7的乘法口诀教学反思（一）：
听了程教师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。
为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后经过学生填表格、自编、小组讨论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再经过理解口诀，加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的知识，又从中体会到学习数学的乐趣，贴合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮忙。
纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的本事得到必须程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学提议：
1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，可是，教者在处理本环节时，太过依靠多媒体的操作，几乎全部过程是经过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，能够把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和掌握是很有帮忙的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对知识的理解。
2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的变化，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了成功的教学设计外，适当的`引导和鼓励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习情景，如果总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮忙的。同时，在教学过程，教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。
3、教师的提问语言还可更有成效。经过提问题，能够有效地让学生理解所学知识，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮忙的。
4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。
以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。
7的乘法口诀教学反思（二）：
本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中构成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得简便愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅仅培养了学生自主学习的本事，同时体验了成功的欢乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：
1、创设生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣。
教师根据低年级儿童的.年龄特点和心理特征，创设生动趣味的活动情境。课一开始，经过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，之后写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就进取地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2、给学生供给充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识构成的过程。
在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，并且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用团体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报能够看出教师这一环节的编排是十分成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。之后教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是能够凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情景，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和欢乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的构成过程，体验到学习是欢乐的。
3、重视学生的情感体验。
教师不仅仅让学生在活动中不断充分、主动、进取表现自我，同时也注意用进取的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种进取的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
7的乘法口诀教学反思（三）：
今日的课，上下来很简便。7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个小孩，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个小孩都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。难道和家长交流，小孩都聪明了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问小孩：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间开始练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的小孩能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪明了不少：）
当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个小孩把要求写除法算式写成了乘法算式，能自我订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个小孩听我读完题目，高兴地嚷嚷“这个题目太简单了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提醒错误的小孩再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很高兴，学生能选择画简单的示意图的方法去解决问题，我以往和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的小孩，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的.方法。这是让我开心的地方，也算一点小小的快乐。而对小孩来讲，成功的体验快乐指数要大得多。
7的乘法口诀教学反思（四）：
7的乘法口诀“这堂课的教学目标是：让学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的本事。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，很多学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我为学生供给了很多自主探索的机会，同时也给学生供给了很多很多的生活中的与7有关的话题，让他们经历编写7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。
1、采用口诀对对碰的.游戏来复习1—6的乘法口诀，然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入，来探讨7的乘法口诀。
2、7的口诀相对较难记忆，我利用小孩喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打，学生很快就记住了这两句口诀。
3、采用多种形式练习，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，()肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：欣赏《回乡偶书》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数，数七星瓢虫的背上共有多少个黑点，从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，异常是最终的这一环节，极大的激发了学生的创造欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，学生的兴趣很浓。
短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉浸在学习的气氛中，久久回味着。而我的教学目标也以圆满的完成。
7的乘法口诀教学反思（五）：
从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。
（1）创设情境调动学习兴趣和进取性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生活去学习，让学生感悟数学。
（2）学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材知识的结构转化为自我的认知结构的过程。本节课所选的学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构知识打下了基础。
（3）落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的发展为本，让学生全身心投入，主动探索、用心思考，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。
（4）教师是学生的参与者、合作者和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生发展为本的教育思想，使学生投入到现实的`、充满探索的数学学习过程中去，获得情感、本事、知识的全面发展。
