。

　　学习难点

　　经过对社区发展历史的调查和了解，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设完美家园的志向。

　　学法提示

　　收集资料法、走访、观察法。

　　导学过程

　　一、学习导航：

　　（一）预习检测：（每格1分，共10分）

　　1、社会调查时我们进行、的重要途径，是我们培养从实际出发观察问题和的重要方法。

　　2、社会调查可分为宏观调查和调查两大类型。

　　3、一般来说社会调查程序可分为是：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸撰写调查报告等。而调查报告的撰写主要包括以下：调查目的、调查方法、、、调查数据分析和自我的看法等主要资料。

　　（二）质疑问难：

　　二、探究交流：

　　历史课本不能与社会实践相脱离，用身边的'“历史”进行自我教育，增强我们的感悟，激发我们的时代职责感是我们培养分析问题和解决问题的一个重要途径。

　　活动主题：母校的沧桑变化

　　步骤一：全班分成几个小组，以“母校的沧桑变化”或其他的有关社区发展历史为课题，拟定调查提纲。

　　比一比：看谁做得快

　　步骤二：调查采访、收集资料，分工进行资料整理并经小组讨论，构成初步的调查成果，主要包括：历史照片、数据图表等并把你的成果展示出来。

　　交流展示：看谁的成果最精彩

　　步骤三：撰写调查报告，（注意调查报告格式，不少于200字）谈谈你对学校的看法，并为学校的发展提出几条合理化的提议

　　写一写：

　　提一提：

　　竞一竞：我有哪些解决疑难问题的妙招？

　　三、训练反馈

　　（一）精挑细选（每题1分，共4分）

　　1、中国新式学堂开始设立是在()

　　A、洋务运动中B、戊戌变法时C、清政府颁布《奏定学堂章程》之后D、新中国建立后

　　2、我国实施九年义务教育是在()

　　A、1905年B、1919年C、1949年D、1986年

　　3、我国近代化企业开始于()

　　A、鸦片战争后在通商口岸开始建立B、洋务运动创立的企业

　　C、19世纪末，张謇等建立的企业D、新中国建立后建立的企业

　　4、中国刚建立的时候，你不可能见到的教学媒体是()

　　A、照相机B、电影C、幻灯片D、电脑

　　（二）阅读探究（共6分）

　　史料链接：

　　撰写调查报告

　　下头是一个没有完成的调查报告片段，请你按要求完成此篇调查报告。

　　①20xx年5月20---25日，我们来到深圳，经过走访、查资料等方式，了解它的变迁历史。

　　20多年前，深圳还是一个边陲小镇，破旧的渔村，道路不平，镇容脏乱；厂房破旧，设备简陋，每年都有很多青壮年劳力外流。因为贫穷，国民党当局专门在香港架起高倍望远镜，成为让人“观光”大陆“水深火热”的地方。

　　党的十一届三中全会以后、深圳发生了巨大变化：基础设施高速发展，社会生产力大幅度提高，外贸出口总额逐年上升，外贸投资纷至沓来……成为我国对外开放的“窗口”。

　　谈到深圳发生巨大变化的原因时，当地的人说：

　　②在深圳市，我们调查小组看到一幅伟人的巨幅画像。画面上有一句“改革开放的总设计师”。

　　深圳人说：“每逢节日，人们都会到那里献花、宣誓，用各种方式缅怀伟人。”

　　经过调查，我们明白深圳经历了一个巨大的演变过程，分析变化的原因，我们得出的调查结论是：

　　③思考探究

　　补一补：这是一份尚未写完的调查报告，该报告缺少了一处最重要的地方，你认为应当是调查报告的：①。并请你把②、③处补充完整。（2分）

　　试一试：这个小组使用了哪些调查方法假如使用问卷调查方式，请你围绕调查主题，帮忙小组设计一个调查问题(注意：要求分层设计，至少三问)。（2分）

　　想一想：调查报告中的伟人是谁深圳人民为什么对他有一份特殊的情感人们为什么称他为“改革开放的总设计师”（2分）

　　四、学习感悟：

　　历史离不开现实，近现代中国社会的移风易俗、沧桑巨变无一不向人昭示着历史与现实无法割弃的事实。作为中学生的我们在学习完本课之后，联系实际，你有什么想法吗？把它说出来。

　　历史教案（七）：

　　教学目标

　　1.知识目标：经过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的构成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。

　　2.本事培养：经过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今日的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的本事;经过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的本事;经过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的本事。

　　3.思想品德教育：经过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。可是它也有进取的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，进取维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值确定。

　　本课重点和难点

　　本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。

　　教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。

　　教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。

　　【讲授新课】

　　请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，在古代世界东西方礼貌的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。

　　一、希波战争

　　公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心构成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战争。最终希腊获得胜利。(简略讲述三次波斯战争经过，也能够让学生来讲他们对于三次希波战争中熟悉的英雄的故事)

　　二、亚历山大东征

　　指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深学生的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，帮忙学生识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次决定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的认识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要礼貌──波斯礼貌、埃及礼貌、犹太礼貌，甚至印度礼貌，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。所以，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。教材提到埃及的亚历山大港，教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。

　　三、罗马帝国的扩张与文化传播

　　展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的.地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济繁荣。这是罗马帝国历史的“黄金时代”。至于繁荣的情景，让学生看教材资料。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，加强中外历史的联系。

　　书中有两句英汉对照的古代罗马的谚语，它们实际上是罗马文化的宝贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的兴趣是十分有益的。教师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的”学生对这两句谚语的理解能够自由充分地表达自我的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯定。在此基础上，教师和学生能构成以下认识：“身在罗马，就做罗马人”反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态;“条条大路通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。

　　如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。”这是学生必须认识并加以理解的。对此教师让学生结合亚历山大东侵影响的学习展开自由讨论，并构成以下认识：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是战争影响的两个基本方面。正如教材在导入框里所概括的那样：“在古代世界，充满着强国与弱国，以及不一样礼貌之间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，可是在客观上也导致了不一样文化的交流与融合。”罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是的诞生和发展。拉丁字母是此刻世界上最通用的字母，是此刻世界上最有影响的三大宗教之一。

　　历史教案（八）：

　　教学目标

　　情感目标：使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的提高;中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性;拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致礼貌繁荣，保守狭隘使礼貌衰弱。坚定走改革开放之路，树立开拓创新的信念。

　　过程与方法：引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点”和“拜占廷帝国曾以其繁荣个经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么之后却衰亡了”等问题，培养学生归纳、分析历史问题的本事。

　　认识西欧城市重新兴起的意义以及比较中西封建制度、城市的异同，学会用比较的方法来认识历史问题。运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。

　　知识与本事：以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建社会森严的等级制度的特点以及基督教在西欧社会的影响，讲述琅城起义故事了解西欧城市的重新兴起的意义，探究拜占廷帝国灭亡的原因。培养分析解决问题的本事以及团结合作精神。

　　教学重难点

　　重点：西欧封建等级制度的.特点与罗马教廷的地位;西欧城市兴起的历史意义;拜占廷帝国的灭亡。

　　难点：如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响;了解西欧城市重新兴起的意义;运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因以及它给我们今日留下了什么启示。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　导入;

　　猜一猜：下头这些建筑是哪个国家的梵蒂冈介绍

　　新课：

　　一、西欧封建制度的构成

　　欧洲开始进入封建社会

　　(1)左图中的事件分别发生在什么时候从左图变化到右图的原因是什么右图中的法兰克王国是由什么民族建立起来的之后分化成了哪些国家

　　(2)在扩张中，国王遇到了很大的困难，由于国库没有充足的军费装备部队，兵员枯竭，怎样才能获得更多的军队呢

　　查理·马特的采邑改革：8世纪前期，查理·马特

　　变以往无条件赏赐贵族土地的做法，为有条件的土地分封。得到土地的人必须为封主服兵役。

　　①在封建贵族内部构成了严格的等级制度;②奠定了西欧封建社会骑士制度的基础

　　二、西欧封建社会的特点

　　(政治、思想、经济)合作与探究1：西欧封建制度有何特点

　　阅读史料：

　　材料一：

　　政治上：等级森严，但在不一样等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系(中国：高度集中的专制主义中央集权制度)

　　(1)材料一西欧封建等级制度示意图反映了西欧封建等级制度的什么特点

　　(2)材料一中左边这句话的意思是什么与材料二相比中西封建制度有何不一样

　　阅读下列材料思考在西欧封建社会时期罗马教会的地位与影响如何

　　合作与探究2：

　　阅读史料：

　　材料一：

　　教皇为皇帝加冕

　　卡诺莎雪地求饶

　　材料二：

　　德皇亨利四世召开宗教会议，宣布废黜教皇。教皇随即宣布开除亨利四世教籍，并策动德国贵族反叛。最终，亨利四世向教皇请求宽恕，他赤足披毡在城堡外的雪地里等候了三天，方得进见。

　　(1)“丕平献土”是怎样回事材料一教皇为皇帝加冕产生了怎样的影响两则材料共同反映了什么问题

　　幻灯片展示材料四：

　　材料三：教皇国的构成

　　天主教会拥有很多田产。此外，教民按照教会的规定或法律的要求，捐纳本人收入的十分之一供宗教事业之用，主要用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。

　　(2)根据材料三、四并结合教材归纳欧洲封建社会教会在经济上的地位如何

　　材料五：

　　西欧中古时期，广大民众普遍没有文化，不少上层贵族也目不识丁，由教士垄断了文化教育。……教皇宣称“不学无术是信仰虔诚之母”，强调知识服从信仰，社会上占统治地位的思想是天主教神学。

　　材料六：

　　(3)根据材料五、六并结合教材归纳欧洲封建社会教会在精神文化领域的地位如何

　　精神文化上：教会是西欧封建制度的精神支柱，神权凌驾于一切。

　　合作与探究3：

　　西欧城市重新兴起的深远意义

　　阅读史料：

　　(1)经历了西罗马帝国灭亡后，什么时候兴起有哪些著名城市这些城市地理位置如何主要从事什么行业

　　(2)法国琅城市民起义是怎样回事反映了什么

　　(3)市民阶级中分化出哪些人从中逐渐产生了什么新的阶级有何意义

　　三、拜占廷帝国(东罗马)的衰亡

　　活动：按时间先后顺序排列并简要介绍其中的故事。

　　世界名城君士坦丁堡

　　是以罗马帝国皇帝君士坦丁命名的。罗马帝国分裂后成为东罗马的首都。后又成了奥斯曼土耳其的首都，改名为伊斯坦布尔，此刻是土耳其最大的城市和港口，是全世界唯一的地跨欧亚两洲的城市

　　古老帝国的杯具

　　1453年，奥斯曼土耳其亲率大军和几百艘战船，兵临君士坦丁堡城下。土军用重炮轰城，但因城防坚固，金角湾又有铁链封锁，一筹莫展。之后，用木板铺路，上涂油脂，把七十多艘战船从木板路上运入金角湾。然后，迅速架起浮桥，从海路两面同时攻城，经过鏖战，君士坦丁堡陷落。在战争中，土军烧杀劫掠，很多宏伟建筑毁于一旦，很多珍贵文物和艺术品被付之一炬。

　　思考：拜占廷帝国灭亡的原因是什么它给我们的启示是什么

　　原因：①骄傲自大，无视先进的礼貌因素。②东征西讨，耗尽国力。③封闭保守，导致其落后。

　　启示：闭关自守使礼貌衰落，开放宽容使礼貌繁荣。

　　课后小结

　　西罗马帝国在公元5世纪灭亡之后，世界历史进入中古世纪时期，在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生于基督教的发展对后世影响极大，而作为古代西方礼貌的继承者——拜占廷帝国的衰落则给我们以深刻的启示。

　　历史教案（九）：

　　教材解读：

　　本课课标要求学生明白古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。学习时应从生产力角度提纲挈领地分析概况古代农业经济的基本特点。农业是古代世界最重要的生产部门，也是我国古代经济发展的重要资料。随着生产工具的不断改善，逐渐构成了精耕细作的农业生产方式，也促进了生产组织的小型化，以家庭为单位的“男耕女织”式的自给自足的小农经济构成，小农经济成为中国古代封建社会形态的基础。小农经济具有顽强的生命力，对中国社会产生了深远影响。在中央集权制度构成发展时期适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。可是随着社会生产力和商品经济发展，成为阻碍生产发展的因素。

　　方法指导：

　　为了更好地把握本课，课前要求学生分别搜集整理中国古代农业的相关知识，充分预习好课本知识。课上采用多种教学手段，激发学生学习进取性。经过历史和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。经过情境再现，让学生身临其境，走进历史。鼓励学生进行问题探究，层层剖析和比较，大胆回答，进取发言，为学生展示自我供给机会和平台。

　　教材整合：

　　本课一条重要的线索就是生产力的提高，而生产工具的改善是生产力发展的重要标志。

　　随着生产工具的.不断改善，耕作方式不断发生变化，从刀耕火种到石器锄耕再到铁犁牛耕，至此铁犁牛耕成为主要耕作方式，精耕细也成为主要生产技术。精耕细作是对中国传统农业技术的一种概括，萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。铁农具的使用和牛耕的推广是精耕细作技术发展的基础。

　　商周时期，由于生产力低下，工具简陋，劳动者团体耕作；春秋战国时期，铁农具出现和逐步推广，以家庭为单位的个体农业经营成为可能，小农经济逐步构成，团体耕作被小农经济代替，男耕女织成为主要生产的组织方式。

　　教学过程

　　导入新课

　　首先给学生放映黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》视频选段。歌词是“（七）树上的鸟儿成双对，（董）绿水青山带笑颜。（七）从今不再受那奴役苦，（董）夫妻双双把家还。（七）你耕田来我织布，（董）我挑水来你浇园。（七）寒窑虽破能避风雨，（董）夫妻恩爱苦也甜。”提问学生，七仙女和董永所向往的生活是什么样的这种生活方式有什么特点带着问题进入新课。

　　感知目标

　　经过整合教材，整体感知目标，并经过多媒体展示，1、早期的农业生产2、精耕细作的传统农业3、男耕女织的小农经济4、中国古代农业的特点，使学生在掌握基础知识前提下，把握本课重点。

　　讲授新课

　　（一）早期的农业生产

　　1、请同学们看地图册《南北两大农业经济区的构成》，让学生了解中国的农耕经济构成了南北两大经济区，构成南稻北粟的格局，认识到国古代农业经济的特点之一是以种植业为主以家畜饲养业为辅。

　　2、进行历史遗迹探究，经过展示河姆渡遗址、半坡遗址和马桥文化遗址的相关资料让学生明白当时使用的工具是石斧、石铲、石镰、木耒、骨耜，分析归纳在原始社会、商周时期耕作方式。

　　（二）精耕细作的传统农业

　　1、采用列表的方法，按照原始社会、商周，春秋战国、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清顺序，从生产工具、耕作方法、农作物种类和水利灌溉等方面，说明中国古代农业发展的基本情景。

　　2、展示春秋战国以及西汉和唐宋农业生产的基本工具，使学生意识到中国古代农业生产工具的变革。

　　3、经过图表让学生明确我国传统农业耕作方式的演变方式，构成精耕细作技术的基础，分析出早期农业生产发展提高的根本原因，使学生了解生产工具和耕作方式的关系，最终了解中国古代农业在古代世界居于领先地位，使学生增强爱国意识。

　　（三）小农经济的艰难长大，

　　1、展示小农经济的几个问题，把学生分成四个小组让每个小组分别讨论某个问题然后各个小组有一个代表进行回答。第一小组讨论小农经济构成的条件，第二小组讨论小农经济的特点，第三小组讨论小农经济的有利影响，第四小组讨论小农经济的不利影响。经过分组讨论，培养学生自主探究、合作交流的本事。

　　2、展示材料

　　阅读下列材料

　　材料一：“今使乌获、藉蕃（大力士）从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。”

　　材料二：“徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百余里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。······”

　　材料三：春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮改。——西汉晃错《论贵粟疏》

　　请回答：

　　（1）材料一反映了什么生产技术？

　　（2）材料二反映的是怎样的生产方式？它有什么特点？

　　(3)材料三反映了小农的生产生活状况，概括该则材料的观点。

　　（4）根据以上材料，结合所学知识，归纳我国古代农业发展需要哪些条件？

　　学生讨论回答后展示答案：（1）牛耕技术。（2）生产方式：“男耕女织”式的小农经济。特点：①以家庭为生产、生活单位。②农业与家庭手工业相结合。③自给自足的天然经济。

　　(3)主要观点：农民长年劳累、生活贫困；赋税和徭役负担沉重：农民生产规模小，生产资料有限；抵御天然灾害的本事差；生产、生活条件艰苦。

　　（4）古代农业发展需要的条件：①生产工具的不断改善、生产技术的不断提高、水利的兴修。②政府要减轻对农民的剥削。③优越的天然环境。④稳定的社会环境。

　　（四）概括古代中国农业经济的基本特点

　　从历史地位、生产结构、基本特征、基本模式等几方面，小组讨论古代中国农业经济的特点，然后展示。

　　1、历史地位：中国是独立发展、自成体系的世界农业起源中心之一。

　　2、生产结构：种植业和家畜饲养业相结合，以种植业为主，家畜饲养业为辅。

　　3、基本特征：农业生产精耕细作。

　　4、基本模式：一家一户的小农经济。

　　知识拓展：

　　当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需提高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和提议。

　　展示：1.因地制宜，发挥各地特色优势2、精耕细作和现代科学相结合；3.保护生态环境，坚持可持续发展；4.完善水利设施，政府重视。

　　课堂小结：

　　我国农业历史悠久，在世界众多礼貌古国中居于领先地位。在有利的天然条件下，由于生产工具的不断改善，水利工程的兴修，中国农耕礼貌得到发展。春秋战国时期，构成精耕细作的农业生产方式，以家庭为生产单位、“男耕女织”式的小农经济也成为中国古代社会的主要基本模式。鉴古知今，了解我国古代农业的发展规律和特点，将有利于促进现代中国的农业发展。

　　教学反思：

　　本课以学生所熟知的戏剧入手，化抽象为具体，便于激发学生的兴趣，使学生易于理解。在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，由浅及深，展开问题探究，有利于构成学生的思维主线。在充分利用课本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史和资料，使学生易于建立知识结构。突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的进取性。本课试图经过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到欢乐，在欢乐中追求知识，在掌握历史知识中，提高自我认知水平，促进社会的发展。

　　历史教案（十）：

　　一、概述

　　1、课名：《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课；

　　2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

　　3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华礼貌的起源》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与本事

　　（1）明白我国原始农耕经济的主要情景，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况；

　　（2）初步理解原始农耕经济的生产发展水平，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会提高的重要意义；

　　（3）经过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种历史的提高。

　　2、过程与方法

　　（1）经过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步构成提取信息和历史想象的本事；

　　（2）经过阅读简短的文字材料，初步构成有理解的阅读本事；

　　（3）经过简单的比较分析，构成初步的归类、比较的本事。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神礼貌的提高做出的伟大贡献产生敬仰之情；

　　（2）经过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与天然地理条件的关系，了解古代先民在改造天然、利用天然、顺应天然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神。

　　三、学习者特征分析

　　（1）学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有必须的了解；

　　（2）初中阶段学生的抽象思维本事有限，形象思维比较强；

　　（3）学生阅读历史获取历史信息的本事还比较弱，还没有养成阅读历史的自觉习惯；

　　四、教学策略选择与设计

　　教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，经过学生观察历史，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活构成具体形象的印象。

　　教学难点解决方案：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。经过阅读考古材料，让学生明白大汶口文化已经出现贫富分化的史实。经过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现构成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念。

　　五、教学资源与工具设计

　　人民教育出版社七年级上册教材

　　专门为这节课制作的多媒体网络课件

　　网络教室

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　教师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业生产的（如联合收割机收获场面）和一幅原始农耕的（如刀耕火种），引导学生观察两幅图，比较两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代。

　　用神农氏画像，引导学生观察阅读反映的历史信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。

　　学生活动：观察，读出所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流；阅读“引言”，展开想象。

　　设计意图：经过观察，培养学生初步的读图本事，和历史现象的阐释本事。经过神话故事引发学生思考与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫。

　　（二）讲授新课

　　1、河姆渡的原始农耕

　　（1）原始农业的产生

　　环节一：观察文物

　　教师活动：展示《河姆渡栽培稻谷遗迹》，请学生观察中的植物种子是什么？这些文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？

　　学生活动：观察，解读所反映的历史信息，思考教师提出的问题。

　　教师活动：这些谷物不能直接说明河姆渡已经有了原始农业。如果它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动。那么，怎样才能证明他们已经开始原始的农业生产了呢？

　　展示阅读材料：

　　六千年前的稻谷

　　当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金__小颗粒，但很快就变成泥土的颜色。考古人员几乎无法相信自我的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷！这些稻谷在与空气接触之前，还坚持着原先黄灿灿的颜色。难道新石器时代的河姆渡人就开始种植水稻了吗？

　　工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一齐进行了比较。结果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻。

