变色龙教案（一）：
活动目标
1、感受变色龙的心理变化，明白做我自我才是最欢乐的。
2、理解故事资料，感知每种生物都有适合自我的不一样优点。
活动准备
变色龙、拼拼凑凑变色龙、故事。
活动重难点
重点：理解变色龙的心理变化，明白做我自我才是最欢乐的。
难点：理解故事资料，感知每种生物都有适合自我的不一样优点。
活动过程
一、活动导入
1、出示变色龙，你明白它是什么吗？（幼儿自由猜测）
介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色……）
2、展示拼凑变色龙，“变色龙怎样会变成这样的呢？”。
二、倾听故事，了解每个生物都有自我的.优点。
1、“下头教师就和大家一齐来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。”
2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。
3、你们觉得变色龙的愿望实现了心境会怎样样？（幼儿猜测）为什么？
四、继续听故事，懂得每个人都有适合自我的优点
1、继续听故事，了解故事结果。
2、讨论：
（1）变色龙为什么不开心？到最终为什么又变回自我？
（2）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？
3、教师小结：最欢乐的事情，就是做自我，每个人都是十分宝贵的，没有人能代替别人，欣赏别人的长处，也尽自我的本分发挥自我的优势。
变色龙教案（二）：
教学目标
课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。本事目标体会对话、细节描述对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观经过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计
教学过程及步骤
一、课前三分钟演讲
学生推荐小说《变》。
二、导入新课
由小说《变》导入新课《变色龙》。经过介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不一样而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知
1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：
这篇小说写了一个什么故事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？
明确：小说描述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自我争取最大的利益。
2、学生小组讨论：
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么？
他是怎样判决这个案件的？
（从他对狗、对赫留金的语言以及动作描述上分析）
在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一向变来变去，实际上有一样东西一向没变，是什么？
⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的`性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究
课堂小练笔：《狗眼看人》
请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计
1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？
六、教学后记
变色龙教案（三）：
一、作品分析：
一个好的作品，对于一节文学活动而言不仅仅是一个好的媒介，更是一个富有生命力的灵魂。拿到这个作品，当时我就被深深地吸引了，它的简洁，它的童趣，它的幽默诙谐，都让我很喜欢，同时也让我觉得小孩们会很喜欢，尤其对于小班的小孩，作品的这些特点正是与他们的年龄特点相吻合的，所以我觉得这个作品不仅仅是会被小孩喜欢的，也是会被小孩理解的，会被小孩理解的，是适合他们的。这个作品虽然很短小，可是它所蕴含的寓意还是很多的，线索也是很多的。比如从作品本身的愉悦价值、从颜色的匹配、从健康“贪吃”这条线、以及从科学“变色龙变色的特点”……都能够作为切入点。而今日，作为与这个绘本的第一次接触，我觉得该给小孩的是更多愉悦，童趣的感受，期望能够让小孩们在猜测，观察，模仿，及游戏的`过程中感受到变色龙变色的趣味，感受到绘本带给他们的乐趣，从而真正的对绘本产生兴趣，继而喜欢上绘本，喜欢上阅读。
二、活动目标：
1．经过对画面的观察，比较，理解绘本资料。
2．在图标的帮忙下，进一步记忆变色龙变色的顺序。
3．喜欢进行阅读活动，能够大胆表述自我的想法。
三、活动准备：
PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐。
四、活动过程：
A、教师利用PPT引导幼儿观察绘本中1——4页画面资料，了解变色龙变成各种颜色的原因
1．教师出示变色龙的，帮忙幼儿感知、猜测变色龙的变化。
宝宝们又到了我们说故事的时候了，今日的故事里说的是谁呢？宝宝你们看认识他吗？（出示PPT）（是恐龙：是的，它呀是一种异常的龙叫变色龙。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有点像，它呀叫变色龙）如幼儿明白（对，他是变色龙，宝宝可真厉害，一眼就认出来了）来，我们和他打个招呼（变色龙你好）那有那个宝宝明白“变色龙有什么本领吗？（大的本领，是的，他有一个很异常的大本领，他呀会变颜色的）如明白（点评）那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色？（红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，（是的）来我们一一看。
2．教师播放PPT，
出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有？（变了）哪里变了（尾巴变成红色了）为什么会变成红色呢？（不明白，教师引导：你们看他在干什么啊？吃汽车，什么颜色的呀？红色的。）学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）这次怎样变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原先真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来）那燕子教师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊？（绿色）你们瞧!变色龙这次吃了什么啊“（绿绿的树）哪里变了呢（脚）
指导策略：一是能够调动幼儿的进取性，二是能够让幼儿在后面环节有目的的去观察画面。PPT：解决绘本画面连幅的一个问题，能够让幼儿观察到单一形象的画面。
B、教师利用图标帮忙幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序，与颜色进行匹配