（5）注重数学之间的内在联系，立足于学生未来的发展。教学设计体现了走一步，看两步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新知识供给了必要的数学现实。口诀顺序的变化引起了学生的思考，为学习数的奇偶性和确定积的奇偶性供给了智力支持。
7的乘法口诀教学反思（六）：
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的生活实际。经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的'协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
三、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，所以学生的进取性很高，合作意识也增强了。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
7的乘法口诀教学反思（七）：
这节课我主要发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的快乐。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习本事的同时让学生学得简便愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和本事等方面都得到发展。在课堂中，我放手让学生自主探索7的.乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，因为2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，之后我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组交流，利用团体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报能够看出我这一环节的编排是十分的成功的，学生完全能够独立编写出7的乘法口诀。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性
我设计的“智闯三关”的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“小小邮递员”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不一样的学生在教学中得到不一样的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习本事。
上完这节课，我感触很深，虽然对学生的情景做了充分的分析，精心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入研究，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。
7的乘法口诀教学反思（八）：
在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上明白了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，简便的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的资料让学生自我提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生经过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的'需要。学习的资料让学生自我提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去进取尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本明白如何去归纳总结7的乘法口诀，只可是是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎样得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说能够用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说能够用7个7减去1个7得到6个7的得数。经过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自我学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自我变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自我写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，奋力提高课堂教学的有效性
7的乘法口诀教学反思（九）：
本节课为学生供给了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自我的课进行了反思。
成功之处：
1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题
就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的`机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供给很多很多的生活中的与6、7有关的话题。
2、处理好了情景创设的问题
本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。
3、在本课中体现合作学习
本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你能够有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，能够用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
不足之处：
1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验，完全能够将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入研究。
2、这节课的设计运用了很多团体备课中教师的设想，自我创新的地方很少。虽然是善于学习了，可是也要自我尝试改革创新。
7的乘法口诀教学反思（十）：
“7的乘法口诀”是在学习了2－6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
本课的教学目标有三：
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；
2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；
3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。
本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。
在课题的引入上，我选取了学生喜欢的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，经过经过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28……初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了1－6的惩罚口诀，已经明白了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我根据学生的.学习起点，放手让学生自我编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比较天然，到位。课件设计得比较漂亮，学习得较高。但我明白，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。经过与各位教师的交流、沟通，从细节处分析，我发现了其中的诸多不和谐之处：
首先，7的乘法口诀是在学生学习了1－6的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与1－6的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易理解。
第二，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在那里，我应当及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42……）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不高兴地回答：你看到乘法算式了吗？显然，我的评价显得太武断了，容易使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避免武断的评价学生，多多鼓励学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。
第三：练习时要多问“为什么”，关心后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生直接说出口诀的得数后，可之后问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的知识用起来。而我当时在教的时候，在学生回答“28”之后，就过去了，没有深入的去利用、研究它，没有把教学资源很好的利用好。
第四：记口诀太机械化。在记口诀中，教师提问：哪一句口诀比较难记？怎样去记住它？学生说：能够多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告诉学生运用找到的规律来学习口诀。
7的乘法口诀教学反思（十一）：
今日的教学资料是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：1.观察：一共有几朵花？2.如果每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？3.如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的.算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，经过提出的问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
“数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，经过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎样算出来的？经过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时必须要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