　　学生活动：阅读文字材料，思考考古人员是如何得出结论的？

　　设计意图：经过展示与分析河姆渡出土稻谷的，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生初步的理解阅读的本事。

　　教师活动：展示《河姆渡骨耜》，请学生观察中的生产工具是什么？它有什么特点，是用来干什么的？这件文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？

　　学生活动：观察特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锨等，想象骨耜的完整状态及其使用方法。

　　教师活动：展示《河姆渡文化的骨耜》，说明这是根据考古文物复原的骨耜。

　　展示阅读材料：

　　河姆渡的耕作工具

　　那么他们是如何种植水稻的'呢？考古人员在泥土中发现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的生产工具——骨耜。骨耜的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕作。

　　河姆渡出土的骨耜，是中国目前发现的最古老的骨制农具。

　　学生活动：比较前后两张，看看自我想象的正确与否。阅读短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其历史意义。

　　设计意图：经过展示与分析河姆渡出土骨耜的，阅读简短的考古纪录，使学生经过生产工具再次确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古证据的不一样种类，同时也培养学生初步的理解阅读的本事。

　　环节二：历史想象

　　教师活动：探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源怎样办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

　　探究问题二：推测一下，天然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物能够人工种植？引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。

　　学生活动：发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程。

　　设计意图：经过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类艰难的生产活动，了解他们逐步认识天然规律，提高生产本事的过程，初步构成崇尚科学、探索天然奥秘的精神。

　　（2）河姆渡人的生活

　　环节一：观察与思考

　　教师活动：展示《河姆渡聚落房屋示意图》《河姆渡梁头榫》，请学生观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人为什么要建筑这样的房屋？观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说那里面体现了河姆渡人怎样的智慧？（榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的部分。）

　　学生活动：观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据；观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，结合河姆渡人的生产水平和生活条件思考这种建筑方式体现了怎样的智慧？

　　设计意图：经过观察干栏式房屋和榫头的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据；体会榫卯结构的建筑科学智慧，明白这种建筑方式是中国建筑的特色之一。

　　环节二：阅读与描绘

　　教师活动：展示以下，安排学生结合阅读教材第6—7页关于河姆渡文化的描述，然后写一段描述河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画。

　　生产工具：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮

　　生活用具：敞口釜骨针苇席

　　牲畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵

　　果实：南酸枣

　　交通工具：木桨

　　娱乐乐器：骨哨

　　学生活动：结合教师展示和教材上的，阅读有关河姆渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人生产生活的场景。

　　设计意图：经过学生对与文字的阅读，培养初步的理解阅读的本事；经过学生的语言或绘画描述河姆渡的生活场景，培养学生初步的观察、想象与表达历史景象的本事。

　　（三）合作探究

　　2、半坡原始居民的生活

　　环节一：网络探究

　　教师活动：安排学生阅读教材第7—8页，关于半坡文化的介绍，找出半坡人的活动时间、生产工具、农作物品种、驯化的动物、居住条件、生活用具、手工生产与艺术创作等方面的成就。然后，安排学生经过网络搜寻半坡人的考古资料，完成两项任务：（1）用语言或绘画描述半坡人的生活。（2）对河姆渡与半坡文化进行比较，找出它们的相同点和不一样点，尝试分析决定这些相同点与不一样点的原因。

　　学生活动：阅读教材，搜集整理网络资源，尝试用语言或者图画描绘半坡人生产生活的场景。对河姆渡与半坡文化进行比较，找出相同点与不一样点，并思考其原因。

　　设计意图：经过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的本事和合作学习的本事；经过比较分析，使学生明白地理环境对人类文化有着相当大的影响，培养学生初步的比较本事和分析本事。

　　3、大汶口原始居民

　　环节一：网络探究

　　教师活动：安排学生阅读教材第8—9页，关于大汶口文化的介绍，找出大汶口人的活动时间、生产工具、手工生产与艺术创作等方面的成就，了解私有制和贫富分化的现象。然后，安排学生经过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项任务：（1）用语言或绘画描述大汶口人的生活。（2）对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出它们的相同点和不一样点，尝试分析构成这些不一样点的原因。

　　学生活动：阅读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言或者图画描绘大汶口人生产生活的场景；对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出相同点和不一样点，并尝试解释其原因。

　　设计意图：经过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的本事和合作学习的本事；经过比较分析，让学生了解原始社会不断发展演变的过程，培养学生初步的比较本事和分析本事。

　　（四）研究成果汇报

　　在学生探究活动完成之后各学习小组发表研究结果，回答其他同学的质疑。

　　历史教案（十一）：

　　【自主回顾】

　　(一)、史前时期：中国境内人类的活动;

　　(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;

　　(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;

　　(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;

　　教师出示，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。

　　【合作探究】

　　1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，并且至今坚持在领先地位

　　2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜

　　3、从节气的产生，能够得出怎样的历史确定

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　了解各种历史事件的发生，都对今后的`历史朝代产生了哪些影响。有什么意义

　　【巩固练习】

　　1.中华礼貌源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：()

　　A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人

　　2.最早种植水稻的人是()

　　A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民

　　3.在传说中，炎帝和黄帝是()的部落联盟首领

　　A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域

　　4.公元前21世纪比公元前16世纪()

　　A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

　　5.把商朝的都城迁到殷的是()

　　A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣

　　6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在()

　　A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

　　7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在()

　　A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝

　　8.目前发现的世界上最大的青铜器()

　　A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象

　　9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的()

　　A.《史记》B.《资治通鉴》C.甲骨文D.铭文

　　10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的()

　　A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国

　　11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那里指的是()

　　A.陈胜、吴广起义B.楚汉战争C.长平之战D.秦完成统一

　　【布置作业】

　　列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。

　　第四单元测试

　　测试目的：对第四单元所学资料进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。

　　测试难度：较大

　　历史教案（十二）：

　　1、知识目标：掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争情景。

　　2、本事目标：探究秦末农民起义爆发的原因，培养运用历史唯物主义分析问题的本事。

　　3、情感目标：经过学习认识到秦的暴政是激发农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。

　　重点和难点

　　本课的主题是秦朝的覆亡，课文完全紧扣此问题展开。

　　秦末农民战争是本课的重点，教材首先从导致农民起义的根本原因——秦的暴政谈起，繁重的徭役、兵役迫使成千上万的农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法导致民怨载道。其次，介绍了陈胜、吴广斩木为兵、揭竿为旗，杀秦军，占县城，建政权，天下应，说明秦朝统治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陈胜、吴广领导的农民起义，沉重地打击了秦朝的统治，是我国历史上第一次大规模的农民起义。最终，在秦末农民战争的沉重打击下，秦朝二世而亡。

　　秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是本课难点。同样是刘邦、项羽，他们在秦朝灭亡前的活动属于农民战争的范畴，而秦亡后的活动就属于统治阶级争夺帝位的斗争。对此问题会有一些疑惑，从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析，化解难点。

　　时间重大事件

　　公元前221年秦灭六国，秦朝建立

　　公元前2XX年大泽乡起义

　　公元前2XX年巨鹿之战

　　公元前2XX年秦朝灭亡

　　公元前2XX年楚汉战争开始

　　公元前2XX年楚汉战争结束，汉朝建立

　　学法指导

　　1．阅读课本插图和史料，学会从和史料中感知获取历史知识的`方法。

　　2．农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次资料。

　　3．分析秦末农民战争爆发的原因应从根本原因和直接原因入手，进行较全面的分析。

　　4．要比较刘邦、项羽在秦亡前后所领导的战争的目的，从而认识楚汉战争与此前进行的农民战争的本质区别，初步懂得确定战争性质的方法。正确认识秦末农民战争爆发的历史必然性。

　　公元前2XX年，陈胜、吴广等九百多贫苦农民被征发到渔阳去戍守边境，在前往渔阳戍边业的途中，遇到大雨而误期，导致起义战争爆发。但这只是秦末农民战争爆发的直接原因，从当时社会现状来看，秦末农民战争爆发的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期间的残酷统治，也包括秦二世时的黑暗统治，这种暴政的主要表现是：（1）秦始皇广建宫殿陵墓；（2）繁重的赋税、徭役（农民要将收获的2／3上交国家）和兵役；（3）严酷的刑法（“族诛”和“连坐”）；（4）秦二世的统治更加黑暗。陈胜、吴广在前往渔阳的途中，遇雨误期是偶然的，这只是战争爆发的表面因素，即使没有陈胜、吴广在渔阳遇雨误期，秦末农民战争也会爆发，只是时间迟早问题。所以，秦末农民战争的爆发是历史的必然。

　　复习巩固

　　一、选择题

　　1．秦朝的暴政对社会造成的最根本的影响是（）

　　a．阶级矛盾尖锐b．政局动荡不安

　　c．人民生活痛苦d.生产力严重破坏

　　2．秦朝的严刑酷法有（）

　　①人祭②人殉③炮烙④族诛③连坐

　　a．①②b.②③c．③④d.④⑤

　　3．秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（）

　　a．长平之战b.巨鹿之战c．城濮之战d.马陵之战

　　4．刘邦和项羽争夺帝位的战争是（）

　　a．巨鹿之战b．长平之战c．楚汉之争d.城濮之战

　　5．秦朝灭亡的时间是（）

　　a．公元前2XX年b.公元前2XX年

　　c．公元前2XX年d．公元前2XX年

　　二、材料分析题

　　6．秦始皇时，有900多贫苦农民，被征发到渔阳戍守边境。他们走到蕲县时，遇上大雨，道路被冲毁，不能按期到达。按照秦法，误期都要处死。他们中的两个小队长，杀死了两个押送军官，领导大家举行起义。

　　阅读材料回答：

　　①此事发生在哪一年？具体地点在哪里？

　　②这次起义中提出了什么口号？

　　③两位小队长是谁？这一事件标志着什么？

　　三、问答题

　　7．秦末农民战争什么时候爆发？领导人物是谁？有何影响？

　　历史教案（十三）：

　　教学目标知识与本事：

　　了解武则天统治的基本史实，明白历史上唯一女皇帝的地位，构成科学评价历史人物的本事;了解“开元盛世”的基本史实，并从中体会隆盛时代的表现，培养收集、处理历史信息的本事和归纳、分析历史现象的本事。

　　过程与方法：

　　经过“你印象中的武则天”和“史实中的武则天”两个环节，了解武则天，认识真实历史与文学艺术作品的联系与区别;“小小智囊团”则使学生进一步了解武则天统治的基本史实;“历史人物我来评”，全面评价武则天;经过赏析唐诗，了解“开元盛世”的基本史实，验证历史;经过收集、展示、归纳有关说明唐朝经济繁荣的史料，感知开元盛世的繁荣。

　　情感态度价值观：

　　经过对武则天和唐玄宗史实的了解，明白繁荣的唐朝是几代皇帝共同奋力的结果;从武则天的无字碑中体会一代女皇的功绩，并能客观评价这个人物;经过对唐太宗、武则天与唐玄宗有关用人的史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理;感受盛唐经济的繁荣与提高，从而增强爱国主义情感和民族自豪感，初步认识政治与经济发展的关系。

　　教学重点：武则天和唐玄宗统治的史实。

　　教学难点：皇帝的统治与经济繁荣的关系。

　　教学方法读图分析法教学手段多媒体辅助

　　教学过程

　　[导入新课]

　　小故事导入：(多媒体动画演示)

　　贞观年间，唐太宗经常与大臣们讨论创业与守成的难易问题。一天，他问房玄龄、魏征等人：“创业与守成孰难”房玄龄回答说：“天下大乱时，群雄四起，攻城略地，战争激烈，创业的艰难是显而易见的。”魏征不一样意这样的看法，他说：“君主打天下，是在混乱中歼灭敌人，能够得到百姓的拥护，所以，创业并不太难;得到天下后，容易骄傲自满，享乐腐化，国家的衰败由此开始，所以，自古以来的帝王，莫不得之于艰难，而失之于安逸。”太宗说：“玄龄与朕共定天下，出百死，得一生，故深知创业之难。魏征与朕共定天下，深知骄奢生于富贵，祸乱生于疏忽，故知守业之难。但创业的艰难时期已过，眼下守业的困难，正是诸公必须谨慎对待的!”

　　教师提问：“在唐太宗看来，守业与创业哪个更难呢”

　　教师讲述：唐太宗开创了大唐帝国的宏伟基业，在他统治时期，国力逐步增强，出现了“贞观之治”，唐朝初步繁盛。继承他的事业，使唐朝步入鼎盛的又是谁呢让我们一齐去领略唐朝前期的盛世风采吧。(多媒体演示课题)

　　讲授新课：

　　一、女皇武则天

　　主题1：走近武则天

　　(1)印象中的武则天

　　教师讲述：首先我们一齐欣赏一段电视片段。(多媒体播放《大明宫词》中武则天登基的片段)教师提问：刚才的片段选自那一部电视剧表现的人物是谁(多媒体演示武则天像)武则天是中国历史上唯一的一位女皇帝，她在你们心目中是一个什么样的人呢下头就请同学们根据你已有的印象设计一幅武则天脸谱。(多媒体演示“走近武则天”印象中的武则天)

　　教师小结：同学们所了解的有关武则天的资料都是从影视剧或文学作品中获得，这些资料都是历史事实吗历史题材的文学艺术作品中有些资料是虚构的，不全是真实的历史。

　　(2)史实中的.武则天

　　教师讲述：那么史实中的武则天是怎样的呢(多媒体演示“走近武则天”史实中的武则天，播放相关资料片)

　　设计意图：课堂学习在简便的气氛中开始。影视资料贴近学生生活，缩小了历史与现实之间的差距，容易调动学生学习历史的热情。在设计武则天艺术形象这一活动中，引导学生进取参与到课堂活动中来，畅谈印象中的武则天，构成自我的情感体验和价值确定，然后再了解真实的武则天。引导学生在比较中体会历史，学习历史，思考历史，经过比较，学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。

　　主题2：小小智囊团

　　教师讲述：作为我国历史上唯一的一位女皇，武则天治理国家会遇到哪些困难呢如果你是武则天的谋士，你将怎样帮忙她解决这些困难、巩固她的统治呢(多媒体演示“小小智囊团”)

　　学生小组讨论，结合教材，提出问题，解决问题。最终学生归纳为：1、重用酷吏，打击反对她的元老重臣。

　　2、改《贞观氏族志》为《姓氏录》。

　　3、发展科举制。

　　4、重视农业生产。

　　设计意图：目的是让学生扮演、担当特定的，而又是与教材相关的主角，使教学资料与学生更为贴近，促使学生带着情感色彩去学习，投身其中，成为历史发展的“当事人”。这样的设计一方面会激发学生学习动机，引起学习兴趣;另一方面使学生思想活跃，勇于表达自我的观点，根据自我的理解，自主探究，主动获取知识、迁移知识、应用知识。

　　主题3：历史人物我来评

　　教师设疑：武则天为什么要给自我立一座无字碑呢如果由你来补题碑文，你将写些什么呢(多媒体演示“历史人物我来评”)设计意图：认同武则天的政绩，全面了解武则天，检验学生对武则天的评价。鼓励学生大胆创新，在交流中进一步学习评价历史人物的方法。

　　教师小结：虽然武则天在重用酷吏时有滥杀无辜之实，统治后期也有不妥之处，但客观地讲，武则天还是一个政绩相当突出的帝王，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础，史称有“贞观遗风”。

　　二、开元盛世

　　学生先自主阅读教材相关资料。教师提问：何为“盛世”学生畅谈心目中的盛世。主题：赏诗学史

　　多媒体出示赏诗学史《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”

　　教师提问：1、这是哪一位唐朝诗人的诗句“开元”指的是哪位皇帝的年号

　　2、为什么这一时期会出现这种盛世景象呢

　　3、唐玄宗与武则天、唐太宗的统治有哪些共同之处从中你有何启示

　　教师小结：正是唐玄宗任用贤能，锐意改革，才使政治稳定，经济繁荣，唐朝进入前所未有的盛世局面，经济水平超过了以往任何一个朝代，并且居于当时世界先进地位。唐玄宗前期的年号是“开元”，史称“开元盛世”，而后期的年号为“天宝”，这一时期唐玄宗的统治与前期判若两人，朝政开始衰落。感兴趣的同学能够课下去查找资料，从中找到答案。

　　设计意图：充分发挥教材和其他学习资料的媒体作用，创设问题情境，激发学生潜在的本事，让学生自觉地参与到学习过程中，使学生在不断变化的学习方式或学习资料中，丰富历史知识，提高历史思维本事，完善情感态度和价值观，以更好、更快的发展。

　　三、社会经济繁荣

　　学生先自主阅读本目。

　　主题：我展示

　　多媒体演示“我展示”：请你从课文或课下收集的相关材料中找出反映唐朝经济繁荣的资料，并简要加以说明。

　　设计意图：进一步强化学生对开元盛世的认识，增强收集、处理历史信息的本事，学习收集、验证史料的方法，明白任何一个史实都要有支撑点的道理。想一想：促使唐朝经济繁荣的因素有哪些学生分小组讨论，交流、归纳。

　　教师小结：唐朝经济之所以如此繁荣，是多个因素共同作用的结果。不仅仅有先进的生产工具和劳动人民的辛勤劳动，也得利于各族各国人民的交流来往……更离不开安定的社会环境。如果没有统治者的开明政策，没有良好的政治环境，也就不可能有经济的健康发展。我们今日的社会现实，经济的快速发展也是以良好的政治环境为基础的。政治和经济就像历史的两个车轮，相互依存，相互促进，相互制约。

　　(三)课堂小结

　　多媒体再现本课知识网络。板书设计：教学反思：

　　历史教案（十四）：

　　一、课程标准：

　　了解凡尔赛和约、九国公约的基本资料。

　　二、知识结构：

　　1、凡尔赛体系

　　（1）巴黎和会：1919年1—6月、巴黎、凡尔赛宫

　　（2）各国意图

　　美：夺取霸权；英：维持霸权；法：重树霸权；

　　意：扩大领土；日：称霸亚太

　　（3）巴黎和约：

　　对德《凡尔赛和约》：疆界领土、海外殖民地、限制军备、支付赔款

　　对奥、保、匈、土和约

　　（4）凡尔赛体系

　　含义：以英法为主导的帝国主义战胜国在欧洲、中东和非洲的战后国际关系新秩序

　　影响：改变欧洲、中东等地的政治格局；体系内部隐含着许多矛盾

　　2、国际联盟

　　由来：十四点提议、盟约列入和约

　　成立：1920年初；日内瓦；《国际联盟盟约》

　　宗旨：保证国际和平，促进国际合作

　　实质：英法操纵下的维护凡尔赛体系的工具

　　3、华盛顿体系

　　（1）华盛顿会议

　　背景：美日英要重新分割亚太地区的势力范围

　　资料：《四国条约》、《五国条约》、“中日协定”、《九国公约》

　　（2）含义：以美国为主导、在抑制英日、宰割中国的基础上建立的帝国主义在亚太地区的新秩序

　　（3）影响：东亚、太平洋政治格局变化；体系内部存在着各种矛盾

　　三、教学过程：

　　导入

　　1、导言框中《福熙车厢》的介绍，回顾一战的性质和结果。

　　（战争的结束，并没使帝国主义之间的争斗停止。）

　　2、引导回忆中国“五四运动”的导火索。

　　（巴黎和会上中国外交的失败，巴黎和会召开的目的，导入课文。）

　　3、历史影片《我的1919》片段。

　　一、战后的“新秩序”

　　想一想：参加会议的27个国家地位为什么不一样？

　　（揭示帝国主义处理国际关系的原则就是国家的经济和军事等实力。）

　　议一议：针对《凡尔赛和约》的资料，受益者是谁？对德国将会产生什么样的影响？

　　（揭示列强召开会议的真正目的；和约中对德国军事和殖民地的问题，将会激起德国复仇的情绪。）

　　说一说：凡尔赛体系的含义。

　　（凡尔赛体系，这个问题的综合性、概括性较强，是本课的教学难点。教师应首先侧重讲明凡尔赛体系的概念：1919～1920年，协约国在同德国签订了《凡尔赛和约》之后，又分别同奥、匈、土、保签订了一系列和约，由这些和约构成的对战败国领土及其殖民地再分割的体系，被称作凡尔赛体系。凡尔赛体系最重要的影响在于它“确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序”。

　　在这一问题的教学中，教师应对“新秩序”进行适当的讲述：

　　首先，凡尔赛体系确立了帝国主义在欧洲统治的新秩序，教师要注意指导学生阅读《第一次世界大战以前的欧洲》和《第一次世界大战后的欧洲》两幅历史地图，比较两幅地图中欧洲各国疆域的具体变化，以加深对“欧洲统治的新秩序”的理解。德、奥、匈、保、土五国的疆界因割让而缩小，原俄罗斯、德意志、奥匈三大帝国统治下的中欧和东南欧地区新成立了一批独立国家；