这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一向贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了（逐一摆放图标）什么？吃了红色的玩具车以后哪里变了？”“第二个吃了什么？”这只变色龙变色龙真是一只贪吃的变色龙。宝宝们，如果你是变色龙，你想变成什么颜色？（红色的）想吃什么变成红色的？（红红的苹果）幼儿说，教师画，并初步让幼儿学说：吃了XX变成了XX的变色龙。
宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，（吃饱了）你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。
C、教师带领幼儿完整阅读绘本，理解“影子”部分
1．完整阅读绘本，感受“影子”部分
它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发现了自我黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，此刻的变色龙变成什么颜色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里还看见这只黑黑的变色龙吗“（看不见了）其他，小动物也发现不了他，它呀就能保护自我了，（就像刚才宝宝说的那样，这就是变色龙的大本领哦）
那此刻教师要来考考你们，你们此刻都是小变色龙，如果此刻你们躲在红红的凳子下头，你们会变成什么颜色？（红色）哦，凳子是红色的，变色龙也变成了红色的，敌人就发现不了它了。如果躲在黑色的钢琴下头呢？（变成了黑色）。宝宝们都明白了变色龙的本领了，此刻，我要和小变色龙们玩一个游戏。后面有一个红色的蘑菇，绿色的小树林。
2.游戏：此刻你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在那里，就不被发现了。绿色的小草、黄色的香蕉……”变色龙的本领可真大啊，变成了和周围一样的颜色，别人就找不到他啦
3.感受变形的乐趣
咦，故事中的变色龙呢？（吃掉了天上的月亮）“我们来学一学它的样貌，好玩吗？
指导策略：影子的出现是这个绘本的一个重点，一是让幼儿感受到同色之间的相互融合，二是让幼儿了解到变色龙的一个基本的特点，所以着重突出这个部分。月亮的出现是一个变形的过程，与前面的页面有所不一样，也应突出的让幼儿感受。
D、团体游戏：贪吃的变色龙。
伴随PPT、音乐、进行游戏。
“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙？那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快吃去活动活动吧……”
指导策略：游戏一是能够让小孩们活动起来，避免一向坐着，动静交替，二是能够经过表演再次去感受故事，感受什么是“贪吃”。
变色龙教案（四）：
【创意说明】
两个板块：
了解常识──读品结合。
研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的.奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅仅准确新颖，并且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析
1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描述。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描述点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”
品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”
品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描述点：
如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。
品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描述点：
⑷人物语言的描述点：
⑸社会环境的描述点：
⑹对狗的评价的描述点：
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？
2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？
3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。
4、学生讨论，交流。
明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自我出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有：夸张、比较、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论，归纳人物性格
变色龙教案（五）：
活动目标
1、明白相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。
2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。
3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。
4、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备
1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。
2、幼儿用书第5~8页
活动过程
1、导入：今日教师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一齐来看看。引导幼儿观察（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着母亲睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙母亲把它找回家）
2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一齐喊，变色龙快回家）
教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的.作用。
3、寻找小鱼
（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。
（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还能够换幼儿来藏小鱼。
4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，天然结束。
反思：