7的乘法口诀教学反思（十二）：
这一节课的资料由于有了原先的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自我去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让小孩们学得有兴趣，同时发展了自我学习的本事。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设贴合童心，给不一样的小孩创造了不一样层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在简便愉悦的氛围中掌握很快算出除法的'方法：商想乘算除，锻炼了本事，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的，在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮忙学生更好的解决问题，提高学生解决问题的本事。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
7的乘法口诀教学反思（十三）：
学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且掌握了简单的的解决除法问题的经验，大部分小孩都已掌握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商经过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。
经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自我的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简单问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。
教学过程中学生的进取性比较高，对口令游戏学生们愿意参与，但只限于一部分，由于前面的知识点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固，导致本节课的`资料没有到达预期的目标。最近关注的学生有个别在提高，上课的听课效率、回答问题的进取性、作业的完成情景等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，愿意学习，并且一向在奋力，基础薄弱也无碍，照样能够笨鸟先飞，厚积薄发。
7的乘法口诀教学反思（十四）：
在本课的教学设计上，我是以教材供给的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生经过观察了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步明白连加结果的基础上按顺序写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的`参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是熟练程度还有待加强。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。
7的乘法口诀教学反思（十五）：
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生供给充足的学习时间和空间，充分放手，让学生经过自我动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。经过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生明白每句乘法口诀分别能够计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，经过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的'特点和联系。学生在很多的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学资料的现实性。主要体此刻7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等资料均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
7的乘法口诀教学反思（十六）：
这节课我经过列表格的形式，让学生探索总结7的乘法口诀。因为课前的学情摸底我发现大部分小孩们对7的乘法口诀已能熟记在心了。所以我主要是让学生探索发现7的乘法口诀中上下口诀之间的联系以及帮忙后进生记忆7的乘法口诀。借鉴了翁老的口诀记忆法。不管三七二十一和七七四十九天，这两句朗朗上口的话让学生对78的口诀更熟悉。然后联系上下口诀的关系，能够轻简便松地记住7的乘法口诀。这点对我启发的还是蛮大的。小孩们在课上也表现的很进取兴奋。我想课前的学情摸底还是很重要的。如果不摸底，我可能会把大部分时间安排在如何编7的乘法口诀上而不是让学生联系上下口诀之间的`关系。经过课前的学情摸底，能够让一节课的效率更高。
这节课不足的地方也有很多。如小孩们在自编7的乘法口诀的时候，应当让他们合作交流，同桌互说。这样的话，他们交流之后的记忆更深刻。而我只是让他们尝试自我写下来。毕竟这对后进生来说还是有点困难的。小孩们在探索上下句口诀之间的联系时，也应当让他们互相讨论一下。由于我是直接点名说一说的。这减少了大部分小孩们思考探索的机会。这点我觉得自我备课时想的比较浅。
整节课总的来说，学生对7的乘法口诀的掌握情景还是很不错的。但仍有少数学生对部分的口诀记忆有点困难。我想如果在课上能给予他们多一点的合作交流的机会，他们对口诀的记忆更深刻，掌握的也会更好。
7的乘法口诀教学反思（十七）：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的'口诀，已经明白了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自我编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。异常是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应当说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量能够说是一举两得。
7的乘法口诀教学反思（十八）：
成功之处：
6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：
①经历6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。
②多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简单的.计算，并解决实际的问题。
一、创设情境
学生都有买东西的经历，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验
新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教6、7的乘法口诀时，研究到学生已有2~5的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
不足之处：
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我明白，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加奋力。
7的乘法口诀教学反思（十九）：
7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的资料，对于学生来说不是新鲜的资料，因为前面已经在教师的引导下探索了2—6的乘法口诀。正因为学生不新鲜并且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于进取探索的状态，是设计本节课的重点，让学生经过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，经过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的.基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中构成相关的活动经验，体验数学收获的快乐。在课堂上，我力求创立一种开放的、浸润的、进取互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习本事的同时让学生学得简便愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据情境图供给的信息，带领学生进入游戏情景。学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能进取的找出数学信息，并提出有关问题，并且表现出异常愿意帮忙解决问题。于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自我去尝试解决问题。《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在交流的过程中，小孩的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和欢乐。
二、采取多种方式，帮忙学生记忆口诀
口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，经过自由背，同桌背，团体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么办法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的情绪也十分高涨。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
练习有坡度，难度适宜，具趣味味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”游戏，最终是简单的计算。体现了让不一样的学生在教学中得到不一样的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习本事。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机变化的本事还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。可是自我觉得整节课让学生的情绪始终处于一种亢奋的状态，表现出进取的学习兴趣，自我还是很满意的。