　　其次，凡尔赛体系确立了帝国主义在西亚统治的新秩序，奥斯曼帝国已经解体，它原先统治的阿拉伯地区，在委任统治的名义下成为英法的殖民地；

　　最终，凡尔赛体系还确立了帝国主义在非洲统治的新秩序，英、法等国瓜分了原德国在非洲的殖民地。）

　　动脑筋：教材中p17动脑筋的问题。

　　帝国主义召开巴黎和会的真实目的。

　　（瓜分战利品和建立战后新秩序。）

　　二、对亚太地区的“安排”

　　主要包括华盛顿会议的召开、会议签订的主要条约、会议的`影响等几个主要问题。

　　想一想：第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢？（强调帝国主义列强在东亚、太平洋地区的尖锐矛盾。其中日、美等在这一地区的争夺尤为激烈。）

　　小组讨论：（教师展示《中国历史》中《列强瓜分中国形式图》）

　　这幅作品反映了中国近代史上一段怎样的历史？《九国公约》是否改变了中国的地位？（列举事实说明没有尊重中国的主权，仅改变了列强侵略中国的方式。中国是华盛顿会议的最大受害国。美国经过排挤日本而获利，但激化了美日矛盾。）

　　思维提速：凡尔赛—华盛顿体系的含义及作用。

　　凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义的世界和平秩序，但这个秩序是极不巩固的。因为它不仅仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，并且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。

　　首先，凡尔赛体系并未能牢牢控制住德国，反而激起了德国对战胜国的巨大仇恨。尽管德国存在着领土丧失、军事上受限制、赔款等不利因素，但从潜力上讲，德国仍然是一个强大的国家。

　　其次，华盛顿体系也未能有效地抑制日本，日本继续加强对中国的侵略，并准备有朝一日与美国再决高低。

　　动动手：比较一下，巴黎和会和华盛顿会议在时间、地点、操纵国、涉及的地域方面有哪些不一样？

　　历史教案（十五）：

　　活动目的

　　1）了解在中华礼貌起源过程中我国原始农耕经济的主要情景和发展水平。

　　2）初步培养观察历史文物图，搜集并用自我的语言解释历史信息的本事。

　　3）在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神提高做出的贡献。

　　活动准备

　　1）学生预习课文。

　　2）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。

　　活动步骤

　　1）经过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。

　　2）学生自由发言，讨论解决问题的办法。

　　3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。

　　活动过程

　　（小游戏）

　　1）教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。

　　2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活资料的卡片分发给14名学生。

　　3）14名学生根据卡片所给资料，在1分钟内找到自我的队伍并亮出卡片。

　　4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片资料相近的队员。（两队中相近的资料有采集和捕猎）其余队员退场。

　　（教师提出问题，激发学生探究__）

　　师：山顶洞人比北京人有了很多提高。可是这个提高经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？

　　学生讨论：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等）

　　师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊！

　　师：人类的这种杯具能够避免吗？

　　学生讨论：（人类学会自我种植和饲养。）

　　师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同？

　　课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西？

　　学生讨论：（人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。）

　　师：据最新的考古发现，我国早在8000—7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。

　　师：第二课给我们推出了约7000—5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

　　下头我们搞一个小活动，活动的主题是──穿越时空隧道，走进远古家园。（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据很多的考古发现，想像这些原始居民的农耕生活。

　　此刻大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，等方式展示出来。期望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。

　　（学生分组准备）

　　师：好，时间到，大家准备好了吗？此刻让我们一齐穿越时空隧道，走进远古家园。

　　掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）

　　（河姆渡居民相继发言和表演）

　　学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很适合种植水稻。我们很多的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000—5000年。

　　学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。（展示）蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有营养，好消化。（掌声）

　　学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展示）我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。（掌声）听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢！（掌声）

　　学生D：请看我们耕地的工具──耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏（耒）就更轻便了。（做手握骨耜脚踏耒的动作）用轻便的工具耕地，能够提高效率，增加粮食产量。

　　学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自我的聪明感到自豪！（掌声）

　　学生F：由于有了打井的技术，我们不必须要住在河边。能够搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的家。（掌声）

　　师：（对学生的表现给予赞扬。）

　　师：此刻请半坡居民展示自我的风采。

　　（半坡居民相继发言和表演）

　　学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更提高的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢？（掌声）

　　学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大提高了劳动效率。

　　学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大发明。遗憾的是当时不可能申请专利。（掌声）

　　学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示）请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。

　　学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告别蒙昧，走进礼貌的时代。

　　学生F：我们的房子很大，全家族的'人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

　　师：（对学生的表现给予鼓励）

　　请评委点评。

　　学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不一样，一个在南方，一个在北方。可是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用天然，学会种植庄稼，饲养家畜，开始了原始的农业，真是一个巨大的提高。

　　学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自我特色的房屋过着定居的生活。

　　学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用天然也是顺应大自然。做到了人与天然的和谐发展。（掌声）

　　学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。（掌声）

　　师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的本事真的令教师惊叹不已。数千年前的地质地貌和天然环境也许和此刻有所不一样。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。可是很多的考古发现和研究证明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活。所以，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展此刻我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕礼貌，都是一幅幅美丽的、智慧的画卷。中华礼貌的摇篮是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。

　　历史教案（十六）：

　　一、教学目标

　　1.知识目标：命前夕英国资本主义的发展;资产阶级的长大和新贵族的出现;斯图亚特王朝开始统治英国;詹姆士一世和查理一世的专制统治;苏格兰人民起义;1640年议会斗争;纳西比战役;查理一世被处死和英国宣布为共和国;克伦威尔的独裁统治;1660年斯图亚特王朝的复辟;1688年政变;《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立。

　　2.本事培养：①引导学生分析英国资产阶级革命发生的原因，从而初步认识经济基础和上层建筑的关系。②经过分析克伦威尔在历所起的作用，提高学生辩证看问题和全面评价历史人物的本事。

　　3.思想品德教育：①资本主义制度的确立，是一个反复、曲折的过程。英国资产阶级革命的成功，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。②资本主义制度同封建制度相比较，是人类历的又一重大提高。但资产阶级革命终究是用一种剥削制度代替另一种剥削制度的`革命。③英国资产阶级革命是世界近代史的开端。

　　二、重点和难点

　　重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。

　　难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。

　　三、讲授新课

　　【导入新课】我们明白，新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于大西洋航路的中心地位，进取开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义迅速发展起来。可是，当时统治英国的斯图亚特王朝实行封建专制统治，严重阻碍了资本主义发展。要*束缚资本主义发展的封建专制统治，必须实行革命。今日，我们就学习英国资产阶级革命。

　　17世纪中期，英国已经变成拥有广大殖民地的海上强国了。市场扩大了，财富来源增加了，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，可是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步发展的严重阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本原因之一。

　　一、“君权神授”下的英国

　　查理一世继位后，仍然独断专行。由于议会不一样意他随意收税，他竟多次解散议会，结果构成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。很多工人失业。农民反对封建压迫，要求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常*。查理一世的专制统治使英国社会的各种矛盾迅速激化。在人民革命运动的推动下，资产阶级和新贵族为了自我的利益结成联盟，反对封建统治，并取得对运动的领导权。

　　二、查理一世命丧断头台

　　首先起来反抗查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年恢复长期关掉的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗争，他们要求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最终决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅(王宫)广场被处决。

　　三、《权利法案》的颁布

　　共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。应对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求改变现状。可是，他们已经脱离了人民，害怕人民，不敢依靠和发动人民经过革命的手段去*复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，*了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。

　　为了限制君主的权力，英国议会在1689年经过了《权利法案》。提问：(1)英国议会制定《权利法案》的目的是什么(2)《权利法案》起了什么作用《权利法案》确定了议会的大权，为限制王权供给了宪法保障，是英国政治的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国最终确立了君主立宪制的资产阶级专政。

　　英国资产阶级革命的意义。(引导学生进行分析，然后教师归纳总结英国资产阶级革命的世界意义)

　　历史教案（十七）：

　　【教学目标】

　　经过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

　　经过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施比较，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、比较史实的本事；经过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的本事。

　　要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在必须时间和必须程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

　　【教材分析】

　　本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不一样于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的'统治埋下了危机。

　　本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

　　【教学过程】

　　一、明朝的建立

　　时间：1368年

　　都城：应天

　　开国皇帝：明太祖朱元璋

　　1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。

　　二、明太祖加强君权的措施

　　1、改革行政机构，加强君主权力

　　比较隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化？

　　——少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

　　比较元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不一样？

　　——地方三司直属中央。

　　朱元璋为什么要取消三省，设立三司。

　　从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了？——皇帝

　　明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。明太祖平均每一天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。

　　2、特务统治

　　朱元璋设立的机构：锦衣卫。

　　说明机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。

　　3、八股取士

　　朱元璋用什么方法选拔人才。

　　政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。

　　想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么？——升官发财。读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲求实际学问。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

　　（出示《举子看榜图》）

　　能够想象这些人当上官以后会是什么样貌。

　　所以顾炎武说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书！八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”

　　想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。——加强思想控制

　　评价：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自我的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。

　　思考：你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用”

　　经过学生讨论，教师归纳，得出结论：“其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机”。

　　三、靖难之役和迁都北京

　　1、明太祖的分封藩王

　　2、建文帝削藩

　　3、靖难之役

　　简要介绍靖难之役的经过。

　　4、明成祖强化君权

　　（1）1421年，迁都北京

　　明成祖迁都北京的目的是什么”

　　待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。

　　（2）削藩政策；

　　（3）增设机构——东厂。

　　5、小结（略）

　　6、作业：课后作业

　　历史教案（十八）：

　　【本课课标】

　　经过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

　　【教材分析】

　　新航路开辟作为划时代意义的一件大事，不仅仅打破了世界相对隔绝的状态，使世界真正开始融合为一个整体，推动人类社会的世界观念开始逐步确立，并且促进了西欧资本主义萌芽发展，为早期殖民活动供给了前提条件。它极大地推动了资本主义的发展，是资本原始积累最强有力的手段，为资本主义时代到来奠定了经济物质基础，在整个人类世界历史具有长河发展中地位无可替代。所以，不管是初中历史教学还是高中历史教学都是一个无法回避的重要考点。作为部编新教材（第15课）资料，本节课在历史发展和历史教学过程中都起着承上（资本主义的萌芽）启下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的重要作用，其历史地位和中考地位相当重要。也正是因为其重要性，部编新教材单独将其列为一课。

　　【学情分析】

　　本课教学的对象是九年级学生，经过七八年级的学习已经构成了必须的历史思维。但由于他们对历史知识的掌握和历史现象的分析有必须的欠缺。所以，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既贴合学生的心理发展特点，也利于培养探索精神和思维本事。

　　【教学目标】

　　1.知识与本事：识记探寻新航路的原因，迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线等基本史实。

　　2.过程与方法：观察地图，说出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的路线，并归纳四位航海家航行的基本情景，认识新航路开辟的影响。

　　3.情感态度与价值观：让学生感受新航路开辟所带来的世界面貌的变化。

　　【教学重点难点】

　　1.新航路开辟的过程。

　　2.归纳开辟新航路的原因和影响。

　　【教学过程】

　　用日本动漫《海贼王》的海报作为导入。（展示“世界那么大，我想去看看”）随即出示课题——第15课《探索新航路》。紧之后，展示本课的学习目标，明确学习目标，使学生认识到本课的学习任务，从新航路开辟的背景、过程和影响几个方面来分析掌握。为了增加课堂的趣味性，我精心设置了一系列问题，并根据层层递进、不断深入的设问一步步将学生引入到课堂设置的情境中。

　　设问1：

　　请同学们阅读教材第70页课文资料，并结合材料，想一想为什么这时期人们必须要出去看看呢？（探寻新航路开辟的原因），学生阅读完教材文本资料后，多媒体出示材料。

　　材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济日益发展和资本主义生产的萌芽，欧洲市场需求逐渐扩大，欧洲人渴望开拓更为广阔的贸易市场。

　　材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，黄金打造的门窗，到处都是黄金...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——《马可波罗行纪》

　　材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。帝国军队不但肆意抢劫商旅，并且还规定对过往商品征收重税。（附：14世纪前后亚欧商路示意图）

　　每个学生在教师的引导下逐一认真阅读材料，并将自我对材料的理解所得的答案记录在草稿本上。接下来的分组讨论，各小组成员都进取参与，畅所欲言，气氛活跃。学生归纳的原因简洁全面：材料一得出经济根源是：商品经济的发展与资本主义萌芽的产生；材料二得出：《马可波罗游记》的刺激；材料三得出：直接原因是商业危机，奥斯曼帝国阻断了东西方之间传统商业要道（丝绸之路），东方商品在欧洲成本猛涨。

　　（过渡）设问2：

　　我们总说，世界那么大，我想去看看。可如果条件达不到，我们哪儿也去不了。试想假如你是当时的一名航海家，需要具备怎样的条件才能满足你远航去世界看看的梦想呢？请同学们阅读教材第71页课文资料，思考探寻新航路需要具备哪些条件？学生思考过后，踊跃举手发言，最终归纳总结得出答案：

　　1、造船水平的提高（多桅帆船的出现）；

　　2、航海技术的发展（指南针、罗盘的应用）；

　　3、地理知识的提高（地圆学说的流行）；

　　4、西、葡王室支持（人、财、物的保障）；

　　5、人文主义思想的影响（实现自我价值的探险精神）……

　　（过渡）设问3：

　　既然远航的这些条件都已经具备，那接下来我们就开始这段伟大的探索世界之旅吧。为了同学们更清楚直观、深入的了解新航路开辟的过程、路线、成就，请同学们认真阅读课本P72-73资料并结合多媒体展示的新航路开辟路线示意图，完成下头表格。

　　远航时间

　　主要人物

　　航行方向

　　航行路线

　　支持王室

　　学生3分钟自我总结，归纳答案。然后进取举手发言，踊跃完成答案。随后，随即附带出了一道连线题及时巩固，有讲有练，学生抢答，效果很好。

　　趁热打铁，为了使同学们自我的人格得到升华，提高历史人文素养，到达情感态度价值观的目标教学任务。我又继续抛出了一个问题

　　设问4：

　　我们都明白，大海的'脾气是复杂多变的。大家想想，在一望无际的苍茫大海上，这些伟大的探索者、弄潮儿们会遇到哪些意想不到的情景？在时间跨度如此之久情景下，在危机四伏的海洋环境下，是什么让这些伟大的航海家成就了如此伟大的成就？（展示材料）

　　材料一：“我们船员大家都生着重病，牙床肿得厉害，又在身体上出现大脓疮，这些脓疮使壮健男人即使没有什么别的疾病，也变为虚弱，以至死亡……如果这种状况再继续2周，我们不是全部死亡，便是再退回到印度去。须知我们已经到这样的地步，不管什么纪律都已不复存在了。——达伽马航海

　　材料二：“水手们患败血症而虚弱了，仅有一点淡水可喝，少量劣质腐烂的饼干可吃。他们渴望能抓着些老鼠，啃牛皮和吞食锯末以暂时平息饥饿的阵阵剧痛。”这只船队回到西班牙时，5条船只剩下1条，265名水手仅有18人生还.就连麦哲伦本人也未能生还。——麦哲伦日记

　　设问5：

　　阅读完以上材料，你有何感想？这些伟大的航海家们身上体现了哪些值得我们学习的精神？学生踊跃发言，得出答案：仅有艰辛付出，才能获得成功！我们应当学习他们身上具备的勇气、智慧、毅力、进取进取、不畏艰难险阻、团队协作、职责感、过人胆识、吃苦耐劳、开拓创新等精神。

　　设问6：

　　（过渡）有人说，西欧的中世纪末期是个被发现的历史年代。上一节课我们学习了“人”的发现——文艺复兴运动，这一节课我们又发现了“世界”——新航路的开辟。“人”的发现为资本主义时代的到来奠定了思想文化基础，那么“世界”的发现又产生了哪些影响呢？

　　出示材料，归纳概括新航路开辟的影响。

　　材料一：新航路开辟之后...意大利地中海沿岸各城市的商业核心地位逐渐被大西洋沿岸的葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所代替。

　　材料二：16世纪，欧洲的掠夺来的黄金从55万公斤增加到119万多公斤……同时，新兴的资产阶级靠利用这些财富，使用廉价的劳动力、高价出售产品而得到快速发展。

　　材料三：随着西方殖民时代到来，世界各地之间贸易范围不断扩大，商品种类逐渐增多，美洲的农作物，烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲、非洲……

　　材料四：商人们赚取了利润，而物产的流通则促进了世界各地的经济交流。从那时候开始，人类的历史才称得上真正意义上的世界史。

　　材料五：1493—1600年，葡萄牙殖民者从非洲掠夺黄金27.6万公斤；1545—1560年，西班牙平均每年从美洲运回黄金5500公斤，白银24.6万公斤。到1570年，战争屠杀和欧洲传来的鼠疫、霍乱疾病，使美洲墨西哥地区人口从2500万下降到265万，秘鲁的人口由900万下降到了13万，美洲大陆的原住民急剧减少了90%。

　　学生小组讨论交流后，结合课本知识，概括归纳整理出答案：

　　进取影响

　　1、推动了欧洲贸易中心转移由地中海转移到大西洋沿岸，推动了欧洲资本主义的产生发展。

　　2、为资本主义发展供给了资本原始积累，为欧洲资本主义时代的到来奠定经济和物质基础。

　　3、欧洲与其他洲之间建立了直接的商业联系，往来日益密切。世界市场雏形开始出现。

　　4、世界开始连为一个整体，人类社会的世界观念开始逐步确立。人类社会从此进入一个新的时代。

　　消极影响

　　欧洲国家开启了血腥暴力的殖民掠夺、扩张、侵略的道路给亚非拉国家和地区带来了痛苦和灾难，也造成了这些地区的贫穷和落后。

　　最终，结合新航路开辟示意图，梳理知识体系（一个中心、两个方向、两条航线、四个人

　　物）并做了一下课堂小结：新航路开辟使得世界开始连成一个整体，人类历史上真正意义的世界历史从此开始了。当然，随着世界各地之间的联系日益密切，欧洲国家的殖民掠夺、扩张、侵略也随之轰轰烈烈的开始了（由此引出下一节课的课题——早期的殖民掠夺）。

　　课堂练习

　　【教学思考】

　　1、如何调动学生的进取性，让课堂变得更趣味味性，激发学生的学习兴趣，是每一个历史教师在教学中都应认真思考的问题。有人说，会教课的教师不必须会讲故事，其实每一个历史教师都应当奋力让自我成为一个会讲故事的教师。这就要求我们在平时的教学过程必须要精心备好课，做好教学环节设计。力争做到环环相扣，层层递进，逐层深入，由浅入深，逐步将学生的思维带入佳境，以到达最佳效果。

　　2、在教学环节中，尤其是历史教学过程中，必须注重构建课堂知识体系，整合教学资料，理清思路、做好知识点之间的衔接，保证一节课乃至一章节不一样知识之间的整体性和联系性。个人认为在这种情景下，过渡性语言在教学中的作用不言而喻。如何巧妙地运用语言，这是一门大学问。如何将知识点之间的衔接做得滴水不漏，行云流水，使一节课看起来不突兀而浑然天成，这需要教师扎实的基本功以及个人独具匠心的用心思考和巧夺天工的精心设计。

　　3、语言在情境教学中的巨大作用，语言能带动学生的情绪，感染人的灵魂。庄重而不失幽默的语言往往能收到意想不到的效果，带动课堂气氛，缓解紧张情绪。当然，语调的高低起伏、声音的跌宕变幻也能给课堂增色不少，带动学生情绪进入课堂，融入情景，提升教学效果。

　　4、注重学生本事的培养，提高分析理解材料提炼信息的本事，培养论从史出的学习本事。比如在评价新航路的过程中，出示材料，让学生自我概括归纳材料的中心大意，最终总结得出答案。一方面培养了学生提炼信息本事和史论结合、论从史出的本事；从另一方面，学生也树立了正反两方面分析问题，客观评价事件的历史唯物史观。

　　历史教学路漫漫，吾将继续上下而求索，在今后历史教学教研的路上，我仍需奋力，长路漫漫，任重道远。期望并相信自我会做得越来越好。

　　历史教案（十九）：

　　〖资料标准

　　了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

　　〖教学目标

　　1.知识识记

　　①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情景。

　　②明白秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

　　2.本事培养

　　①讨论秦建立统一国家的提高意义。

　　②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

　　③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

　　④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

　　⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

　　3.情感教育与价值观

　　①经过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，贴合历史的潮流和人民的愿望，是历史的提高。

　　②经过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

　　③经过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。

　　〖教学要点

　　1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅仅加强了统一国家制度的交通，并且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。

　　2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。

　　〖教学分析

　　1.秦灭六国

　　①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

　　②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的提高意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。

　　2.建立中央集权制度

　　建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

　　①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。

　　②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

　　③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

　　3.统一措施

　　①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢”导入“统一措施”一节。

　　②运用教材的'插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的比较观察，明确其优势所在。

　　③识读“秦代驰道示意图”，明白通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情景和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类礼貌的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其提高又在哪儿”的讨论。

　　⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

　　(以上资料主要来源于教师用书)

　　〖教学实录

　　〔复习旧课〕

　　师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸(提问)“战国七雄”是哪七雄他们的地理位置在哪商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题期望同学们多记、多看、多想。

　　今日，我们之后学习下头的资料。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”

　　第8课秦的统一

　　(板书，以下绿色黑体字为板书资料)

　　〔阅读教材〕

　　下头给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应当掌握的资料或者你不理解的资料，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课资料。

　　补充：

　　嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

　　△采点布点

　　学生阅读完教材后，找学生讲述教材资料，根据学生讲述的资料采点、布点(板书)。

　　秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

　　皇帝阳陵虎符

　　丞相太尉御史大夫

　　郡县李斯

　　文字货币度量衡车轨长城

　　△布点小结

　　今日，几位同学对课本资料的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，必须要等别人把话说完，举手向教师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自我的观点。

　　〔分层推进〕

　　△再读教材(大约2分钟)

　　△快速提问(5分钟)

　　①秦灭六国的时间(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代)

　　②秦灭六国的策略是什么(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)

　　③秦灭六国的顺序是什么(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

　　④秦灭六国的意义是什么(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，贴合当时各族人民的共同愿望。)

　　⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

　　⑥秦始皇在中央设立的主要官职他们的职责是什么(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)

　　⑦秦始皇在地方实行的制度是什么职权怎样(略)

　　⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

　　⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

　　△处理问题(约15分钟)

　　①为什么秦能灭六国

　　⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。所以，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢

　　⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。所以，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

　　⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

　　②中央集权制度

　　集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。

　　③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关)

　　⑴文字小篆隶书

　　李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

　　文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

　　⑵货币圆形方孔钱

　　圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有必须的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

　　货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

　　⑶度量衡

　　解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

　　⑷车道

　　驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

　　解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。

　　④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其提高又在哪里

　　有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力气;有利于巩固民族的团结。

　　〔贯通评价〕

　　公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有提高作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

　　历史教案（二十）：

　　一、教学目标

　　1、了解焚书坑儒、繁重徭役和残酷法律等暴政。

　　2、明白大泽乡起义、“张楚”政权;巨鹿之战、秦的覆灭等基础知识。

　　二、教学重点、难点

　　重点陈胜、吴广起义和秦的覆灭。

　　难点如何正确评价秦始皇的功过;如何看待陈胜、吴广的首创精神和猝然而败。

　　三、教学设计

　　1、导入

　　复习前一课的资料：

　　师：秦国在商鞅变法后迅速强大了起来，有哪些举措呢(ppt1.①秦灭六国②时间：前230年——前221年③方式：远交近攻、各个击破④领导者：嬴政⑤建立起第一个统一的多民族国家)

　　生：回答(教师依次从大屏幕上打出)

　　师：统一中国后进行了一系列的巩固措施看下头的表格分别填(ppt。2)

　　生：(按照表格资料回答)

　　师：秦王嬴政还用哪个词为自我命名呢为什么

　　生：皇帝，他认为自我“德盖三皇，功过五帝”各取其中之一为“皇帝”。(ppt。3)

　　师：秦王朝此时空前的强大，并且秦始皇还期望自我创下的基业能够传承二世、三世……直至万世，可是强大的秦王朝仅存在了短短的_年就遭到覆灭，这是为什么呢为什么秦始皇“二世、三世……直至万世传之无穷”的愿望仅至二世就亡了呢今日我们来学习第九课《第一次农民起义》来探讨一下它的原因。(ppt。4)

　　2、学生预习

　　此刻给大家五分钟时间来预习一下课文，看看从中是否能找出秦朝覆灭的原因，如果有你不懂的词句作出标注，我们共同解答。

　　由学生回答，教师总结得出结论：

　　(1)根本原因：秦的暴政

　　(2)直接原因：陈胜吴广起义

　　秦始皇统一了秦王朝之后开始研究自我的未来。(ppt。5)他要求天下的人都要屈从于他，期望住在豪华的宫殿里，期望死了之后还要有豪华的陵墓……这些欲望促成了他残暴的统治。

　　引出标题——秦的暴政(ppt。6)

　　秦的暴政

　　具体表现：(由学生一边找教师一边在大屏幕上出示ppt。6)

　　1、焚书坑儒

　　2、繁重的徭役

　　3、残酷的法律

　　4、秦二世的.统治比秦始皇有过之而无不及

　　(一)、焚书坑儒(ppt。7)

　　1、目的：为了加强专制统治。

　　2、提议者：李斯

　　3、焚书：下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍通通烧毁，仅留医药、卜筮和种植之类的书。

　　4、坑儒：规定聚谈《诗》、《书》的人斩首，是古非今的人灭族，把敢于非议秦始皇的儒生和方士460人全部活埋。

　　(二)、繁重的徭役(ppt。8)

　　1、修建工程

　　师：前面我们学习了秦始皇在位期间的九大工程是什么

　　生：长城、阿房宫、始皇陵、直道、驰道、五尺道、都江堰、灵渠、郑国渠。

　　师：我们来看仅阿房宫和始皇陵两项工程就征用劳力70余万，更何况这九大工程呢!(ppt。9)

　　2、思考与练习

　　“生男慎勿举，生女哺用，不见长城下，尸骨相支柱。”这首民谣真实地反映了秦朝的什么现象

　　这首民谣的意思是男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女。除这两项工程征用发力70万人外，还有防御匈奴的有30万，戍守五岭的有50万，如果再算上修筑其它工程和搞运输的人力，全国服役的人估计不下200万，而当时全国总共也大约仅有_万人口，被片发的强壮劳力竟然占到总人口的十分之一。在这种无休止无归期的征发之下，百姓的力役比以往多出几十倍，陷入了民不聊生、水深火热的悲惨境地。

　　由于这一现象，在长城脚下还流传着很多动人的民间故事，你明白哪些呢(ppt。10)(三)、残酷的法律(ppt。11)

　　1、秦残酷的法律主要有哪些形式呢

　　①族诛：一人犯法，亲族都得处死。(在秦时，夷三族是法定常刑，范围包括主犯上溯三世到祖父、下延三世及孙的男性世系亲属集团。族诛实际上是死刑的扩大化，是把连带职责强调到极端的一种最为惨重的刑法。)

　　②连坐：一家犯法，邻里都受牵连。(按株连范围的不一样而分同居、亲友、同族、邻里、官吏上下级、荐举人与被荐举人之间的连坐。秦时，连坐法的适用范围很广，如政治性的叛乱、隐匿人口、妨碍国家赋税航向的征发、偷盗罪、官吏职务犯罪等。)

　　2、造成结果：“赭衣塞路，囹圄成市”(穿囚服的人挤满了道路;监牢里就象是市场一样。形容罪犯很多。)

　　族诛、连坐自秦以后，一向为历代王朝所沿用，直到清王朝被推翻才废除。

　　3、秦始皇是中国历史上一位很著名的皇帝，有人说他是千古一帝，也有人说他是个暴君。那么，你的看法呢(ppt。12)

　　功：统一六国，结束战国混战的局面，建立中央集权制度，有利于多民族国家的巩固与统一;统一文字，统一度量衡与货币，也有利于经济文化的发展，从这些方面来看，的确是千古一帝。

　　过：焚书坑儒，催残了文化，钳制了人民的思想;穷奢极欲，大兴土木，失去民心;刑罚残酷，使得人心惶惶。这些暴政，最终导致秦的灭亡。(ppt。13)

　　历史教案（二十一）：

　　1、公民法，适用于罗马城邦境内罗马公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大会认定具有法律效率的习惯法组成。2、万民法，适用于整个罗马帝国疆域内公民以及外邦自由民的法令，强调私有财产神圣不可侵犯。具体包括：不成文的习惯法、《十二铜表法》、《查士丁尼法学总论》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼学说汇纂》、《查士丁尼新敕》。

　　高中历史罗马法教案

　　历史教案（二十二）：

　　1.知识与本事

　　经过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　2.过程与方法

　　利用视频、、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象本事和分析本事。

　　3.情感态度价值观

　　经过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的礼貌做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　元谋人、北京人的特点。

　　【教学难点】

　　资料距今久远，仅有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本资料。

　　【教学方法】

　　合作、探究、交流

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关视频

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　激趣导入

　　自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢我们今日就来探讨人类的奥秘。

　　二、新课学习

　　(一)元谋人

　　学生：中国有女娲抟土造人说。

　　学生：西方有上帝造人说。

　　多媒体展示

　　教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗那么我们人类到底是怎样产生的呢我们来看一组。(多媒体展示)

　　(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)

　　教师：元谋人产生的时间在什么时候

　　学生：距今约一百七十万年

　　教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。

　　学生：云南元谋县

　　教师：那元谋人的生产生活情景怎样样

　　学生：会制造工具，明白用火

　　教师：元谋人的社会地位如何

　　学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。

　　教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)

　　北京人的发现

　　教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，之后人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在那里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

　　教师：结合文章资料找出重点。

　　教师：北京人在什么时期出现的

　　学生：距今约七十万年至二十万年

　　教师：北京人在哪里发现的呢

　　学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里

　　教师：北京人具有什么特征呢

　　学生：保留了猿的某些特征

　　教师：北京人的发现过程是怎样的

　　学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。之后人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

　　学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。

　　学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和很多的动物化石。

　　教师：北京人发现有什么作用

　　学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。

　　问题思考：化石是怎样构成的对于我们研究早期人类有什么作用

　　学生：化石是怎样构成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼构成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

　　学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境供给了重要证据。

　　教师：北京人的发现具有怎样的社会地位

　　学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。

　　(三)北京人的特征

　　教师：北京人具有什么特点

　　学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。

　　学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。

　　教师：下头我们来看一组经过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论

　　学生：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展示)

　　教师：北京人的生产和生活状况怎样

　　学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。

　　学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

　　教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去。所以，他们往往几十个人在一齐，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就构成了早期的原始社会。(多媒体展示)

　　学生：猛兽出没、险恶异常。

　　学生：打制石器、简易木棒。

　　学生：团结就是力气。他们想到的办法是群居。

　　学生：所以就构成早期的原始社会。

　　思考：北京人的火是怎样来的

　　学生：煤的自燃

　　学生：雷电生火

　　学生：偶然碰撞生火

　　学生：森林自燃生火

　　(多媒体展示有关火的)

　　教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。仅有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。

　　教师：请问：他们用火做什么呢

　　学生：烧烤食物

　　学生：驱赶野兽

　　学生：照明御寒

　　教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗

　　学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!

　　教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的

　　学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。

　　教师：北京人发现的意义

　　学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

　　学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

　　三、课堂总结

　　本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，之后我们经过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，所以我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。

　　四、课堂练习

　　1.研究历史的第一手资料，要经过(c)

　　a.神话传说

　　b.史书记载

　　c.考古发掘

　　d.学者推断

　　2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(a)

　　a.劳动

　　b.火的使用

　　c.直立行走

　　d.制造和使用工具

　　五、作业布置

　　1.背诵本课知识点

　　2.做练习册

　　历史教案（二十三）：

　　1、掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

　　2、掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

　　3、掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

　　我国历第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。

　　3、夏、商、周的更替。

　　分封制。

　　你明白我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的资料，回答：

　　（不依附，不从众，让思考成为习惯）

　　1、你必须看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮忙周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。

　　2、思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自我手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）

　　填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

　　夏

　　商

　　西周

　　1、下列资料中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()

　　a.禹传位给伯益b.禹传子家天下c.舜传位给禹d.启打败有扈氏

　　2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是()

　　a.商汤伐夏b.牧野之战c.盘庚迁都d.武王伐纣

　　3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()

　　a.黄帝b.夏启c.商汤d.周文王

　　4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()

　　a.国人-b.世袭制代替禅让制c.实行分封制d.盘庚迁都

　　5、暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不一样的一位是()

　　a.商汤b.商纣c.周文王d.周武王

　　6、禅让制的依据是()a.财产b.武力c.德才d.门第

　　7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是()

　　a.产生了奴隶主和奴隶两个阶级b.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具

　　c.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d.国王暴虐无道，统治黑暗

　　8、下列事件中，距今4000年左右的是()

　　a.商汤灭夏b.武王伐纣c.世袭制代替禅让制d盘庚迁殷

　　9、在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是()

　　a郡县制b分封制c礼乐制d中央集权制

　　（写下你在这课中的收获和困惑）

　　历史教案（二十四）：

　　1、掌握并运用现代课程理念，促进学生的全面发展。个性发展和终身发展，本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习，并认真做好学习笔记。

　　2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等。

　　3、针对各种可能出现的问题，课前认真备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。

　　4、围绕学校听课月活动，进取参加了历史教研室组织的听课、评课等活动。

　　5、进取主动地参加了教研组和学校组织开展的公开课、校优质课评比活动。

　　6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情景。

　　7、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如：

　　（1）网络追踪历史人物。

　　（2）交流历史学习方法、经验。

　　（3）观看爱国主义影视片。

　　（4）学习方法，复习方法指导。

　　8、奋力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

　　9、经过多样化方法和现代化手段，奋力推进素质教育，全面提高历史教学质量

　　二、取得的成效

　　1、积累了必须的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

　　2、经过学习使学生学会了做人，掌握了历史知识。

　　4、培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了必须的提高。

　　三、存在的不足

　　1、个人备课有时针对性不强，异常是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

　　2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

　　四、今后奋力的方向

　　1、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识；加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养。

　　2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大提高。

　　3、加强守纪方面的教育，使学生不仅仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自我。

　　4、教育学生要注意坚持环境卫生，增强主人翁意识和职责感。

　　5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

　　6、在教学上下功夫，奋力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的提高。

　　第二篇：《八年级历史上册教学工作总结》

　　一个学期即将结束，按照教学计划及《历史新课程标准》的基本要求，在校领导和教师们的关心与帮忙下，我如期完成了八年级历史上册的教育教学工作。回顾这学期的教育教学工作，我既取得了良好的教育教学成就，也存在着不足。下头说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会。

　　一、开展的主要工作：

　　1、历史课堂教学凸现新课程理念，促进学生的全面发展、个性发展和终身发展。本学期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习，学习笔记达10000字左右。

　　2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等。

　　3、及时了解每个学生对所学知识的掌握情景，针对可能出现的各种问题，课前进取参加团体备课、或突破难点、或选择教法和学法、或设计作业、或营造情景。

　　4、进取主动地参加教研组和学校组织开展的公开课、观摩课、团体备课等教研活动。听课节数达16节，累计参加团体备课20节左右。

　　动，在学完第二单元时，让学生对进行调查，从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。

　　6、奋力突出历史教学的过程和方法，深化拓展历史的教育教学功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

　　二、取得的主要工作成绩：

　　1、积累了必须的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

　　2、本人的公开课，取得较好成绩，受到本组同事好评。

　　3、课外活动取得良好的效果，学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。

　　4、所写教案，在同组多次获得好评。

　　5、在期末学生作业评比中，本人因为布置的作业形式多样，资料新颖，照顾了大多数学生情景，在本组获得最佳。

　　三、存在的不足：

　　1、个人备课有时针对性不强，异常是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

　　2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

　　3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不尽人意。

　　四、今后奋力的方向：

　　1、加强与完善有针对性的备课，奋力服务于课堂教学和学生。

　　2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

　　3、实质性地开展课题研究，少一点形式，多一点具体的资料。

　　4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。

　　历史教育教学是一项长期而又复杂的工作，仅有全身心投入教育教学实践活动中去，不断转变教学理念，改善教学方法，才会取得优异的成果。我将在今后的工作中不断奋力、虚心求教，争取更优异的成绩。

　　第三篇：《八年级历史教学总结》

　　本学期我担任八年级五个班的历史教学工作。由于刚接八年级教学，无论是教学资料还是教学观念方法方式方面都有了新的挑战，教学感到有些吃力。我不敢放松自我，每一天都要花费两个小时以上时间去备课，钻研新课标、新课改，以尽快适应新形势的历史教学。经过本学期的新教学模式，从学生的配合和表现来看，还算是不错的，可是问题总是有的。我在本学年是边学边教、边做边适应地走进新课标、新教学课堂。在教学实践中摸索教学方式、学习方式转变。如何尽快地转变教育观念，适应崭新的教学资料，改变传统的教学方式成了我的工作重点。下头具体谈谈我半年来的一些收获及不足。

　　一、重视教学交流。

　　1、加强团体备课。抓好团体备课，在组内，做到课前与备课组教师讨论交流我们的授课进度、本节课的重点与难点和具体的教学进度；交流我们应当值得注意的问题；交流学生容易出现错误的共性问题。历史课程标准明确指出“有效的历史学习活动，不能单纯的依靠记忆，还要动手实践、自主探索与合作交流。这是学生学习历史的重要方法。”所以，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。我每一天都要抽出必须的时间与备课组教师说一说自我的教学进度，本节课的教学目标、重难点；拿出教材提出自我在备课中想到的好点子以及遇到的问题；在教学中，怎样处理好组内自主预习、探索与小组合作交流的关系等等。八年级上册历史工作总结。

　　2、把好上课关，实施高效课堂。新课改课通常采用“预习展示——小组合作探究——知识反馈”的模式展开，所有新知识的学习都以小组合作探究交流的形式进行，以提高课堂效率。

　　3、做到课后交流反思小结。好方法大家资源共享，难题困难大家一齐解决。我和备课组教师每个人上完课后都会找机会谈谈自我这节课是否到达了预期效果；学生们有没有什么异常好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎样解决的，大家再商量着还有没有更好的学教方式，以便让自我能吸取经验，及时反思，弥补不足，以更好地把握教材，调动学生学习的进取性。这是我们的核心工作，每一天必做。碰到异常难以把握的问题，我会向其他有经验的教师请教。

　　二、团结互助、高效合作

　　我和备课组教师在工作时是互相合作。比如每次出测试卷或者月考卷时都会经过这样一个程序：先讨论测试目的、出题范围、测试时间，再分工负责：编题、上网查询资料、画图、打印互相帮忙。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和他们也是共同精心准备，然后再资源共享。在教学中也有很棘手的地方，我和教师们就互相研究问题、探求对策。尽管我们在想方设法地让学生喜欢历史、主动学习历史，但仍有个别学生有些厌学，并且由于他们在小学的学习基础也比较差，历史学科是新增学科，以前知识接触不多，此刻的知识点他们就理解不了。并且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的历史知识，不一样的学生在教学上得到不一样的发展，这些都成为我工作中奋力的方向。

　　所以，我要树立终身学习的意识，坚持开放的心态，把学校视为自我学习的场所，学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。充分利用本校资源，发挥学校教师团体的智慧，在实践中学习，不断对自我的教育教学进行研究、反思，对自我的知识与经验进行重组，才能不断适应新的课改。这是我们身为教师工作者生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

　　三、充分发挥教师的主导作用。

　　1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，自我执教多节公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的提议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎样教和怎样讲。

　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。

　　四、工作中存在的问题：

　　1、教材挖掘不深入。

　　2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

　　3、对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

　　4、对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维本事不太清楚。

　　5、教学反思不够。

　　五、今后奋力的方向：

　　1、加强新课改学习与钻研，进一步挖掘教材，更好地把握知识点和考点。

　　2、课堂教学活动、学生小组合作效果方面还要研究。

　　3、师生配合还有待提高。

　　4、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

　　5、加强转差培优力度。

　　6、加强教学反思，加大教学投入。

　　六、充分发挥教师的主导作用。

　　1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，自我执教多节公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的提议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎样教和怎样讲。

　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。

　　七、工作中存在的问题：

　　1、教材挖掘不深入。

　　2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

　　3、对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

　　4、对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维本事不太清楚。

　　5、教学反思不够。

　　八、今后奋力的方向：

　　1、加强新课改学习与钻研，进一步挖掘教材，更好地把握知识点和考点。

　　2、课堂教学活动、学生小组合作效果方面还要研究。

　　3、师生配合还有待提高。

　　4、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

　　5、加强转差培优力度。

　　6、加强教学反思，加大教学投入。

　　经过本学期的新教学模式，从学生的配合和表现来看，还算是不错的，可是问题总是有的。我在本学年是边学边教、边做边适应地走进新课标、新教学课堂。在教学实践中摸索教学方式、学习方式转变。如何尽快地转变教育观念，适应崭新的教学资料，改变传统的教学方式成了我的工作重点。下头具体谈谈我半年来的一些收获及不足。

　　总之，教学是教师和学生不断结合、不断促进、不断完善的过程，在实践中去检验自我的教学方法，在学生的反馈中发现不足，在今后的教学中改善，这才会使教学更有实用性，教学效果才会更加明显。

　　第四篇：《八年级历史教学工作总结》

　　本学期我担任中学八年级的历史工作教学。由于教学经验尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的奋力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情景总结。

　　一、教学反思。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初教学的时候，我还不懂得了解学生的学情对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生不易理解。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能立刻适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛进取，但中等生，差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不如梦想。从此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的"备教法的同时要备学生"。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，曾有一位前辈对我说："备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。"我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令