7的乘法口诀教学反思（二十）：
在这样开放的学习环境中，学生不仅仅吸纳了知识，构成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课奋力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学资料的开放：
教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为趣味的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：
就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着必须的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的.形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有团体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生经过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生进取探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：
整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。
7的乘法口诀教学反思（二十一）：
两节课后，我们围绕着“儿童数学学习习惯与养成”的主题开展了教学研讨，教师们的评议，异常是工作室主持人田国生主任、特邀嘉宾王敏教师的深度点评让我豁然开朗，受益匪浅。也让我对本节课有了更深的认识和反思。
注重低段教学特点，养成数学学习好习惯
在本节课的教学中，我忽略了汉字的手写板书。对于低年级的学生，即使是数学课，也要有意识去培养学生的各方面本事，包括指导书写，如能将文字的笔划与7的乘法口诀联系在一齐，可能更趣味。另外，这节课我没让小孩们打开数学课本，让学生看看书，小孩们发现自我编的乘法口诀跟书上一样时，该有多么的高兴。
设计还能够更开放一些，充分展示学生的探究成果
在编制7的乘法口诀环节中，我仅采用了“点子图”来编制口诀。感觉比较单调。但即便如此，学生编制7的乘法口诀的“花样”还是不够。如果增强开放的设计，则编制的方法会呈现多样化，才能更好地体现学生个性，充分展现学生的探究成果。
重点要更突出，主要抓后三句新口诀的探究
按说本节课就后三句是没学过的新口诀，所以重点应当抓住后三句新口诀加强探究。而我还没有意识到这一点。
注重学生思维的培养，让数学核心素养落地
在数学教学中，培养学生深度思维，深度学习，有层次按顺序的思考尤为重要。本节课的深度思维发展还不够，比如在线段图上拆分7×8，能拆分成两段，还能够拆成多段，还能够用更长的线段去减一段得出七八的结果。对应后面的挑战环节7×16=？，完全能够深入一步，让数学核心素养落地。
从磨课到上课到反思，我都是感恩的。
感激工作室给予我这个长大的机会，感激磨课过程中，科组教师给予我很多的提议和鼓励，田主任、胡星教师、鞠双红教师更是不断跟踪指导，还有坂田分部魏娴、栾英杰、单文等小伙伴们的陪伴。幸运的还有王敏教师等专家的评课与指教。每一次磨炼都是对自我的一次推动。我将带着收获，认识自身不足，不断反思，不断奋力，不断改善和提升自我的教学本事。
7的乘法口诀教学反思（二十二）：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的.思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的生活实际。经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经明白了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自我编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，应当说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动趣味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自我总结7的乘法口诀。同学们经过自我的奋力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的欢乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足，我认为这节课小孩动手操作的机会少，如果让小孩亲自动手摆一摆更容易对知识的理解，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
7的乘法口诀教学反思（二十三）：
7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。
我经过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；之后，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算本事；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个资料不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。经过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有资料，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自我；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的资料相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。可是，在设计练习的`时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。
经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识与本事，过程与方法，等多维目标的整合与统一。
7的乘法口诀教学反思（二十四）：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以我对本课的教学目标进行了重新的定位。
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，明白口诀的意义和来源。
2、初步记住7的乘法口诀，能用7的乘法口诀进行表内乘法计算，解决一些简单问题。
3、培养学生自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。课下看来这些目标是适合学情，并且已经实现的。
一、趣味做先锋，调动学生学习兴趣。
此刻的小孩被五花八门的玩具吸引，渐渐已经忽视了七巧板这样古老的益智玩具，当七巧板出现时，也就实现了吸引学生，拼出小鱼时更给了学生耳目一新的感觉，成功实现了激趣的'目的，而小鱼的泡泡有意识地为学生创设了一个“7”的大环境，让学生在兴趣浓厚中主动探究，走进乘法口诀的编制过程。
二、合作探究，规律记忆不困难。
乘法口诀的编制过程采用了小组合作学习的方式，学生由小鱼的数据提炼出7的乘法口诀并不困难，所以这个放的过程是十分必要的。汇报展示时，我采用了两个环节，首先学生代表用实物投影展示，得到学生的认可后，教师在展示口诀，贴在黑板上，这个过程了除了有意识的进行口诀汇报外更在无形中给了学生两次读口诀、记口诀的机会，将背诵做到无形。
在记忆7的口诀时，学生的兴奋劲已经下去，所以我在课件中准备了一段西游记的情景，下头展现出一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自我喜欢的孙悟空，兴趣上来了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。7的口诀相对较难记忆。异常是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆，这也是个好主意。加上对口令和利用乘法口诀计算乘法算式的设计，巩固口诀已经不成问题。
三、数学练习生活，练习有特色。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。神奇大转盘，七星瓢虫，算月历等形式激发学生的学习兴趣，从而又加大了练习量，能够说是一举两得，充分挖掘了生活资源，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，体现了“从生活中来，到生活中去”的数学理念，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。
四、不足与改善。
在本课中也存在着一些不足，我没有充分把握好课堂上的新的生成。如：在引入新课，我的预设是让学生说“4个7是28”，而有一位学生却说“4x7=28”，与我预设的教学流程不符，又不能置之不理，只好生硬地贴出算式，没有进一步处理，又回到道加法解决小鱼吐泡泡的数字规律上，使一个从加法到乘法，再到乘法口诀的数学推理被生生浪费掉，也是乘法口诀的呈现形式更加单一，失去了与乘法意义的有效衔接，也算是一个大的败笔。
我觉得在这节课上，我与学生的交流始终师生硬的，没有做到很好的融为一体，也就是课标中所提倡的“合作者、参与者”，使课堂气氛和学生的表达总是有隔膜，课堂细节更是有许多地方没有做到很好的关注，流于形式的地方也是有的。并且在练习设计上，也忽略了要让学生动笔写一写的问题，毕竟能够站起来回答问题的学生是少数，而检验学生是否会应用口诀，要面向全体学生才行。
一节课总是会带来很多预设之外的情景，这些考验着教师对教材的把握，更考验着教师的教育机制，每每上过一节课都会有对教学设计不周全的感觉，期望能够不断奋力，将遗憾做到最少。
7的乘法口诀教学反思（二十五）：
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的生活实际。经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的`定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
三、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，所以学生的进取性很高，合作意识也增强了。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
7的乘法口诀教学反思（二十六）：
本单元为表内乘法的第二部分，在上这节课之前，学生已经掌握了1—6的乘法口诀，明白了每句口诀是怎样来的，表示什么，上下2句口诀之间的关系，以及怎样描述能够又简单又清晰。