　　学生和教师都获益不浅。例如我在讲授《血肉筑长城》的时候，这课的主题是"抗日战争"，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了很多的感性材料，以一条谜语导入新课，授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生异常用功，教学效果十分梦想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

　　二、本学期主要工作：

　　1。凸现现代课程理念，促进学生的全面发展。个性发展和终身发展，本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习。学习笔记达2016字左右。

　　2，深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等。

　　3，针对各种可能出现的问题，课前进取参加团体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。累计参加团体备课30节左右。

　　。5，进取主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课，青年教师汇报课，校优质课评比活动。听课节数达50节左右。

　　6，及时了解每个学生对所学知识的掌握情景。

　　7，开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如（1），历史人物访谈。（2），交流历史学习方法，经验。（3），历史专题报告会。（4），观看爱国主义影视片。（5），学习方法，复习方法指导。（6），社会生活情景调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。

　　8，奋力开展课题研究，围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》，群策群力钻理论，查资料，重实践。

　　9，奋力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

　　10。经过多样化方法和现代化手段，奋力推进素质教育，全面提高历史教学质量

　　三、取得的主要工作成绩：

　　1，积累了必须的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

　　2。本人的公开课，取得较好成绩，受到本组同事好评。

　　3，课外活动亦取得必须的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。

　　4。课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式，教学要素，教学环节的整合，为学生供给自主，合作，探究学习历史的环境和氛围；培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了必须的提高。

　　四、存在的不足：

　　1。个人备课有时针对性不强，异常是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

　　2。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

　　3。课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

　　4。课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

　　五。今后奋力的方向：

　　1。加强备课的针对性，奋力服务于课堂教学和学生。

　　2。有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

　　3。实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的资料。

　　4。加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。

　　第五篇：八年级历史教学工作总结

　　这个学期我担任八年级的历史教学工作。由于历史是中考必考科目，所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的奋力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情景总结。

　　一、主要工作：

　　1、凸现现代课程理念，促进学生的全面发展。个性发展和终身发展，本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习。学习笔记达xx字左右。

　　2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等。

　　3、针对各种可能出现的问题，课前进取参加团体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。

　　4、进取参加历史教研室组织的出谋划策，集思广益的听课，评课活动

　　八年级历史教学工作总结2016来自

　　5、进取主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课，青年教师汇报课，校优质课评比活动。听课节数达20节左右。

　　6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情景。

　　7、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如（1）、历史人物访谈。（2）、交流历史学习方法、经验。（3）、历史专题报告会。（4）、观看爱国主义影视片。（5）、学习方法，复习方法指导。（6）、社会生活情景调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。

　　8、奋力开展课题研究，围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》，群策群力钻理论，查资料，重实践。

　　9、奋力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

　　10、经过多样化方法和现代化手段，奋力推进素质教育，全面提高历史教学质量

　　二、主要工作成绩：

　　1、积累了必须的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

　　2、本人的公开课，取得较好成绩，受到本组同事好评。

　　3、课外活动亦取得必须的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。

　　4、课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生供给自主、合作、探究学习历史的环境和氛围；培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了必须的提高。

　　三、存在的不足：

　　1、个人备课有时针对性不强，异常是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

　　2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

　　3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

　　4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

　　四、教学反思。

　　这学期我市开始进行全市统一的教育教学水平测试，即所谓的月考。本人化压力为动力。认真备好每一堂课，写好教案，坚持做到课前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，进取参加我市举行的历史科组活动，虚心与同行交流、向有经验的教师请教，力求吃透教材，找准重点、难点。每一次月考，我都做了认真的复习工作，我把考试范围的重点资料、知识点的内在联系予以概括和总结，给学生一个明确的学习思路。此外，本人还上网和查阅复习资料，搜集模拟题加以练习。

　　五、上课——清晰化，条理化，准确化，条理化，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。八年级历史教学工作总结2016工作总结。

　　六、辅导——面向全体，关注个别

　　月考是对全体学生进行的测试，我根据不一样层次的学生的情景进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的不一样需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法，力求做到既提高优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣。

　　七、对每一次月考进行认真剖析，并做好备案工作

　　在每一次月考的评卷过程中，对学生的答题情景我都做了认真的记录，并根据评卷记录认真做剖析。本人认为对月考进行剖析不仅仅能够考查学生掌握知识的情景，还能够从学生错得比较多的题上发现自我授课中哪些知识点挖掘得不够。如第一次月考中关于“封建帝制”的理解、第二次月考中关于“人民解放军取得内战胜利的原因”等问题没有讲授清楚。本人把每一次的月考剖析都挂在个人长大博客中，以便对以后的教学进行借鉴。

　　在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务，进取撰写教育教学论文，还将参加了学校校本课程的编写，经过各种途径奋力提高自我的业务水平和理论水平。

　　总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自我，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平。

　　历史教案（二十五）：

　　课程名称：高中历史选修1和选修3

　　课程类型：选修课程

　　教学材料：人民教育出版社2007年1月第三版《历史上重大改革回眸》选修1和历史选修3《20世纪的战争与和平》。

　　授课时间：36课时

　　授课教师：

　　授课对象：高二文科班

　　课程目标（重点）：在高一年级和高二年级上学期已经学习了三门历史必修课程之后，我们需要进行更加深入和专门的学习探索，高中阶段开设六门选修课程，是必修课程的具体、丰富和延伸。我们特选《普通高中历史课程标准实验教科书》历史选修1《历史上重大改革回眸》，本册教科书共九个单元31课，包括3课探究活动课。

　　经过学习，了解古今中外历史上九个影响较大的改革实例，其中中国4个，外国5个，这些资料基本反映了历史上改革的大致面貌和主要特色。使学生了解改革的历史背景和进程，理解改革的复杂性和多样性，深化对人类历史发展规律的认识，同学们在学习这些资料的同时，也能够学习改革家坚强不屈的意志，增强学生对社会的历史职责感，为日后投身于社会主义现代化建设和改革事业做好准备。

　　课程资料（汇报时不必说。解释是能够说。必修1和选修1同时进行.高一已讲过必修1，此刻主要讲选修1课程刚要）

　　根据《普通高中历史课程标准实验的要求》采用人民教育出版社的《高中历史选修1》课程资料进行教学。其课程资料包括：

　　第一单元梭伦改革（课时2）

　　第1课雅典城邦的兴起（共0.5课时）

　　第2课除旧布新的梭伦改革（共0.5课时）

　　第3课雅典民主政治的奠基（共0.5课时）

　　第4课《梭伦改革》单元小结及练习（共0.5课时）

　　第二单元商鞅变法（课时2）

　　第1课改革变法风潮与秦国历史机遇（共0.5课时）

　　第2课“为秦开帝业”-------商鞅变法（共0.5课时）

　　第3课富国强兵的秦国（共0.5课时）

　　第4课《商鞅变法》单元的小结和练习（共0.5课时）

　　第三单元北魏孝文帝改革（课时2）

　　第1课改革迫在眉睫（共0.5课时）

　　第2课北魏孝文帝改革的措施（共0.5课时）

　　第3课促进民族大融合（共0.5课时）

　　第4课《北魏孝文帝改革》单元的小结和练习（共0.5课时）

　　第四单元王安石变法（课时2）

　　第1课社会危机四伏和庆历新政（共0.5课时）

　　第2课王安石变法的主要资料及作用（共1课时）

　　探究活动课一历史上的改革与发展（共0.5课时）

　　第五单元欧洲的宗教改革（课时2）

　　第1课宗教改革的历史背景（共0.5课时）

　　第2课马丁.路德的宗教改革（共0.5课时）

　　第3课宗教改革运动的扩展（共0.5课时）

　　第4课《欧洲的宗教改革》小结和练习（共0.5课时）

　　第六单元穆罕默德.阿里改革（课时2）

　　第1课18世纪末19世纪初的埃及（共0.5课时）

　　第2课穆罕默德.阿里改革的主要资料（共0.5课时）

　　第3课改革的后果及本单元练习总结（共1课时）

　　第七单元1861年俄国农奴制改革（课时2）

　　第1课19世纪中叶的俄国（共0.5课时）

　　第2课农奴制改革的主要资料（共0.5课时）

　　第3课农奴制改革与俄国的近代化（共0.5课时）

　　探究活动课二古老文化与现代礼貌（共0.5课时）

　　第八单元日本明治维新（课时2）

　　第1课从锁国走向开国的日本（共0.5课时）

　　第2课明治维新（共0.5课时）

　　第3课走向世界的日本及本单元小结练习（共1课时）

　　第九单元戊戌变法（课时2）

　　第1课甲午战争后民族危机的加深（共0.5课时）

　　第2课维新运动的兴起（共0.5课时）

　　第3课百日维新（共0.5课时）

　　第4课戊戌政变（共0.5课时）

　　探究活动课三改革成败的机遇与条件

　　选修3二十世纪的战争与和平

　　第一单元第一次世界大战（课时2）

　　第1课第一次世界大战的爆发（共0.5课时）

　　第2课旷日持久的战争（共0.5课时）

　　第3课同盟国集团的瓦解（共0.5课时）

　　第4课第一次世界大战的后果和本单元小结练习（共0.5课时）

　　第二单元凡尔赛-华盛顿体系下的世界（课时2）

　　第1课巴黎和会（共0.5课时）

　　第2课凡尔赛体系与国际联盟（共0.5课时）

　　第3课华盛顿会议（共0.5课时）

　　第4课维护和平的尝试和本单元小结练习（共0.5课时）

　　第五单元战祸连绵的局部战争（课时4）

　　第1课朝鲜战争和越南战争（共1课时）

　　第2课中东问题的由来与发展和曲折的中东和平进程（共1课时）

　　第3课南亚次大陆的冲突和两伊战争（共1课时）

　　第4课海湾战争和单元小结和练习（共1课时）

　　第六单元和平与发展（课时2）

　　第1课联合国的建立及其作用（共0.5课时）

　　第2课世界人民的反战和平运动（共0.5课时）

　　第3课和平与发展：当今世界的主题及本单元总结练习（共1课时）期中考试（复习3课时）

　　课程实施

　　1．课程资源（重点）

　　（1）教材：对教材进行二次开发，构成校本习材，并根据生情适当增减和调速。

　　同时把必修1-3相关章节资料与之联系。

　　（2）学案：依据课程标准及纲要编制学案，以供学生课前、课中及课后使用。

　　（3）练习：依托学案，兼顾学情，布置分层习题以促进学习目标的达成。

　　（4）其它资源：网络；期刊；文献；博物馆等。

　　2．实施手段

　　（1）学案导学：利用学案导学、互学、合作、拓展。

　　（2）“班班通”系统的使用：利用“班班通”系统，互动教学。

　　3．学习方法

　　（1）问题驱动教学：创设问题情境，激发学习兴趣，持续探究热情。

　　（2）独学对学群学相结合：能够自我解决的问题以独学的形式完成，不能个人解决的问题以对学群学的形式进行，既能独立自主的开展学习，也能与他人愉快合作，共享学习的乐趣。

　　（3）师生合作探究：经过生生、师生平等交流、合作探究，阐释疑难问题，提高探究本事。

　　（4）阅读练习实践教学（重点）：根据教材资料，把整体分解成几个或多个问题，引导学生阅读教材，思考答案，这样阅读教材的过程就是探究的过程，思考问题的过程就是训练的过程，解疑释惑的过程就是教学的过程。

　　（5）史地结合、史论结合、史政结合（重点）：在学习改革实例时，要联系国家所处的地理环境，结合国家社会矛盾，来揭示改革的历史必然性及其特点，分析其产生的影响。全面把握历史发展时、空、人、事之间的纵横联系，在学习过程中体会历史思维的奥妙。

　　课程评价

　　（一）、学分认定的评价指标及成绩来源请看屏幕。汇报结束。欢迎批评指正。

　　1．评价指标（含课程修习过程及测试成绩）

　　a．课堂表现：包括课前预习情景（课前预学课前准备学案完成情景）、课堂学习状态（笔记参与答问讨论合作）课后巩固情景（双基迁移学以致用）。

　　b．练习检测：课后作业（是否上交是否独立完成是否纠正错题）、单元检测成绩、试卷分析情景等。

　　c．考试成绩：课程（模块）测试成绩。

　　d．研究性学习：包括相关实践论文、调查报告、活动探究开展情景等。e．修习课时：以是否修满24课时为能否达标的标准。

　　2．评价标准（满分100分，60分及以上授予学分2分）

　　a．课堂表现：预习情景3分；课堂学习状态5分；课后巩固情景2分，满分10分。

　　b．练习检测：课后作业5分；单元检测10分，试卷分析5分，满分20分。

　　c．考试成绩：满分50分（实际成绩*0.5）。

　　d．研究性学习：论文或调查报告5分，活动探究开展5分，满分10分。e．修习课时：满24课时，6分；满30课时，8分；满36课时，10分。

　　（二）、学分认定及结果处理

　　课程评价：

　　1.评价指标

　　根据课程标准的评价提议要求，我们要做好对知识目标、本事目标和情感态度价值观目标的评价。要真实、准确、全面的评价学生学习知识和理解运用知识的本事以及行为表现，重视学生参与评价，不断提高教学质量。

　　2.评价方式及结果处理

　　（1）注重过程性评价（2）多种评价方式相结合（3）试题测试（4）撰写论文

　　历史教案（二十六）：

　　1。掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

　　2。掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

　　3。掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

　　【学习重点】

　　1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。

　　2、西周的分封制。

　　3、夏、商、周的更替。

　　【学习难点】分封制。

　　【学习导航】

　　你明白我国最早的国家是怎样建立起来的吗请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的资料，回答：

　　模仿上头的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的资料，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

　　【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯)

　　1。你必须看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮忙周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的说说你的理由。

　　2。思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自我手中(目的)对被分封的诸侯采用什么办法控制(方法)分封制实行的结果如何(作用)

　　【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

　　夏

　　商

　　西周

　　【当堂检测、反馈矫正】

　　1。下列资料中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()

　　a。禹传位给伯益b。禹传子家天下c。舜传位给禹d。启打败有扈氏

　　2。商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是()

　　a。商汤伐夏b。牧野之战c。盘庚迁都d。武王伐纣

　　3。常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()

　　a。黄帝b。夏启c。商汤d。周文王

　　4。“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()

　　a。国人b。世袭制代替禅让制c。实行分封制d。盘庚迁都

　　6。禅让制的依据是()a。财产b。武力c。德才d。门第

　　7。说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是()

　　a。产生了奴隶主和奴隶两个阶级b。国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具

　　c。国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d。国王暴虐无道，统治黑暗

　　8。下列事件中，距今4000年左右的是()

　　a。商汤灭夏b。武王伐纣c。世袭制代替禅让制d盘庚迁殷

　　9。在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是()

　　a郡县制b分封制c礼乐制d中央集权制

　　课堂反思：(写下你在这课中的收获和困惑)

　　历史教案（二十七）：

　　这次第二期远程培训研修时间虽短，但资料十分丰富，包含了许多历史教与学新观念，使我受益匪浅。经过专题研修，我更进一步掌握了实现高效历史课堂的目标，提高了历史教学的理论水平，使我对今后的教育教学工作充满信心，并且在与各校教师的研究、讨论中，我提高了对教学方法的掌握水平，业务本事有了提高。下头就本次研修总结一下自我的体会与心得。

　　一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目标。

　　过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习本事。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。

　　二、针对性强，理论与实践相结合。

　　本次培训针对性强，这次培训能够把很多的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。如《高效课堂之探讨历史材料题的有效解法》有很有启发性和实用性。也有许多教师针对历史中考提出了自我的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。

　　三、要加强交流合作，做好教研结合应对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，这次培训就给了我们一个很好的交流平台，经过教学思想交流，我们开阔了视野，汲取了不少新观念，新方法，业务本事有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，构成教学思想，做一个科研型教师。

　　十天的学习将要结束，我将把在那里学到的新知识转化为自我的教育理念，运用到具体的教育教学过程中去，同时奋力学习同行们的学习态度、工作方法等，使自我的知识水平和业务水平快速提高，奋力成为一名优秀的历史教师。

　　历史教案（二十八）：

　　知识与本事：识记：理性、启蒙运动;伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张;康德及启蒙运动的影响;理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响;认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

　　过程与方法：

　　1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张;

　　2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。

　　3、运用比较法比较文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

　　情感态度与价值观：

　　1、经过本课的学习，让学生认识到“必须的文化是必须社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”;2、学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的梦想与抱负;3、经过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

　　重点与难点

　　重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

　　难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

　　教学过程

　　什么是“启蒙”(enlighten)

　　就是开启智慧，经过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

　　启蒙运动(enlightenment)是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的资产阶级思想解放运动。

　　一、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢

　　材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力气日益壮大，握有雄厚的经济力气。

　　材料二：17—18世纪的法国专制制度到达顶峰。社会成员分三个等级，教士和贵族属第一、二等级，拥有政治经济特权;其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。

　　材料三：

　　在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。

　　历史教案（二十九）：如何让高中历史课堂活起来

　　重庆市垫江县第二中学左君

　　在新课程理念下，教师要放下教师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，激励思维。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。

　　一、更新备课方式，提高课堂实效性

　　高中历史新课程标准发生了深刻的变化，从而导致新课程的设置的重大变化。教师在更新教学理念的同时，应更加关注如何提高高中历史课堂教学的实效性。即在课堂有限的时间里让每一位学生都有收益，让不一样层次、不一样基础的学生都能有所收获，从而到达课堂教学的目标。

　　提高历史课堂教学的实效性，向课堂要质量，备课这一环节尤为重要，能够说是基础，是关键。备课不等于写教案，备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、研究教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最终一个环节――把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”――供课前翻阅，以便把课上好。如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思考教法则是隐性的。我们在备课时充分利用一些能够利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材十分丰富。同时，教师的备课还能够备一些学生的活动，某些课中，能够调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。我校高一历史组，曾用过如下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上期望学到什么知识，他们对本节课的哪些资料异常感兴趣。（二）利用互联网，查找一些和教学资料有关的，学生感兴趣的材料。（三）加强团体备课，优化个人备课。高一全体历史教师定期或不定期的集中在一齐，对将要教学的资料进行团体讨论，如：教学目标应如何制定，根据不一样层次学生情景，

　　制定出不一样层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；教学资料该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。

　　二、更新课堂教学的方法，优化课堂教育结构

　　新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变主角，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应当是学生学习的引导者，与学生一齐讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的趣味的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和坚持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。如（一）学生限时完成适量练习。（二）学生讨论答案，教师参与，了解学生讨论的重点集中问题。（三）团体讲评，教师答题。（四）学生给教师布置作业等等。师生间能够互换主角互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点教师给以点拨，最终教师板书全文主要资料作最终小结。实践证明，这种教法到达了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快简便的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行进取的参与

　　活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的'眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。

　　三、依据教学评价机制，重视现实教学要求

　　中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，能够展开课堂讨论，经过研讨问题培养学生的历史思维本事，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占必须比例；历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自我搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重本事考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。教师能够引导学生按照他们自我的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书、研究历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多本事。

　　在实施素质教育时，尤其是采用上述方法进行教育教学的过程中，始终“要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。

　　四、困惑与思考

　　（一）新课程下的课堂教学，所要求的和谐民主开放的教学方式，对年轻教师来说是个机遇，相对较容易实现主角的转变，对长年从教的中老年教师，如何快速实现主角转变，是个挑战。

　　（二）按照新课程对课堂教学的要求，我们的教师既要重视过程与方法、引导学生对知识的发现和寻找解决问题的办法，又要切实使学生掌握住这些基础知识，这在有限的45钟内，本身就是一个难以解决的矛盾，我们的学生在享受这种模式教育的同时，对该掌握的基础知识到底能掌握多少，与会的专家和教师都有困惑。

　　（三）多媒体辅助教学的困惑。传统教学与新课程下的教学相比，一个很大的区别是对先进教学手段的运用。多媒体进入课堂这是趋势，我们教师必须掌握这种技术手段，这是不争的事实。但在某些学校基础教学设备都没有，在课堂教学中如何正确运用，引来许多教师的争议。

　　历史教案（三十）：

　　了解武昌起义，认识辛亥革命的历史意义。

　　1.了解萍浏醴起义、安庆起义、镇南关起义、黄花岗起义、武昌起义等史实。

　　2.认识到革命志士的不懈奋斗推动了革命高潮的到来，最终实现了辛亥革命的胜利。

　　3.经过学习辛亥革命，让学生体会辛亥烈士愈挫愈勇的精神，认识到近代中国社会的提高是由无数的仁人志士的鲜血铺垫而成的，因而要倍加珍惜。并且，这种敢于牺牲自我、勇于奋进的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉。

　　辛亥革命的经过和影响。

　　辛亥革命的历史意义。

　　教师：(诗歌导入)世间万物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州。

　　百年前的中国，帝国主义耀武扬威的占领着我们的土地，贪婪而蛮横的掠夺着中国的财富，而统治中国的又是一个封建专制腐朽软弱的满清政府。中国人民承受着帝国主义和封建主义的双重压迫，中华民族处于濒临灭绝的境界。正是这个时候，无数仁人志士用血的代价推翻了君主专制制度，开启了中国提高的闸门和“振兴中华”的道路……这节课我们走近孙中山，学习辛亥革命，重温辛亥精神。

　　一、革命志士的奋斗

　　教师：请大家阅读教材，说一说革命志士掀起武装斗争的概况。

　　学生：(阅读教材，归纳整理)

　　教师：(补充)秋瑾是中国近代杰出的女革命家，她的事迹激励着许多人走向革命。应对敌人的严刑拷打，和即将被处死的事实，她挥笔写下这样的遗书：“虽死犹生，牺牲尽我职责;即此永别，风潮取彼头颅。壮志犹虚，雄心未渝，中原回首肠堪断!”

　　黄花岗七十二烈士之一的林觉民是中国近代著名的革命烈士，就义前他所留下的《与妻书》字字泣血，情感充沛，读来令人心痛不已又热血澎湃，“吾今以此书与汝永别矣!吾作此书时，尚是世中一人;汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。”证明了“为国牺牲百死而不辞”的悲壮情怀，惜哉!痛哉!

　　二、武昌起义

　　教师：革命志士掀起的一次又一次起义虽然失败了，可是它们推动了革命高潮的到来，1911年武昌起义爆发。

　　教师：(展示《武昌起义形势图》)，请同学们阅读教材和形势图，叙述武昌起义的时间和经过。

　　学生：(阅读教材，整理叙述)

　　(1)时间：1911年10月10日。

　　(2)地点：湖北武昌。

　　(3)主力：湖北新军。

　　(4)结果：占领武昌，成立湖北军政府，黎元洪为都督。

　　教师：(总结)武昌起义取得成功不是偶然的，他是资产阶级革命派十几年来不断奋斗的结果，同时也和人民群众的支持密切相关。总的来讲，武昌起义取得成功的原因主要是：资产阶级革命思想的不断传播、革命派武装起义对革命形势的推动、文学社和共进会的长期工作、湖北新军的革命首创精神、人民群众的配合等。

　　如果说武昌起义是出乎意料地爆发，并出乎意料地取得成功，带有极大的偶然性，那么武昌起义后不久，全国一半以上省份的纷纷独立就是一种必然。这是对清政府腐朽的、愚昧无知的反动统治的'一种唾弃，是人心所向、大势所趋。从10月22日湖南首先响应，到11月底四川宣告独立为止，全国共有14个省先后宣告独立，脱离清政府的统治，清朝统治土崩瓦解。

　　教师：(展示材料)

　　材料一辛亥革命形势图。

　　略

　　材料二民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名，全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。

　　学生：(观察材料一中形势图，体会辛亥革命后清王朝的土崩瓦解。阅读材料二体会辛亥革命推动了中华民族的思想解放)

　　学生：(讨论，归纳)推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国提高潮流的闸门。

　　教师：(提问)为什么说辛亥革命推翻的是封建君主专制而不是封建制度

　　教师：(讲解)封建制度包括封建政治制度、经济制度、思想文化等各方面制度。封建君主专制制度只是封建政治制度的一种形式。辛亥革命推翻了皇帝的统治，仅仅结束了封建君主专制统治。

　　教师：大家算一下封建帝制的起止时间，即从公元前221年秦朝建立到1911年辛亥革命的胜利，存在了2000多年的时间。

　　随着时光的流逝，历史的硝烟已经散尽。这节课我们把思绪拉回到那百年前神州大地的武昌城，我们耳边仿佛又响起那场轰轰烈烈的辛亥革命中隆隆的炮声，一副副英雄的面孔仿佛又出此刻我们的脑海里，是他们为真理与民主自由抛头颅、洒热血的革命行动，才有了我们今日来之不易的和平年代，他们是革命的先驱，我们应当永久缅怀他们。先辈们留下的宝贵精神遗产和丰富的思想资源，成为激励后人继续探索民族解放道路的精神动力。辛亥革命的先辈们为国家为人民，不惜流血牺牲奋斗的梦想，今日已成为现实。辛亥革命的先烈们开创的伟大事业，正由中-国-共-产-党带领全国人民继续前进。

　　历史教案（三十一）：

　　教学目标

　　1.知识要求：了解或掌握第二次工业革命的成果;第二次工业革命的特点;垄断组织的构成原因、主要形式、作用。

　　2.本事要求：

　　(1)分析和比较第一次工业革命和第二次工业革命的特点。

　　(2)经过对垄断组织的构成的教学，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本事。

　　3.情感目标：使学生认识到，随着生产的发展，生产力水平的提高，生产力的提高越来越依靠于科学技术的新发现。“科学技术是第一生产力”。在资本主义制度下，科学技术的提高和工业生产的发展，导致生产和资本的高度集中，产生了垄断。

　　课时安排1课时

　　重点、难点分析

　　1.重点分析：本节重点是第二次工业革命的特点、垄断组织的构成。第二次工业革命的特点，是对第二次工业革命的深层次分析，它反映了历史事件的内在联系，即历史发展的规律性，这是对学生进行本事培养的重要方面。垄断组织的构成，就其资料来说，它是资本主义发展过程中十分重要的转折时期，它使现代意义的资本主义经济模式基本定型，它对以后资本主义的发展乃至世界的发展都产生了深远的影响。就其本事要求来说，它需要引导学生运用马克思主义历史唯物主义观点进行分析，才能对这一时期的历史现象构成正确的认识。

　　2.难点分析：本节难点是对第二次工业革命的特点的分析，学生往往只停留在教材的字面分析，难于深入理解其深层含义。

　　课堂教学设计

　　师：19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，极大地促进了经济的发展，在此基础上第二次工业革命兴起。

　　一、第二次工业革命

　　1.背景和条件

　　师：工业革命的进行必须具备必须的条件，请同学们结合第一次工业革命的条件，从社会政治前提、市场的需要、技术的准备等方面思考。

　　生：(思考、回答)

　　师：(归纳)19世纪中期，资产阶级革命和改革后，资本主义在世界范围内确立，为第二次工业革命供给了必要的社会政治前提条件;第一次工业革命后，资本主义世界体系初步构成，尤其是更为广大的世界市场呼唤第二次工业革命来临;第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上进行的，第一次工业革命为第二次工业革命作了物质的技术的准备。

　　2.主要成就

　　师：1870年前后，第二次工业革命蓬勃兴起。科学技术对工业生产的巨大推动主要表此刻四个方面，即电力的广泛应用、内燃机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明和化学工业的建立。四个方面的具体成果请同学们看表。(放投影片)

　　第二次工业革命主要成果表

　　类别年代资料国别

　　电力1866西门子制成发电机德国

　　70年代电力成为新能源

　　____十年代电灯、电车、放映机相继问世

　　内燃机

　　交通工具七八十年代汽油内燃机德国

　　80年代本茨制成汽车德国

　　90年代狄塞尔制成柴油机德国

　　19飞机试飞成功美国

　　通讯

　　手段40年代有线电报开发成功美国

　　70年代贝尔发明有线电话美国

　　90年代马可尼发明无线电报意大利

　　化学

　　工业石油化工工业产生

　　1867年诺贝尔发明炸药瑞典

　　80年代从煤炭中提取卤、苯、人造染料

　　塑料、人造纤维开始生产

　　(教师概述第二次工业革命的成就，并引导学生阅读教材上有关插图)

　　3.特点

　　(投影：第一次工业革命期间的一些主要发明)

　　年代资料国别发明人

　　1765珍妮纺纱机英国哈格里夫斯

　　1779骡机英国克隆普顿

　　1785水力织布机英国卡特莱特

　　1785改良蒸汽机英国瓦特

　　1807轮船美国富尔顿

　　1814蒸汽机车英国史蒂芬孙

　　生：(议论并回答)

　　生：(回答并相互补充)

　　师：(小结)是因为两次工业革命产生的原因不一样，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，如：英国出现“纱荒”，促成珍妮纺纱机的诞生;纺织部门使用机器后，对动力提出了新的要求，继而有蒸汽机的问世。正像恩格斯所说，社会需求推动了社会生产力的提高。而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的，19世纪科学研究在各方面都取得了新的进展，它的新发此刻生产领域的广泛应用，出现了第二次工业革命的浪潮，因而，第二次工业革命表现为在工业生产的各个领域几乎同时进行。

　　我们教材还从第二次工业革命各项发明的产生、发生的地域范围及其对各国的不一样影响等三个方面总结了它的特点。下头我们就逐项进行分析。请一个同学读教材总结的第一个特点。

　　生：(读书)

　　生：(回答，并互相纠正或补充)

　　师：(小结)第一次工业革命期间科学和技术尚未真正结合，当时社会生产力水平还比较低，生产过程中的科技含量较少，所以，生产过程中革命性的创造，利用实践经验就可完成。而随着生产的发展，生产力水平的提高，生产过程中的科技含量越来越高，再仅仅依靠实践经验的积累和总结来实现生产过程的革命性发明创造就不够了，就必需以科学研究的成果作为基础。英国人w·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》一书中对这一特点进行了总结。请同学们读一读。(放投影)

　　科学过去是躲在经验技术的隐蔽角落辛勤工作，当它走到前面传递并且高举火炬的时候，科学时代就能够说已经开始了。

　　——摘自[英]w·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》

　　生：(读材料)

　　师：他所说“科学时代”的含义是什么这一观点对不对

　　生：(议论并回答)

　　师：(小结)科学时代就是指科学研究“开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明”。这一观点是正确的。历史的发展证明了这一点。此后社会生产的每一次飞跃式的提高，都是依靠于科学研究的新发现。所以我们说，科学技术是第一生产力。下头我们看教材总结的第二个特点。

　　生：(读书)

　　生：(回答并互相补充或纠正)

　　师：(小结)在第一次工业革命发生时，仅有英国具备了工业革命的基础，即资本主义制度的确立。当时，世界上仅有英国完成了资产阶级革命，而其他国家都还处于资本主义前的社会状态。而第二次工业革命兴起时，主要资本主义国家的资本主义制度已经确立，资本主义世界体系已初步构成，资本主义制度的确立为社会经济的发展开辟了广阔的前景。所以第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。(请学生读教材，总结特点之三)

　　生：(回答)

　　师：(小结)说明了之后者居上的道理。因为之后者能够借鉴先行者的经验，避免或少走弯路，这样，他们就能够很快赶上或超过者。但要注意，这需要主观、客观条件都具备，条件具备了之后者才能够居上。

　　二、垄断组织的构成

　　1.产生

　　生：(阅读教材，回答问题)

　　师：(小结)主要是两个途径，一是先进的企业挤垮、兼并落后的企业，使生产和资本不断集中，产生了垄断组织;二是新兴的工业部门需要实行大规模的集中生产，使垄断组织应运而生。

　　2.主要形式

　　生：(找出几种不一样的垄断组织)

　　师：(归纳、简化)

　　流通领域：卡特尔——分割市场(初级)

　　辛迪加——设总办事处协调(中级)

　　生产领域：托拉斯——合股经营(高级)

　　3.影响

　　师：从垄断组织产生的途径，同学们能够分析垄断组织的作用和影响。

　　生：(回答，并相互补充)

　　师：(总结)首先，垄断是在竞争中构成的。在竞争中获胜的必然是设备先进、经营管理完善的企业，而遭淘汰的必然是设备陈旧、经营管理不善的企业。设备先进、经营管理完善的企业发展成为垄断组织，显然有利于生产效率的提高，有利于社会的提高。其次，垄断是新兴工业部门生产的需要。第二次工业革命中出现的新兴工业，如电力工业、化工工业、石油工业和汽车工业等部门，都需要巨额投资，进行大规模生产，垄断组织在这些部门发展的程度较高。这些资金雄厚的垄断组织能为科学研究供给更加有利的条件，从而使其能更快取得新的成果，并加快新成果应用于生产过程中的步伐。总之，垄断组织的产生为生产力的进一步发展创造了有利条件。19世纪晚期，主要资本主义国家都出现了垄断组织，在这些垄断组织内企业经营管理得到改善，产品成本大幅度降低，劳动生产率极大提高。我们能够看到，垄断组织的出现，实际上是在生产力发展的推动之下，资本主义生产关系的局部调整，调整适应了发展起来的生产力，反过来又进一步促进了生产力的发展。所以，19世纪末20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期。

　　我们同时还应当看到，资本家生产的目的就是为了追求利润，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者。

　　第三，资本家建立垄断组织的目的就是为了独占生产和市场，国内市场显然远远不能满足需要，所以垄断组织还跨出国界，构成国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，这促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐，给亚非拉人民带来巨大的灾难，同时也造成了世界的紧张局势。

　　第四，列宁说：垄断是帝国主义的主要特征，19世纪末20世纪初，各主要资本主义国家如美、德、英、法、日、俄等相继进入帝国主义阶段。

　　历史教案（三十二）：

　　一、教学目标

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

　　2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

　　3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

　　二、教学重难点

　　教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

　　理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的'发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

　　教学难点：土地改革的历史意义。

　　理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

　　三、教学策略

　　经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

　　2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

　　五、教学过程

　　1.学生课前读书

　　2.导入新课

　　教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。

　　3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

　　4.学生读一遍课文后，完成导学题。

　　土地改革：

　　①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。

　　②原因：

　　③开始：

　　④法律依据：

　　⑤资料：

　　⑥实施：

　　⑦结果：

　　⑧历史意义：

　　5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不一样点。

　　【教师】请同学们阅读教材，思考：

　　(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同

　　(都开始于1950年;可是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。)

　　(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献有哪些主要规定

　　(《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。)

　　(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不一样

　　(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。)

　　6.教师使用课件，运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。

　　教师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民情绪，经过讨论加深理解土地改革的历史意义。

　　【提问】

　　(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化

　　历史教案（三十三）：

　　(一)创设情境，导入新课。

　　(课件展示)《满江红.怒发冲冠》这首词，师生共同充满活力地朗诵后，提问该词的作者及该词表达了作者一种的怎样的心境。在学生回答的基础上教师总结出：这首词体现了作岳飞当年不愿虚度年华的激昂心境以及决心抗金的雄心壮志。然后进取创设问题情境，你想明白《满江红.怒发冲冠》中“靖康之耻”是怎样回事吗岳飞为“收拾旧山河”作出了怎样的斗争从而导入新课。

　　（激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题进取思考。）

　　(二)讲授新课

　　(提问)金朝的建立者、建立时间、建立的少数民族分别是怎样的金与辽的关系怎样

　　(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)

　　(过渡)金灭辽后，又发动了对北宋的战争。应对辽的大举进攻，北宋军民是怎样做的呢北宋统治者又是怎样做的

　　(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)

　　(过渡)由于北宋统治者的妥协投降，北宋军民取得的东京保卫战并没有改变北宋的命运，北宋最终还是灭亡了。那么，北宋又是怎样灭亡的

　　(生1：由于发生了靖康之变。生2：北宋统治者的妥协投降和腐败。)教师及时作出肯定及表扬。

　　北宋灭亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的时间、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻。应对金的大举进攻。以岳飞为代表的抗战派坚决抵抗。教师进取创设一系列环环想扣的问题情境：

　　课件一：《七嘴八舌岳飞》，你明白有关岳飞的哪些故事

　　(激发了学生学习兴趣，经过查资料，学生补充了很多课本以外的知识，使岳飞抗金将领的伟大形象跃于纸上。)

　　课件二：你明白岳飞领导的岳家军取得辉煌战果的原因有哪些吗

　　(学生以小组为单位展开了进取热烈的讨论，讨论的结果是：抗金斗争是正义的，得到了广大人民的支持，这是抗金斗争取得胜利的最主要的原因。其次就是岳飞领导的岳家军纪律严明，作战勇敢等。)

　　课件三：抗金形势一片大好，宋高宗为何急令岳飞班师回朝

　　(一石激起千层浪，学生以小组为单位又展开了依次进取热烈的讨论，讨论的结果是：宋高宗害怕抗金力气的壮大会威胁到自我的统治。)教师及时总结和表扬，指出岳飞班师回朝后，宋高宗和秦桧并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞父子。

　　课件四：你如何评价岳飞

　　教师参与学生的讨论。在教师的指导下，学生经过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，经过综合分析，自我得出评价历史人物的标准：“看他对历史发展起的作用”;“看他的作为是否贴合当时社会发展的需要，是否贴合当时人民的利益”。对于学生创新的火花，教师及时作出表扬性的评价。

　　有的学生认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领。他领导的'岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”;他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀术领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”。岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义。它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，贴合广大人民的利益。

　　有的学生补充道，岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，因为他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红怒发冲冠》这首词;写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字。总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永久受到人民的尊敬。我期望自我也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人。

　　课件五：我们说岳飞是抗金名将，能不能称之为民族英雄

　　在学生互相争辩的基础上，教师指出：一般把为维护中华民族利益勇于通外国侵略者斗争的人物称为民族英雄。学生举出了象戚继光、郑成功、林则徐等属于民族英雄。

　　课件六：岳飞的事迹能够流传至今，你认为是为什么你能从他身上学习到了哪些优秀品质

　　学生畅所欲言，一致认为应学习岳飞爱国爱民的高尚品质。从而到达了古为今用、在体验中感悟历史的目的。

　　岳飞被害后，宋金加紧了投降议和活动，并于1141年，签定了宋金和议。学生回答宋金和议的资料和影响。然后教师进取创设问题情境，(课件展示)你如何正确认识我国历史上的三次议和教师引导学生结合三次议和的资料，从正反两方面引导学生研究三次议和的进取影响和消极影响。宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，(课件展示)假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自我的统治(学生根据课本，各抒己见，献计献策。)

　　(三)课堂小结：今日我们主要学习了宋金南北对峙，(课件展示)心灵探险：学习了这一课后，你有哪些感悟又有哪些疑问(主动探究，互相解疑)最终：得出：历史和人民永久是公正的，爱国爱民者永久受到尊敬;祸国殃民者遭到唾弃，遗臭万年。教师让学生对照板书设计复述宋金南北对峙构成的过程。(课件展示)

　　(四)布置课后探究活动

　　以“走进少数民族”为题，调查了解周围生活区的一个少数民族的生活习俗及其历史，办一期历史小报。

　　历史教案（三十四）：

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情景。

　　本事和方法：经过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像本事。经过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳本事。经过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的本事。

　　情感、态度与价值观：经过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，构成民族自豪感。经过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。经过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国礼貌的多样性。

　　【教学重、难点】

　　重点：史学家司马迁的主要成就。

　　难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。

　　【课前准备】

　　课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、吃粽子、划龙舟的来历。

　　2、我们本地人过世之后，如何祭奠？

　　二、大诗人屈原

　　1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。

　　2、根据学生自我的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。

　　3、教师总结，突出其伟大的成就（世界文化名人，被译为多国文字）。人们为什么纪念屈原？

　　三、司马迁与《史记》

　　1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。

　　2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因？”

　　3、问：《史记》是怎样样的一本书呢？学生阅读教材，认真思考，异常是理解“纪传体”通史的。

　　4、指导学生理解“纪传体”通史。

　　四、佛教的.传入

　　1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。

　　2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行？你能举出佛教对我国影响深远的事例吗？

　　五、道教的兴起

　　指导学生阅读教材。找出知识点。

　　简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。

　　说说道教对今日影响的事例。

　　历史教案（三十五）：

　　教学目标

　　知识与本事：

　　(1)知识目标：了解远古传说时代中华礼貌起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的构成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实

　　(2)本事目标：学生经过小组讨论方式合作学归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳本事，逐步学会从历史表象看实质。

　　过程与方法：

　　(1)学生共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。

　　(2)经过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学评价。

　　(2)教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解十分困难。

　　教学工具

　　多媒体师生互动教学，PPT演示。

　　教学过程

　　1、引入：

　　[教师引导](出示以及相关网页)2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。为什么祭拜黄帝陵那么受重视我们华夏民族、炎黄子孙的.根又在哪里呢经过今日的学在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。(出示部落分布图)相传蚩尤部落勇猛异常，还以往与黄帝部落发生了一场大战。这场大战在哪里发生

　　[学生回答]涿鹿。

　　[教师讲述](出示形势图)相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇十分，在涿鹿之战中，黄帝部落一度落于下风，之后与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。

　　[板书]一、炎黄战蚩尤：

　　著名战役：涿鹿之战。

　　[教师提问]你怎样看涿鹿之战

　　[学生回答]

　　[教师归纳]涿鹿之战为华夏族的构成奠定了基础。

　　[教师讲述](出示线索)炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。在长期的发展中，华夏民族构成了。所以，炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先，我们也自豪的自称为“炎黄子孙”。

　　[教师过渡]而其中，黄帝更是被称为“人文初祖”，这又是为什么呢

　　[板书]二、黄帝——“人文初祖”