于是在上这节课的时候我是以一道学生自主探究新知为主线进行的。包括由学生自我的学习小组拼贴图案（每组7个三角形），明白了一幅拼图为1个7，经过暂时作品引起学生的注意，也能够地让学生看到几个7是多少。
由于教科书中是用列表的形式填图形的个数，并没有一个知识构成的过程，所以，我在那里做了一些改动，要求学生在黑板上把几个7相加先用加法算式呈现，再改为2种乘法算式，然后才编出乘法口诀，这样的过程才能使学生更加清楚每句口诀的联系。
死记硬背是很被动的，已经不贴合新课程标准的.理念，也不应当作为学生学习知识的主要手段，尤其是本单元的7—9的乘法口诀里的得数都较大，教会学生理解每一句口诀是怎样来的，表示什么，是很重要的。所以我认为在算理上花多点时间去处理是十分必要。
我们作为传授知识的教师，不但要送给学生一堆闪闪发光的珠子，还要送给他们一根串起这些珠子的线，这样学生才会有完整的知识链，做到上下连接。
7的乘法口诀教学反思（二十七）：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的生活实际。经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与。
1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经明白了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自我编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，应当说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动趣味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的'经验自我总结7的乘法口诀。同学们经过自我的奋力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的欢乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但我明白，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。经过教研活动的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：1、导学案不能灵活运用，小组合作学习没有真正起到作用。2、没有注意强化乘法的意义。在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问；你是怎样想的？从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求3个7是多少，所以算式是：37=21（天）。3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的花样，只要围绕知识点开展全面、深入的教学。异常是可设计拓展题，培养优等生，使他们的经验逐渐地积累起来。设计拓展练习：如：57+727+7107等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法分配律的知识。
7的乘法口诀教学反思（二十八）：
学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的。除法计算以及7的乘法口诀，并且掌握了简单的的解决除法问题的经验，大部分小孩都已掌握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商经过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。
经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自我的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简单问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。
教学过程中？学生的进取性比较高，对口令游戏学生们愿意参与，但只限于一部分，由于前面的.知识点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固，导致本节课的资料没有到达预期的目标。最近关注的学生有个别在提高，上课的听课效率、回答问题的进取性、作业的完成情景等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，愿意学习，并且一向在奋力，基础薄弱也无碍，照样能够笨鸟先飞，厚积薄发。
7的乘法口诀教学反思（二十九）：
在这样开放的学习环境中，学生不仅仅吸纳了知识，构成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课奋力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学资料的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为趣味的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着必须的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与教师的'对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有团体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生经过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生进取探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。
7的乘法口诀教学反思（三十）：
今日的课，上下来很简便。7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个小孩，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个小孩都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。难道和家长交流，小孩都聪明了一点点？看来家校联系还真的相当重要。问问小孩：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间开始练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的小孩能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪明了不少。
当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的`只是稍稍算错，也有几个小孩把要求写除法算式写成了乘法算式，能自我订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个小孩听我读完题目，高兴地嚷嚷“这个题目太简单了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提醒错误的小孩再仔细想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很高兴，学生能选择画简单的示意图的方法去解决问题，我以往和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的小孩，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我开心的地方，也算一点小小的快乐。而对小孩来讲，成功的体验快乐指数要大得多。
7的乘法口诀教学反思（三十一）：
听了程教师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。
为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后经过学生填表格、自编、小组讨论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再经过理解口诀，加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的知识，又从中体会到学习数学的乐趣，贴合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮忙。
纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的本事得到必须程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学提议：
1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，可是，教者在处理本环节时，太过依靠多媒体的操作，几乎全部过程是经过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，能够把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和掌握是很有帮忙的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对知识的理解。
2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的变化，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了成功的'教学设计外，适当的引导和鼓励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习情景，如果总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮忙的。同时，在教学过程，教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。
3、教师的提问语言还可更有成效。经过提问题，能够有效地让学生理解所学知识，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮忙的。
4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。
以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。
7的乘法口诀教学反思（三十二）：
本课课前我着重了解了本单元教学目的，明白了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分研究学生已有经验和所学资料的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新资料，不断扩展学生学习的空间。