　　[教师提问]黄帝和他身边的人有哪些发明

　　[学生回答]……

　　[板书]黄帝宫室、衣裳、挖井、舟车

　　嫘祖：养蚕缫丝

　　仓颉：文字

　　伶伦：乐谱

　　[教师提问]看完了黄帝的贡献，请大家回答刚才的问题，为什么后人称黄帝为“人文初祖”呢

　　[学生讨论]……

　　[教师归纳]黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华礼貌的发展奠定了基础。所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期礼貌的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。

　　历史教案（三十六）：

　　[知识与本事]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

　　应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用本事；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维本事及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达本事的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、正确认识人类历史的起源；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　我国的原始人类

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

　　[课时]

　　5课时

　　[课型]

　　新授课、活动课、讲评课

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学

　　[教具]

　　地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　第1课祖国境内的远古居民

　　[教学目标]

　　知识与本事目标：

　　(1)了解人类历史的起源；

　　(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情景、距今年代，氏族生活的特点。

　　(3)培养学生的读图和识图本事、比较分析历史事物的本事。

　　过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

　　情感态度与价值观目标：

　　(1)中国是世界上最早的礼貌起源地之一，增强民族自豪感。

　　(2)正确认识人类历史的起源。

　　[教学重点、难点]

　　重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　[教法、学法]

　　应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

　　[教学手段]

　　多媒体课件

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[教具]

　　地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　板书设计：

　　第1课祖国境内的远古居民

　　一、元谋猿人：最早、170万年

　　二、北京人：时间：70---20万年

　　生活方式：群居生活

　　发展水平：用天然火

　　三、山顶洞人：时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具提高

　　发展水平：人工取火

　　[授课过程]

　　教学资料教法、学法

　　导入新课：

　　一、我国最早的人类

　　元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的`传说。

　　展示多媒体：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息材料中提到了什么人、什么时间、什么证据

　　鼓动学生争先回答，根据实际情景决定是团体回答还是单人回答。

　　简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

　　教学资料教法、学法

　　二、北京人

　　发现时间：1929年

　　发现地点：北京西南周口店

　　生存年代：20—70万年

　　体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

　　生活状况：群居生活

　　生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

　　三、山顶洞人：

　　时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具提高

　　发展水平：人工取火

　　小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

　　巩固练习

　　作业：(见课件)多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

　　学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

　　多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活为什么要求学生分组讨论。

　　多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的提示能够按时间顺序，也能够按衣、食、住、行的顺序。

　　多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的

　　问：读第5页小字，你能得出什么结论

　　多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题学生回答。

　　读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

　　多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

　　读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情景。学生回答。

　　多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题你是怎样看的学生分组讨论后回答。

　　多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

　　多媒体展示：设计的练习题，能够采取分组抢答的形式。

　　多媒体展示，鼓励学生自我动手。

　　历史教案（三十七）：

　　教学目标

　　情感、态度、价值观目标

　　经过对学习型社会的了解，终身学习的意愿，并自觉地对自我的学习目标不断进行更新。

　　本事目标

　　能够经过了解学习型社会的基本含义、对学习主体的要求，增强自主学习的意识和本事。

　　能够理解终身教育的现实意义，养成积累知识、勤于思考的学习习惯。

　　知识目标

　　经过教学，使学生明白什么是学习型社会，理解学习型社会对人的基本要求。

　　经过对学习型社会的认识，明白终身学习的含义。结合前一课的学习，深化对学习型社会中学校和教育的认识。

　　重点

　　对终身教育的理解是本课的重点

　　难点

　　对终身教育的理解也是本课的难点

　　教学活动

　　关于对终身教育的理解

　　1、终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地理解各种类型的教育活动。它既是人一生所受各种教育的综合，同时也是个人所受不一样类型教育的综合。那里，前者是从纵向上来谈的，说明终身教育含概人的一生。

　　2、教育不仅仅在时间和空间上发生了变化，重要的是叫和学习模式也内在地发生了改变。这从终身教育的特点能够看出。

　　3、可将终身教育的特点与传统教育的特点进行比较说明。传统教育仅把教育对象局限于中小学，忽视了中小学学习与幼年期学习、成年期发展的联系;把教育等同与学校教学，没有充分关注家庭和社会在教育过程中的重要地位以及它们之间的联系;没有从社会生产的需要和科学技术的进展出发，进行具有实质意义的教育资料、教育方式的革新。所以，传统教育在教育目的上，强调掌握各个领域的黄钻们知识，忽视了受教育者自身的发展和学习本事的构成;在教育资料上，集中于抽象的知识，忽略了知识与生活、与人的情感等其他因素的联系;在教育功能上，强调筛选功能，忽视人的素质的充分、全面发展;在教育方法上，注重从外部施加，忽视了对学习主题个性、独立性的尊重和激发。终身教育则与此相反。

　　4、做终身教育的实践者，这就是中社教育的内涵。首先要做到对教育和学习活动持进取态度，对自我的学习负责，并同多自我的提高对社会生活持进取态度。具体就是从自我发展、自我管理做起。要有意识的培养自制本事，把自我所学的知识尽可能地与实际生活联系起来。还要养成用不一样方式斤毫年升毫年个学习的习惯，学会观察、倾听，能表达自我的观点、提出问题和进行思考。要能够热闹市到自我所需要的教育，并对自我的学习和手到的教育进行评价。要组到使自我置身于广泛的学习领域之中，并注重方法和原则的掌握，而不是仅仅局限与某些显证结论的学习和掌握。还要会利用不一样的学习条件，作到使自我的学习经验和不一样的学习条件结合起来。学会进取参与各种活动，并在活动中更好地了解自我、认识自我，从而不断发展自我。

　　教学资源

　　终身教育

　　终身教育具有以下特点：①民主性。终身教育是为了一切人的教育，它一在使所有民众都能平等地获得受教育的机会。②形式多阳性。生活是多样的、丰富的，作为与此相适应的终身教育来说，也必须是多氧化的，是多种多样的教育形态的总和。③连贯性。终身教育所要求的饿是各种教育的连贯性、一向性，是从整体上来看待和组织相互以来的教育过程的不一样方面和不一样阶段的。“在任何能够一种概念中，教育将在生活的各个方面获得自我的地位，将贯穿于个性发展的始终;基于这样概念，此刻把各类各级教育活动中密封式的'相互隔绝的学多障碍加以消除，让位给充满生气的、有目的的相互交流”④自主性。终身教育尊重没个人的个性和独立性，重视学习者自主、自发地持续性发展，它不仅仅使学习资料多氧化的范围更加扩大，并且教育、学习的技术、方法也进一步扩大化，学习者能够自主得从多种资料和方法中进行选择。

　　潜能

　　一是指存在于人的身体内部的体力和脑力的综合，是已经具备的本事，知识没有经过必须的形式时微度第亿外部表现;还指这些体力和脑力的总和没有获得开发的机会，尚未变成一种能够损失有效运用的本事。

　　板书设计

　　终身学习

　　1.社会发展对人们提出了新的要求

　　2.社会发展也使人们重视生活质量

　　3.国家应建立终身教育体系

　　教学反思

　　对单纯理论的教学应当注重多和实际相联系，我尽量这样去做了，可是我觉得此刻学生的知识面太狭窄，他们似乎对窗外的世界一无所知，让我一腔热情都被浪费了。

　　历史教案（三十八）：

　　教学目标：

　　1、知识与本事：

　　要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义。巨鹿之战。秦朝的灭亡。楚汉之争。西汉的建立。

　　引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的本事。

　　引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的本事。

　　2、过程与方法：

　　采取学生表演《陈胜、吴广大泽乡起义》的方法，再现历史情景，使学生经过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的本事，并起到艺术熏陶的教育效果。

　　指导学生收集与本课资料有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。

　　3、情感、态度和价值观：

　　经过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而构成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。

　　教学重点：

　　秦未农民战争爆发的原因。

　　教学难点：

　　陈胜、吴广起义的原因。

　　教学准备：

　　1、查找历史故事、成语典故等相关资料，精心排练，以便在课堂上交流。

　　2、组织学生编写《陈胜、吴广起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。

　　3、制作CAI课件，含影片《秦始皇》片断以及知识网络和板书设计。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够代代相继，传之万世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？

　　设计意图：

　　经过设疑激趣，激发学生的求知欲，天然导入新课。

　　二、新课讲授：

　　模块一

　　秦的暴政：

　　1、播放影片《秦始皇》中建阿房宫、修骊山陵墓、筑长城有关片断。

　　2、组织学生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建这些工程？（学生回答）

　　3、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？（学生得出“徭役繁重”这一暴政表现）

　　播放影片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，进取参与探究，认识到徭役的繁重。

　　赋税沉重：

　　1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？

　　2、农民要将收获的多少上交国家？这样农民的生活过得怎样？

　　设计意图：

　　组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而增恨秦始皇。

　　（学生得出“赋税沉重”这一个暴政表现）

　　1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？

　　2、农民要将收获的多少上交国家？这样农民的生活过得怎样？

　　（学生得出“赋税沉重”这一个暴政表现）

　　1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？

　　2、农民要将收获的多少上交国家？这样农民的生活过得怎样？

　　（学生得出“赋税沉重”这一个暴政表现）

　　模块二

　　陈胜吴广起义：

　　1、投影《秦末农民起义形势图》。

　　2、提问：同学们刚才表演的是什么历史事件的发生？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？起义的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？

　　3、组织学生分组讨论：

　　陈胜、吴广起义历史意义中的“革命首创精神”体此刻哪里？

　　①第一次大规模的农民起义；

　　②建立了第一个农民政权——张楚政权；

　　③第一次提出了斗争的口号——王侯将相，宁有种乎；

　　在这次起义的影响下，第一次推翻了残暴的统治。

　　模块三

　　楚汉之争：

　　1、楚汉之争为何刘邦能取胜？

　　2、简述项羽失败经过。

　　教学小结：

　　1、学生闭目三分钟，回顾本节课教学资料，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述小结本节课重点资料。

　　2、播放VCD唱片《霸王别姬》。

　　设计意图：

　　经过闭目回顾，放电影式再现本课知识，利用多媒体的'动画效果，逐项显示教学要点，突出“秦”亡“汉”立，加深印象，巩固知识。

　　教学反思：

　　1、讨论陈胜吴广在去渔阳的途中，如果不下大雨，不会误期，秦末农民战争还会爆发吗？为什么？

　　2、搜集秦始皇是千古一帝还是暴君的有关材料，为下节活动课对秦始皇的评价做准备。

　　3、加强活动与探究，把教学延伸到课外，在活动中培养学生的合作创新精神。

　　课堂小结：

　　秦朝的统一，结束了战国以来长期分裂割据的局面。秦始皇统一文字、货币、度量衡，修筑长城，开发南疆，对我国统一的多民族国家的发展做出了突出的贡献。可是，他和秦二世的暴政终结了秦朝江山永固的梦想。秦二世时期，一场大规模的农民起义推翻了秦朝的统治。回望历史的天空，远去的是鼓角铮鸣，暗淡的是刀光剑影。万丈尘沙的残壁，已在烽火燃尽的地方消失。兴亡与成败，都将随着历史的云烟散去。然而，陈胜一声“王侯将相宁有种乎”的呐喊，象惊雷般在人们的心中响了两千年。陈胜、吴广“身为百姓，心系国家”的精神也将永世流传！

　　历史教案（三十九）：

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：经过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、资料及作用，提高学生综合分析历史问题本事。

　　2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，经过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

　　3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是贴合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

　　[重点难点]

　　重点：北魏孝文帝改革

　　难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合

　　[教学方法]

　　讨论-引导-活动探究法

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教学过程]

　　一、复习提问

　　公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代都城在哪历总称什么

　　二、导入新课

　　北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢今日这节课就要解答这些问题。

　　三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态

　　设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

　　1、你明白吗，北方是怎样统一和融合的'

　　下头大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还能够围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决(时间五分钟)

　　鲜卑族是如何兴起的北魏政权是何是建立的北魏是怎样统一北方的是在何时结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

　　2、北魏政权为什么要迁都呢

　　想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗假如不一样意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化

　　3、孝文帝的改革措施

　　A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_;

　　B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担必须的徭役和兵役;

　　C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

　　意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

　　今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢他到哪里去了为什么鲜卑族不见了对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨

　　四、学习小节

　　北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

　　五、活动与探究

　　阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些写一份微型历史专题报告。

　　附：板书设计

　　（一）北方的统一和融合

　　1、北魏建立;

　　2、统一北方;

　　3、融合的概况

　　（二）迁都洛阳：

　　1、迁都的原因;

　　2、迁都的作用

　　（三）孝文帝改革

　　1、历史背景;

　　2、主要措施;

　　3、历史作用

　　（四）北朝的构成

　　历史教案（四十）：

　　[知识与本事]

　　掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用本事；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维本事及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达本事的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　两汉经营西域

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]

　　一、复习、提问上节资料

　　二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

　　三、讲授新课：

　　（1）张骞出使西域：

　　1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的.地方，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

　　（2）丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　（3）班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

　　四、小结。展示课件知识点汇萃

　　五、作业

　　附：板书设计

　　一、张骞出使西域：

　　1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

　　二、丝绸之路：

　　从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　三、班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

　　历史教案（四十一）：

　　【教学目标】

　　一、教学目标

　　1、知识与本事

　　了解春秋战国的起止时间。明白春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握识读历史地图的基本技能。明白齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实，从正反两面分析诸侯争霸的作用。

　　2、过程与方法：

　　经过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的本事和团体协作的精神。经过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达本事。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”，培养学生的理解本事。

　　3、情感态度和价值观

　　利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。经过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大梦想和为实现梦想不畏困难的恒心毅力。

　　【学情分析】

　　本节课的授课对象是七年级学生，他们的分析、归纳和逻辑思维本事都还有待于提高。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心，迫切期望经过自我的奋力获取新的知识并展现自我，学习进取性和主动性较强。所以在教学中应充分尊重学生的认知发展规律，因材施教。

　　【重点难点】

　　二、教学重点难点

　　重点：培养学生学习历史的兴趣。

　　难点：本课时间跨度大，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

　　【教学过程】

　　教学活动

　　活动1【导入】课程导入

　　【导入新课】：观看视频(多媒体播放)

　　2700多年前，华夏大地进入了凡有血气，皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代，勇者彰显崛起之势，智者掀起变革风暴，谋者解开兴亡之谜，这就是中华礼貌正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代，留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的梦想。今日就让我们一齐来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

　　活动2【讲授】教学过程

　　西周末年，昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧，最终付出了身死国破的沉重代价，公元前771年犬戎攻破镐京，西周灭亡。第二年，周平王迁都洛邑，中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期，请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意，春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期，战国时期是我国封建制度构成的时期。

　　下头我们来学习第一幕：说周王衰落看纷争四起

　　看多媒体出示的，从中我们看到东周时期，周天子已经失去了往日的权势，春秋时期，周天子的.实力大大下降，到战国时期，周天子的地位就更可怜了。而正是在此时，诸侯国为争夺霸权，展开了激烈的竞争。下头我们就根据材料来分析诸侯争霸的原因。经过出示两则材料来帮忙学生分析春秋时期诸侯争霸的原因。(一是周天子势力衰落，诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

　　下头我们来看第二幕：观春秋烽火看霸主雄风

　　春秋时期先后出现了五位霸主，他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们明白吗(学生回答)

　　最先称霸的是齐桓公，请同学们阅读课本并结合教师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。(学生分析并作答，教师总结。)公元前651年，齐桓公在葵丘举行诸侯盟会，周天子派代表参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。

　　齐桓公之后起来参与争霸的是晋国和楚国，这两国数次联合盟国在中原地区对决，先后持续百余年，是春秋时期最壮观的景象。

　　在晋楚争霸中，晋文公经过城濮之战一跃成为中原霸主。(教师讲解)

　　虽然称霸受挫，但楚国并没有放弃对霸主地位的追求，到楚庄王时，经过邲之战，楚国终成春秋一霸。(教师讲解)

　　请一位学生朗读每课一得，越王勾践卧薪尝胆最终实现了自我的人生梦想。教育学生学习勾践的优秀品质。

　　春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要仅有七个国家了，历史上称为战国七雄。

　　下头我们来看第三幕：谈七雄兼并解战国风云

　　战国初期，晋国分裂成韩、赵、魏三个国家，它们与原先的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。明白各国的位置，齐楚秦燕赵魏韩，东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化异常是秦国，由学生扮演主角分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么，“合纵”“连横”政策的结果如何呢请同学们根据材料进行分析，教师进行指导。得出结论：合纵失败，秦国壮大，为之后秦灭六国奠定了基础。

　　问题探究：有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏作用，延缓了历史的发展;有人说，春秋战国时代是“在战斗中长大”，推动了历史的发展，你的观点如何呢(根据材料进行分析)

　　恢弘壮观的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产，下头来看第四幕：讲趣味故事悟历史智慧

　　请一位学生生动地讲述一个成语故事，然后一齐领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

　　春秋战国，纷争不休，在争霸与兼并的过程中，国家逐渐走向统一。最终秦灭六国，一统天下。历史告诉我们，统一是历史发展的主流。

　　让我们把视野移至海峡两岸，那一弯浅浅的海峡成为无数中国人抹不去的乡愁，实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和梦想。遥想当年，国弱民穷，山河破碎，梁启超先生写下了脍炙人口的《少年中国说》，激励了一代代中华儿女前赴后继、奋力拼搏;看今朝，国泰民安，复兴在即，我们有理由相信，在中-国-共-产-党的正确领导下，全国人民万众一心、齐奋力、共奋斗、随着我国综合国力的不断增强，祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记：中华复兴，重担在肩!

　　活动3【练习】课堂练习

　　四、作业

　　多媒体出示作业：当堂练习。

　　活动4【活动】课堂活动

　　请一位学生生动地讲述一个成语故事，然后一齐领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

　　活动4【课堂小结】

　　历史教案（四十二）：

　　学习目标：

　　1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况。

　　2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

　　3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。

　　重点难点：

　　盛世经济的繁荣;农业工具的改善。

　　学法指导：

　　“读、议、展、点、练”相结合。

　　学习过程

　　一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关资料标注在课本上

　　(一)“开元之治”

　　1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方

　　(3)崇尚节俭，不用物品

　　2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

　　(二)盛世经济的繁荣

　　1.农业(1)：大型水利工程共修建多处。

　　(2)：技术有很大发展。

　　(3)：有许多新品种。

　　(4)：生产在江南农业中占有重要地位。

　　(5)：创制新的生产工具和。

　　2.手工业(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。

　　(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

　　3.商业(1)大都市有、和

　　(2)长安城内分为，分别是

　　(3)长安既是当时的.大都市。

　　4.开元盛世(1)时间：统治前期。

　　(2)概况：充实，唐朝进入时期。

　　二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨。

　　1、材料分析

　　“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”请回答：

　　(1)、这是唐朝那位诗人的诗句

　　(2)、“开元”是指哪位皇帝的年号当时出现的繁荣景象在历称为什么

　　(3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系

　　2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的情景的(就是写一篇介绍长安的导游词)

　　三、探究展示：根据学生展示情景适时进行点拨。

　　小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世到达鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

　　四、课后检测：

　　1.在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作“唐人街”，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，历称为()

　　A.文景之治B.开皇之治C.开元盛世D.康乾盛世

　　2.唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在证明()

　　A、这些锦绣已经不可再用B.自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心

　　C、唐朝此后对丝织业进行限制D.皇帝以后决不穿丝织品

　　3.种茶、制茶、饮茶的发源地是()

　　A、中国B、日本C、朝鲜D、印度

　　4.创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少的创造发明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()

　　A.耧车B.翻车C.水排D.曲辕犁

　　5.唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世的艺术珍品是()

　　A、越窑的青瓷B、邢窑的白瓷C、唐三彩D、景德镇瓷器，

　　6.如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情中你不会设置的场景是()

　　A、茶坊里饮茶的场景B、田野里用曲辕犁耕田的场景

　　C、大户人家摆设着唐三彩D、后堂挂着“开元之治”匾额

　　7.下列关于唐朝长安的叙述，错误的是()

　　A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人B、长安城内街道两边有排水设施

　　C、长安是当时一座国际性的大都市D、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣

　　8.唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开元盛世’’的局面，这位皇帝是()

　　A、唐高祖B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗

　　历史教案（四十三）：

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、简要了解与概括周王室衰败的原因；

　　2、齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）

　　3、秦国异军突起并之后居上的原因及其历史意义；（重点）

　　4、争霸的过程也是一种民族融合与历史提高的表现；（难点）

　　5、改革是社会发展与提高的重要条件。（拓展难点）

　　二、过程与方法

　　1、问题教学法；

　　2、故事讲述法；

　　3、小组讨论法。

　　三、情感、态度与价值观

　　1、经过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括本事；

　　2、经过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心；

　　3、经过齐国率先称霸与秦国最终称雄，让学生了解改革是推动社会提高的动力。

　　教学准备：

　　1、请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；

　　2、编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。

　　教学过程：

　　一、导入——幽王烽火戏诸候

　　西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多趣味的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，幽王死于犬戎之手。