教学中我主要采用了迁移规律，让学生经过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。
课前导入以复习入手，用对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。
用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，所以课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自我动手操作，自我提出问题并解决问题，教师起到引导作用。这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学习的热情。
“想想做做”着重练习两方面资料：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的`的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最终一句提高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅仅能将本节所学资料得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和本事。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习资料的开放，锻炼了学生的思维。
7的乘法口诀教学反思（三十三）：
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生供给充足的学习时间和空间，充分放手，让学生经过自我动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。经过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生明白每句乘法口诀分别能够计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，经过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在很多的'自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学资料的现实性。主要体此刻7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等资料均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
7的乘法口诀教学反思（三十四）：
今日的教学资料是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：
1、观察：一共有几朵花？
2、如果每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？
3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？
4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，经过提出的`问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，经过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎样算出来的？经过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时必须要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
7的乘法口诀教学反思（三十五）：
本节课为学生供给了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自我的课进行了反思。
成功之处：
1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题
就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供给很多很多的生活中的与6、7有关的话题。
2、处理好了情景创设的问题
本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。
3、在本课中体现合作学习
本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你能够有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，能够用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
不足之处：
1、课堂教学要强调知识之间的'联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2—5的乘法口诀的学习经验，完全能够将学习2—6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入研究。
2、这节课的设计运用了很多团体备课中教师的设想，自我创新的地方很少。虽然是善于学习了，可是也要自我尝试改革创新。
7的乘法口诀教学反思（三十六）：
上了7的乘法口诀后，我深入反思了本节课觉得自我做到了：
一、备课充分，导课有效，环节相连。
课堂伊始，我跟小孩们复习了一遍1－6的口诀后，让他们猜猜今日要学习的资料。同学们回应后，我之后说：说到数字7，它可是数学王国里最奇特，最神奇，最异常的数字了，同学们想明白它异常在哪吗？请看神奇一，神奇二，神奇三……
二、充分调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与。
1、主动探究，编制口诀。学生已经学过了1至6的口诀，已经明白了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自我编口诀。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。7的'口诀相对较难记忆，异常是五七三十五和四七二十八，三七二十一这几句。那同学们你们想到了什么办法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”还有的说：“我是根据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应当说学生的思维比较活跃。另外大部分小孩会根据上下口诀加七减七来记忆。
3、多种形式练习。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：看看神奇二：《小池》这首古诗有几个字，真神奇连古人都用7来编古诗。这首古诗学生十分熟悉，再次调动了学生学习的进取性，也让学生真正体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了浓厚的文化和高雅的气息，也体现了学科间的融合。
总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的发展为本，以学定教。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我在今后的教学中要奋力遵循的原则。
7的乘法口诀教学反思（三十七）：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的生活实际。经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与。
1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经明白了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自我编口诀。然后指名反馈。在检验学生的'口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，应当说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动趣味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自我总结7的乘法口诀。同学们经过自我的奋力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的欢乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但我明白，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。经过教研活动的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：1、导学案不能灵活运用，小组合作学习没有真正起到作用。2、没有注意强化乘法的意义。在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问；你是怎样想的？从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求3个7是多少，所以算式是：37=21（天）。3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的花样，只要围绕知识点开展全面、深入的教学。异常是可设计拓展题，培养优等生，使他们的经验逐渐地积累起来。设计拓展练习：如：57+727+7107等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法分配律的知识。
7的乘法口诀教学反思（三十八）：
在这样开放的学习环境中，学生不仅仅吸纳了知识，构成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课奋力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学资料的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的`口诀记忆为趣味的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着必须的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有团体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生经过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生进取探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。
7的乘法口诀教学反思（三十九）：
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的资料。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自我先画图，再写算式，最终自编口诀。经过向全班展示，到达合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的.白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
4、创设生动趣味的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动趣味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自我总结7的乘法口诀。同学们经过自我的奋力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的欢乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性长大的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的日常生活。经过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
低年级的教学，不仅仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。
7的乘法口诀教学反思（四十）：
一、在讨论、练习中突破难点。
本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。
1.引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时经过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……
2.经过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，经过算字数，经过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。
二、课堂因“做”而精彩。
小学生的学习活动应当是在学生自主探索的过程中，开始我设计了经过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造进取活跃向上的.学习气氛，为学习新知创设良好的情境。之后了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。之后讨论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。小孩参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。
三、课堂因“赏”而神韵。
有人说，教学是教者以心呼唤心，以自我的火去点燃学生的火从而激发学生体验快乐，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自我编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得天然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。
7的乘法口诀教学反思（四十一）：
今日的教学资料是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的`选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：
1、观察：一共有几朵花？
2、如果每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？
3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？
4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，经过提出的问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，经过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎样算出来的？经过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时必须要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
7的乘法口诀教学反思（四十二）：
“7的乘法口诀”是在学习了2－6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
本课的教学目标有三：
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；
2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；
3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。
本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。
在课题的引入上，我选取了学生喜欢的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，经过经过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28……初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了1－6的惩罚口诀，已经明白了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我根据学生的学习起点，放手让学生自我编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比较天然，到位。课件设计得比较漂亮，学习得较高。但我明白，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。经过与各位教师的交流、沟通，从细节处分析，我发现了其中的'诸多不和谐之处：
首先，7的乘法口诀是在学生学习了1－6的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与1－6的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易理解。
第二，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在那里，我应当及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42……）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不高兴地回答：你看到乘法算式了吗？显然，我的评价显得太武断了，容易使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避免武断的评价学生，多多鼓励学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。
第三：练习时要多问“为什么”，关心后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生直接说出口诀的得数后，可之后问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的知识用起来。而我当时在教的时候，在学生回答“28”之后，就过去了，没有深入的去利用、研究它，没有把教学资源很好的利用好。
第四：记口诀太机械化。在记口诀中，教师提问：哪一句口诀比较难记？怎样去记住它？学生说：能够多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告诉学生运用找到的规律来学习口诀。
7的乘法口诀教学反思（四十三）：
上完7的乘法口诀这节课，自我感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自我喜欢的图案，之后课件展示学生没拼到的精美图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不一样程度的发展，也体现了新课标“不一样的人在数学上有不一样的'发展”。
在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，研究到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能进取主动地参与探索，寻找适合自我的记忆口诀的方法。
在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学游戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进行组合，这样既节省时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统认识，有利于知识结构的构成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参与，欢乐进取地主动思考，到达练习目的。
本节课还存在许多不足，课件的色彩搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够具体；根据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我必须克服不足，用更好的教学方法使学生在简便的氛围中学习数学。
7的乘法口诀教学反思（四十四）：
在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后教师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：
1、本课中的情境创设以激趣为主，动画资料与本课具体学习资料无关，所以动画播放时间不宜超过30秒。为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问能够有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自我的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，能够师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，可是在那里记忆的方法的时间用太长，导致后面的`练习完成不了。
不足之处：
在例题交流我不够放手让学生试编口诀，能够独立完成，也能够同桌交流编的方法。并且在那里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自我的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