　　二、新课分享

　　（一）课堂准备

　　学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（教师在黑板注明关键词）

　　学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……

　　教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字学生表示认同）

　　（二）围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。

　　1、为什么会“乱”？

　　2、怎样“乱”的？

　　3、天下大“乱”带来的结果是什么？

　　（三）板书：春秋战国的社会变革

　　为什么会“乱”（板书）

　　要求学生根据第一章所供给的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）

　　（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）乱世出英雄（板书）

　　1、总括：

　　（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。

　　（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。

　　2、故事讲述

　　（1）退避三舍；

　　（2）秦晋之好；

　　（3）问鼎中原；

　　（4）卧薪尝胆。

　　3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。

　　4、齐桓公率先称霸

　　（1）条件

　　a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；

　　b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；

　　c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力气，树立了威信，最终成就霸业。

　　（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最终出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。

　　设问：如何理解争霸也是民族融合与提高的过程？（小组讨论）

　　（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。并且，诸侯国的兼并，使不一样习俗的人走到了一齐，也有利于民族团结。）

　　4、秦国之后者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。

　　（1）秦为何成为“之后者”

　　a)地处西北，国力弱小；

　　b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。

　　（2）厚积薄发——商鞅变法及其影响

　　a)鼓励垦荒，承认土地私有；

　　b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；

　　c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；

　　d)建立县制，国君直接任免官吏。

　　（3）影响

　　a)农民的生产进取性大大提高，促进了生产的发展；

　　b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的'战斗力；

　　c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；

　　d)有利于强化国王的权力；

　　e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。

　　乱之终结——秦灭六国，一统天下

　　三、总结：

　　春秋战国时期，经过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应当从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。

　　四、训练与评价

　　课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会提高的重要条件？

　　历史教案（四十四）：

　　教学目标

　　1.知识与本事：

　　(1)明白甲骨文、金文等字体，明白汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;明白扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

　　(2)经过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的本事，培养提取有效信息的本事。

　　2.过程与方法：

　　(1)引导学生列表归纳本课基本知识，以便学生从整体上把握本课基本知识。

　　(2)引导学生探索和研究。如：分析常见汉字的构成方法，探究中国古代乐器的演进过程等。

　　3.情感态度与价值观：

　　经过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的礼貌，培养学生民族自豪感和民族自信心;经过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;经过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。

　　教学重难点

　　重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

　　难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

　　教学过程

　　[教学策略]

　　1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

　　2.学法选择：观察法、比较分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

　　3.课堂组织形式：分组讨论。

　　4.教具媒体组合应用：多媒体展示。

　　5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　板书设计

　　一、文字的演变

　　1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

　　2.我国有文字可考的历史，是从商朝开始的

　　3.商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

　　4.西周晚期出现了大篆

　　二、天文、历法和医学的成就

　　1.天文：日食、月食、彗星的记录

　　2.历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。

　　3.名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

　　三、屈原和“钟鼓之乐”

　　1.战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

　　2.战国时期盛行钟鼓之乐

　　[教学过程]

　　一、导入新课(故事法)

　　我们同学每一天都在读书、写字，要接触很多的文字，文字帮忙我们记事、传达信息、获取信息，文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过，我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的.呢(学生能说出结绳记事、刻符号等等)

　　[教学过程]

　　一、文字的演变

　　1.先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)

　　2.关于这些文字，你想明白些什么呢你对哪种文字最感兴趣呢(让学生选择学习资料)

　　3.甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　　4.金文：商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

　　5.小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变，向着简明、快捷的方向发展。

　　汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。期望同学们热爱我们的汉字，并写好汉字好吗

　　(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既能够使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也能够经过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还能够激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的本事。)

　　[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

　　二、天文、历法和医学的成就

　　1.天文：

　　让学生找出我国先秦时期在天文学方面的成就。

　　归纳：古书记载，夏朝时期的某天发生了日食;商朝甲骨文里有关于日食、月食的记载，经现代科学家验证，都很可靠;周朝有关于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的确切记载;等等。

　　2.历法：

　　夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。

　　3.医学：名医扁鹊

　　(1)名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

　　(2)补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的本事

　　三、屈原和“钟鼓之乐”

　　1.屈原

　　诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

　　(说明：《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的活力。同时经过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求梦想顽强奋斗的精神。)

　　2.战国时期盛行钟鼓之乐

　　供给一些资料供学生了解。

　　整合知识：

　　纲要知识图(可让学生自我画，小组互相交流)

　　总结认识：

　　(总结出今日的收获，并引导学生继续探究)

　　1.经过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解你打算怎样继续去了解呢

　　2.对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗

　　3.约定：把自我探究的成果互相交流和展示。

　　历史教案（四十五）：

　　【课程标准】：

　　了解西周的更替，说出西周分封制的主要资料。

　　【教学目标】：

　　识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要资料。

　　本事与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与本事，以及分析比较的本事，提高学生阅读分析历史材料的本事。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

　　【教学重、难点】

　　教学重点是分封制的主要资料。

　　而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

　　注意引导学生神话作品与历史的差别是十分大的。用学生熟悉的资料，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品

　　二、西周的建立

　　1、周族的发展：简要讲述。

　　2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么

　　3、西周的建立：学生一齐说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。

　　提高学生参与的.热情。

　　让学生经过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

　　观察地图、识读地图

　　三、分封制

　　1、学生一齐阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

　　由学生来主持，热情很高

　　参与进取

　　可能的问题：为什么要实行分封制都分封的是些什么人主要有哪些诸候国分别在哪条大河流域诸候与周王之间有什么样的权利与义务起了什么作用你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗

　　2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。

　　培养、提高归纳概括本事

　　四、西周的结束

　　点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

　　要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些

　　学生阅读教材，找出原因，训练概括本事

　　五、小结全课：学生来小结全课的资料。教师补充。

　　六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。

　　布置作业：心得与疑问。

　　历史教案（四十六）：

　　教学目标：

　　1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情景、距今年代以及氏族生活的特点等。

　　2、经过探究山顶洞人生活比北京人有哪些提高等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。

　　3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

　　学习重点和难点：

　　北京人基本概况;所讲资料距今久远，仅有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标

　　教学过程：

　　一、情景导入生成问题

　　歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名称叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的`母亲河，长江和黄河流域是中华礼貌的发祥地，在那里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗

　　二、自学互研生成新知

　　知识模块一我国境内的早期人类

　　自主阅读课本P2资料，完成第1题。

　　1.简述元谋人的生活状况。

　　(1)生活年代：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。

　　(3)生活状况：会制作工具和明白用火。

　　(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

　　知识模块二北京人的发现

　　自主阅读课本P3资料，完成第2题。

　　2.简述北京人的生活状况。

　　(1)生活年代：距今约70～20万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩猎、采集为生。

　　知识模块三北京人的特征

　　自主阅读课本P4～5资料，完成第3～4题。

　　3.简述北京人的特征。

　　(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

　　(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

　　(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应天然的本事，是人类进化上的里程碑。

　　历史教案（四十七）：

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；明白北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

　　本事与方法：经过识图培养观察本事；经过想象原始人生活情景，培养再造想象本事；经过比较北京人、猿类、现代人，帮忙学生学习运用比较的方法学习历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华礼貌悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与天然的关系。

　　【教学重、难点】

　　重点：是北京人；难点：元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情景。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按必须的时间顺序）。调动学生的参与兴趣。

　　进取参与设计考察线路，初步明白先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的'年代与地域？”

　　考察：“作为科学工作者，你怎样明白他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

　　问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

　　比较体质特征（观察真人比较）。

　　旧石器与天然石块有何不一样？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎样样明白北京人用火？如何得到火的？如何保存火种？使用火有何意义？

　　教师小结本目资料，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种提高得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人提高（注意哪些方面，列表归纳）。

　　着重考察：怎样明白他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

　　五、收获与疑问

　　我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？

　　还有哪些问题？

　　历史教案（四十八）：

　　教学目标

　　1、知识与本事

　　经过本课的学习，使学生发解唐朝开元时期的政治、经济的发展情景。培养学生归纳问题的本事和观察、想象的本事.

　　2、过程与方法

　　利用实物模型、、同学分组介绍、表演等学习掌握本课资料。

　　3、情感态度与价值观

　　经过本课的学习，激发学生的民族自豪感，经过茶艺表演和对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏本事和审美情趣。

　　教学重难点

　　教学重点：盛世经济的繁荣。

　　教学难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，学生难以构成准确的概念。

　　教学过程

　　同学们，杨迪和沈心同学是大家一致公认的最佳导演与演员，今日他们俩为我们精心打造了一幕历史短剧的表演，请大家欢迎!(剧本主要表现唐太宗和魏征的故事。)

　　表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰------(唐太宗)对，那么唐太宗时期的统治如何呢-----(“贞观之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孙唐玄宗统治时期又是怎样的局面呢带着这个问题我们一齐来学习本课资料。

　　请同学们阅读一下第一部分资料，想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方根据学生回答归纳出：

　　善于用人

　　重视吏治

　　发展农业

　　戒奢从简

　　唐玄宗所采取的这些措施使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”.正如杜甫<忆昔>诗中所描绘的那样“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。”

　　下头我们就去看看盛世经济的繁荣吧!

　　一、农业发展

　　提问：1、唐朝时期农耕技术有哪些提高

　　2、猜猜看唐玄宗吃过什么蔬菜

　　3、此时出现哪些先进的农具

　　根据学生回答，指出：

　　唐时粮食产量大大提高，出现了许多蔬菜新品种，例如菠菜、莴苣;还出现了两种新的农具：曲辕犁、筒车。出示曲辕犁、筒车的投影片：

　　请同学们仔细观察，然后说说这两个工具的用途。提问：你明白它们的工作原理吗哪些地方能够体现它们的先进性它们有缺点吗你能不能加以改善，使之更合理(经过讨论解决以上问题来说清有关曲辕犁、筒车的.知识。)

　　唐朝时，茶叶生产在江南农业中占有重要的地位，饮茶之风在全国盛行，下头我们请第一小组同学来向我们介绍一下关于茶叶的一些知识。(以下是第一小组同学活动的过程)俗话说：开门七件事，柴米油盐酱茶。茶和咖啡、可可号称世界三大饮料，而其中茶居首位。在我国唐朝时，出现了记载茶叶产地、饮茶风俗及茶功能的专著<茶经>，作者陆羽被后人称为“茶神”.中国古今名茶有千种之多，自古就有十大名茶之说，那么，同学们明白十大名茶指的是哪些茶吗(同学讨论发言)

　　同学们说得都不错，就我们所收集的资料来看，十大名茶有：西湖龙井、婺绿、洞庭碧螺春、黄山毛峰、平水珠茶、祁红、滇红、大红袍、铁观音以及冻顶乌龙。饮茶不仅仅是个人的嗜好，且“烹香茶以待来客”早已是中国人的好客习惯。茶道茶艺也就由此而生。此刻请欣赏由九位同学联手表演的茶艺。第一组同学泡制的是绿茶，依次是红茶、花茶。

　　第一步：赏茶。将茶叶从茶罐中拨出，欣赏茶的外形。碧螺春品质条萦纤细，曲成螺，茸毛披覆，银绿隐翠，清香文雅，浓郁丰淳;祁红外形条萦紧细苗秀，色泽乌洋溢润;花茶是诗一般的茶叶，融茶汤之美、鲜花之香于一体的茶中艺术品，茶叶与花香巧妙结合，构成了茶汤适口、芬芳的韵味，两者珠联璧合，相得益彰。

　　第二步：清洗茶具

　　第三步：温杯。先将茶杯预热，这有助于茶汤香气之散发。

　　第四步：置茶。将茶叶拨入茶杯，这对于泡制红茶来说，还有一个独特的名称叫做“王子入宫”.

　　第五步：冲泡。透过透明的玻璃杯，观察茶在水中的缓慢舒展，游动变幻的过程，人们称其为“茶舞”.

　　第六步：分杯敬客。请大家品尝同学们泡制的茶，再作品评。请品尝的同学们谈谈所品茶的味道.茶和我们的生活密切相关，茶不仅仅能够作为饮料，还有许多其他的妙用，下头请同学们讨论交流一下自已在课外了解到的关于茶的功用的知识。

　　同学自由发言。

　　茶的功效很多：茶能提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、降火明目等等。总得来说，培养良好的饮茶习惯是大有裨益的。

　　感谢第一小组同学的精彩表演，让我们领略了茶文化的魅力。唐朝时期手工业也很发达，我们欢迎第二小组同学来向我们介绍

　　二、手工业发达

　　(以下是第二小组活动的过程)

　　首先让我们来欣赏几副画，请同学们看彩图三<唐代花鸟纹绵图>和“唐朝穿裙衫的妇女”，仔细观察，你能不能说说你的感受，比如：你觉得它美吗它们有什么特点(学生讨论)

　　你明白吗――回答书上“动脑筋”问题简单归纳：唐朝丝织品质轻、透明、精薄，色彩艳丽、品种繁多。丝织业水平高超。

　　今日我们还给大家带来几个艺术品，誰能告诉我们这是什么(唐三彩)

　　对!唐朝陶瓷业的水平很高，出现了邢窑的白瓷、越窑的青瓷，最富盛名的要数唐三彩了。请同学们谈谈你所明白的唐三彩。

　　唐三彩就是三种颜色吗唐三彩怎样做出来的唐三彩有哪些造型

　　根据大家的发言，总结唐三彩的制作工艺。

　　唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。它是继青瓷之后出现的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。它是在继承汉代绿、褐釉陶器的基础上发展起来的，是中国制陶技术发展的高峰，当时就闻名中外(活动结束)感谢第二小组同学的介绍。

　　此刻大家请随我一齐走进长安城，去领略它宏大的规模、富丽的装扮和繁荣的商业吧!

　　三、商业兴盛

　　播放长安城的影音资料。同学们，看完这段资料后，给合地图册，你能说说长安城的布局特点吗整体看，长安城的平面象什么此刻请发挥你的想象：

　　假设你是唐时的一名举子，进京参加科举考试，初到长安，你天然要去市集中购买一些必备品，等一切安顿妥当，你静下心来，去仰慕已久的国子监研读<诗经><论语>，经过紧张的考试，结果你皇榜得中，并有幸参加在曲江为新科进士举办的国宴。宴后，众人豪情勃发，纷纷去大雁塔下题名留名┅

　　在上述过程中，你都需要去长安城的哪些地方为什么在途中你可能会遇到哪些人(有少数民族的人吗有外国人吗)

　　(说明：此问题的设置主要是想让学生明白长安城中“坊”为居民区，“市”为商业区，当时的长安城人口上百万，比我们此刻镇江市市区人口还多。贸易兴盛、交往频繁，既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。)

　　小结：

　　这段时期是唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”.唐朝在世界上享有很高的声誉，外国人称中国人为“唐人”。

　　历史教案（四十九）：

　　一、教学要求

　　1．能够利用资料和，归纳出欧洲主要封建国家的构成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制度的构成与特点。

　　2．说明基督教的产生和发展，明白教皇国的由来，以及对欧洲封建社会的影响。

　　3．经过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起、行会的出现和市民阶级的构成概况。

　　二、结构分析

　　本课是“西欧封建国家与基督教礼貌”。是第一单元“西方古典礼貌”的延续。时间上是“中世纪”，区域上是“西欧”。

　　“西欧封建国家”介绍三个资料西欧封建国家的由来；二西欧封建制度确立的`标志特点；三西欧封建社会经济在农村和城市的不一样表现。

　　“西欧封建国家的由来”，从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将资料天然引至法兰克王国。以法兰克王国为典型，其资料包括法兰克王国的建立、发展和分裂。英国以阅读卡引出。

　　“西欧封建制度确立的标志特点”，以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会构成的概况，封建化的过程即封建土地制度和封建等级制度的构成过程。

　　西欧封建社会经济在农村和城市有不一样表现。农村是庄园经济，着重介绍了欧洲中世纪封建庄园的构成、规模、结构和生产特点，以及农奴的生活和地位。城市，讲述了欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用，市民阶层产生。

　　“基督教礼貌对西欧的影响”，介绍了基督教得以在西欧延续的原因、教皇国的由来、什一税，以及基督教对中古西欧在政治、经济和思想领域的巨大作用。

　　研究到资料的难度、学生的年龄特点和生活经验，本课选用了多幅典型，与文字相辅相成。有的还以问题的方式呈现出来，活泼趣味。这些不仅仅大大加深了学生的感性认识，调动了他们的学习进取性，并且，还训练了他们分析问题和解决问题的本事。

　　三、教学评价提议

　　由于本课资料涉及欧洲封建社会的政治制度、经济结构和思想文化，学生理解起来困难较大。所以，教学评价应避免以学生知识记忆的多少、概念掌握的准确与否为唯一标准，而应注重考查学生思考问题、理解问题等综合本事的提高，如是否能对课本给出的文字和信息进行分析与归纳，从中提炼出有效信息；能否认真思考、进取参与教学活动、善于与同学交流以及尊重并吸收他人有益的思想观点等。教师可根据上述学生解决实际问题等综合本事的表现进行总体评价。

　　四、教学方法

　　1．启发式学生学习

　　2．讨论式学习方法

　　五、教学准备

　　多媒体教室、Powerpoint制作等。

　　六、课时安排

　　提议教学1课时。

　　七、教学重点与难点分析

　　教学重点：欧洲主要封建国家的产生过程

　　教学难点：如何理解教权和王权的结合

　　八、教学过程

　　提问导入

　　【提问】猜猜他是谁？（展示扑克牌红桃K）

　　预设：他是西欧封建国家国王查理大帝（Charlemagne）

　　导入新课，今日我们就来学习《西欧封建国家与基督教礼貌》

　　【叙述】西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。封建时代的西欧大地，教堂与庄园星罗棋布，到处回响着教堂沉闷的钟声，到处可见基督教的十字架。除了教士之外，人们多是目不识丁的文盲。人们不禁要问：一个以往充满生机的西欧为什么会步入愚昧与黑暗的时代？

　　【提问】西欧封建社会存在的时间？又称为什么？

　　5世纪后期至16世纪；又叫作“中世纪”。

　　【背景叙述】查理大帝，法兰克王国加洛林王朝建立者丕平之子，在他执政的46年间（768

　　历史教案（五十）：

　　教学目标

　　1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的资料，及其在古代经济、文化发展中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

　　2.过程与方法：经过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；经过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备比较分析问题的本事。

　　3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　授课过程

　　导入

　　今日上课教师给大家带来了一样好东西，想和同学们一齐分享一下。OK！（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一齐唱，不会唱的同学一齐把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今日学习的主题──丝绸之路，那么今日的丝绸之路是怎样样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

　　是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

　　丝绸之路的开辟

　　【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）

　　汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别汉武帝，一路西行，出使西域。此刻就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝绸之路还经过哪些地区呢？同学们请看地图。

　　（二）丝绸之路的线路

　　（幻灯），这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

　　【问题一】丝绸之路的起点在什么地方啊？（长安）

　　长安，也就是此刻的西安，是当时汉朝的都城。当时各地丝绸和其他商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发，（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发，（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

　　【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今日哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）

　　南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等。

　　北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

　　可见路途十分的遥远。

　　【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）

　　我们从这张中发现此刻的敦煌十分的凄凉，而当时的敦煌却是十分的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。此刻，请同学们展开你们想象的翅膀，用团体的智慧来再现一下当时的繁荣景象。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）

　　提示：1.你扮演哪方的商人？

　　2.选择好你的货物。

　　3.准备和对方商人交换什么货物？

　　学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

　　表演得很棒！从同学们的表演中，我们明白在当时的敦煌存在着物资的交流，并且交流的物资十分的广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。此刻保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就能够印证这一点。我们一齐来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，以往有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系仅有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方仅有一个，就是中国的`敦煌和新疆地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

　　（三）丝绸之路的交流作用

　　【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路十分的活跃，十分的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

　　找到了吗？一齐大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）

　　同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）总结：

　　丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活、文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不仅仅是一条商道，也是一条友谊之道。

　　（四）丝绸之路的补充

　　事实上，“丝绸之路”并不是仅有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还明白其他的丝绸之路吗？（学生回答）

　　（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路能够带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，所以充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。

　　千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是以往辉煌的丝绸之路渐渐被人们舍弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。可是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展此刻了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯，亚欧大陆桥的简介，线路图）

　　亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海—陆—海统一运输的洲际铁路，经过了30多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

　　【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今日有着什么重要作用呢？（小组活动）

　　1.经过的国家更多，到的地方更远；

　　2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车

　　3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直到达车，中间环节少，运行速度快，从而节省了很多的途中运输时间。）

　　4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的梦想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，经过沿桥开放，能够更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

　　所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。

　　总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代──陆桥经济时代。

　　课后探究：谈谈你今日的最大收获？

　　总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路能够讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今日，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。

　　课后反思

　　学生对《丝绸之路》的资料已经有了必须的知识铺垫，所以本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不光要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，并且要求学生经过古今对照，了解经过此刻的哪些国家和地区。研究到这个问题可能有些难度，所以采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应当说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了一一的辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅仅活跃了课堂气氛，并且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也有助于他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。