7的乘法口诀教学反思（四十五）：
朝阳中心小学谢易君学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
经过本节课的教学，成功之处有：
1、本节课的开始，以生动趣味的童话故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，做到了以学生为主体，教师主导。
3、童话故事穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。
不足之处：
1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的.练习中，在学生列式后可追问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。
7的乘法口诀教学反思（四十六）：
“7的乘法口诀”是在学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。本课的教学目标有三：1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀计算乘法。
在本课的'教学设计上，我还是以教材供给的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题，然后，经过四人小组活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，尝试推导出7的乘法口诀，最终，设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学优点有二：其一，课堂教学中能穿插引领本课灵魂的板书，整个板书——包括课题、教学重点、难点等资料，我全部一一呈现，这样做能让学生从板书上对本课的重难点一目了然，并且在头脑中构成一条线索，使学生的印象深刻；其二，课堂练习的设计体现出层次性。在教学设计的过程中充分研究了练习的广度和深度，作了精心的预设。并且在具体的课堂教学中，得到真正的落实。整节课后自我感觉良好！学生们的兴趣高涨！
7的乘法口诀教学反思（四十七）：
1、学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自我编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。
2、在学生经历了计算几个7相加的过程之后，经过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。
3、记忆口诀的.难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。
4、对于7的乘法口诀，学生应当在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是需要的。在具体实施的过程中基本完成预定的目标，到达预期的效果。但也有一些不足，课堂上的气氛不够热烈，学生进取参与的热情不高，在帮忙学生记忆口诀环节的处理上过于急躁。
5、在理解口诀的过程中用时太多。
7的乘法口诀教学反思（四十八）：
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。
一、以生为本，自编口诀
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探索，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。
二、巧用规律，记忆口诀
7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发现了规律。能够根据上一句加7，或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用小孩喜欢的'孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于异常难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自我的记忆方法。经过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮忙学生记忆口诀。
三、联系生活，挖掘素材
数学源于生活，但又高于生活。教师必须善于发现和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，明白一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生兴趣浓厚。经过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下头说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不一样想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7了，五七三十五”。如何充分的利用小孩的课堂生成，还是要多追问一下。
7的乘法口诀教学反思（四十九）：
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采用以自主学习为主进行教学。课中为学生供给很多自主探索的机会，经过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，并从中体验到成功的欢乐。
1、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的构成过程。
首先以1个图案由7块板组成，那2个呢？3、4、5、6、7个呢？让生说说是怎样算出来的。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，此刻是2个7相加”，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加，并由此写出乘法算式，编乘法口诀。加强教学过程的探索性，体现知识构成的过程。
2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
学生在之前学习2~6的乘法口诀时，已有编制口诀活动的思考方法和学习经验，明白计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。放手让学生自我编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考、自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自我的.想法，自觉吸收自我喜欢的思路，体验成功的欢乐，增强数学学习的吸引力。
3、利用规律记忆口诀。
重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，学生发现、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀。
4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本事，我们必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等，把数学知识与生活现象联系在一齐，学生倍感亲切。
练习紧扣教学的重难点，给单调的乘法口诀溶入生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活生命，让数学课更贴近小孩的实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边，体验到应用数学解决生活问题的成功和欢乐。最终经过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，到达知识本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。
5、注重引导学生“说”数学。
学生不但要会“做”数学，还要会“说”数学。教学中，注重让学生说，说出结果后还要说出自我是怎样想的，在说中找条理，在说中培养数学本事。学生能够清晰明白地说出自我的理解，会做肯定是没有问题的。“说”让学生走出“依葫芦画瓢”的思维模式，说的前提是思，仅有在思考后才能发表出自我的观点，哪怕是错的也必须经过这样一个过程。说是促进学生思维发展的重要手段，同时它还是思维外化的主要表现形式。
7的乘法口诀教学反思（五十）：
“给我一个支点，我能撬动整个地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的慷慨陈词。在今日看来，早已不能算做是狂言了，虽然我们的每一节课是那么细小，甚至那么微不足道但其中却透露出无数的奥秘，不深入其中，你永久也不会发现他的妙处。
一、课前三分钟的巧妙引入。
这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只可是是两种含义的除法，学生在解决问题时，必须说出自我的想法然后再列式计算。针对同学们出现的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自我的想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不直接说出得数。这样的训练无疑是为了让小孩们能够真正地理解算理，更深入更透彻地理解算法的由来，仅有如此，才能深入地感悟除法的含义，这分明是针对学生困惑之处而进行的强化。
二、小组交流时的明确要求。
接下来的小组交流环节，我便随机指出了两个应当注意的问题：1、先说想法再说算式。2、把得数说成几。因为有了明确的指向性，所以小孩们交流起来得心应手。在巡视中我发现同学们的问题不再集中于知识本身，而更多地集中在了交流时的方式和方法，因为有了上次一个组长组织不善的情景，所以每一个同学们认真地进行交流，为展示做准备。教师的巡视就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们出现的`相关问题和疑问，无疑让学生的交流更顺畅，准备更充分。
三、展示环节的更具主动性。
每一个小孩的可塑性都很强，学生们的展示交流不再停留在表面，而更多地发挥出了他们自我的优势，他们的语言逐渐缺少了生硬之感，更多的小孩们明白如何做，如何说，在小孩们的展示中，学生的长大学生的发展分明已经让我感受到了一种成功之感，小孩们不再让教师过多地引着走，他们能用自我的脚步谱写美丽的篇章，台下的小孩们也更多地投入了小孩们的思考与学习之中，补充、质疑、交流都很像那么一回事，学生的注意力集中到了知识本身而不是其它，再有小组展示完毕的评价环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都愿意在一种正面的鼓励中受到重视，仅有鼓励才能更加激励小孩们。
一节课结束了，而我与小孩们仍然有一种意犹未尽的感觉，生本课堂中，教师与同学们一齐学习的感受更让我心境无比愉悦，沿着生本之路坚持不懈地走下去，走出自我的风格和特色，正是我们与小孩一齐的必行之路。