兴趣是最大的学习动力，在组织这一次活动时，由于变色龙的颜色变化的概念比较抽象，为了引起幼儿的注意力，于是我就以故事的形式去教学，让幼儿在主动寻找变色龙的同时发现变色龙神奇的地方，会变颜色，接下来引导幼儿变色龙都去了哪里，变成了什么颜色，先让小朋友一齐找，再请各别幼儿上来找出来，让幼儿明白变色龙变成了相似的颜色就很难发现了，说出因为变色龙很调皮，为了不让小朋友找到就变了颜色。同时再把变色龙变颜色的其他原因说出来。最终再请幼儿寻找颜色小鱼。这次活动组织的过程比较流畅，可是时间超过了15分钟，大部分幼都能认真参与，可是还是由于我拖时间的原因有一些幼儿注意力没有集中。拖时间的原因主要是我没有把握以故事的资料来开展活动的资料简要度，故事资料有点长，并且中途还浪费了一些时间来组织纪律，经过这次，以后我会在课堂上注意语言的简洁度，以及利用其它一些能够引起幼儿注意力的方法，反思后觉得我当时应当是边和幼儿讲，边走到注意力不集中的幼儿旁边，或者请他们上来寻找变色龙，还有请他们参加游戏，可能比停下来再次组织纪律会更好一些。以后在细节方面还要继续奋力加强。
小百科：变色龙的行动十分迟缓，人们用树懒来比喻它那漫不经心的样貌。变色龙是主要栖息于树木的爬行动物，除了产卵和求爱外，很少光顾陆地。它们偶尔在陆地上爬行时，爪尖着地，前后脚呈八字型扁平，向外撤开，显然变色龙这种能有效地适应在树上和草丛中爬行的步态，在陆地上不仅仅无法隐藏自我，反而招人注意，变色龙即使在惊慌逃跑之际，其速度也不超过每分钟6米。
变色龙教案（六）：
活动目标：
尝试根据必须的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
活动准备：
故事课件、故事绘本。
活动过程：
一、引导幼儿根据必须的线索猜测故事
(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今日教师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名称叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，并且什么都吃，听，它又开始吃东西了(播放课件中的声音)
【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发小孩进一步探究的愿望。】
(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢(幼儿猜测)(2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么(3)这辆玩具汽车是什么颜色的(猜测)
(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了(引导幼儿讲述看到的结果。)
2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
(1)变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么(观看课件)(2)幼儿讲述看到的。
(3)桌子是什么颜色的'变色龙会变成什么颜色哪里会变(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。
3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
(1)这回变色龙的什么变颜色了变成了什么颜色(2)它吃了什么东西呢(3)看课件
4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里它吃了什么东西变成这样了呢(2)幼儿猜测。【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，小孩会兴趣缺乏，并且从中得不到有益的发展，所以，再次环节中，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用小孩的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让小孩大胆猜测讲述自我的想法，让这四个情节层层深入，小孩们的语言表达本事也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着小孩不断深入活动。】
二、完整欣赏故事
1.出示大书，完整阅读故事。2.提问最终两幅图的意思。
【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮忙小孩拓展思维的需要，最终还是要回归绘本，让小孩们明白，这么趣味的故事来自绘本，引导小孩爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】
三、延伸活动：对应游戏(播放课件)
1.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。2.连连看游戏。
【评析：这是一个复习巩固的环节，小孩们说对了，会有表扬的声音，小孩们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的小孩来说形象生动十分具有吸引力的，虽然活动结束了，小孩们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么变成什么颜色”的自主的讲述做好铺垫。】
变色龙教案（七）：
教学设想
《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮忙学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要经过对话来表现人物。教学中可采用分主角朗读，从不一样的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描述、比较手法也应引导学生好好体会。
课时安排
2课时。
第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文资料，分主角朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描述、比较手法。
第一课时
教学资料和步骤
一、导入新课
在天然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名称，就是“变色龙”。
二、简介作者、时代背景
1．作者契诃夫。
契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2.时代背景。
《变色龙》.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉课文资料
1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。
2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。
四、分主角朗读课文
要求：尽量读出人物说话的语气和语调。
1．主角分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他主角及旁白。
2．朗读提示：
注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。
学生分组试读，师生共同评定。
3．指定学生朗读。
五、布置作业
1．给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。
2．划分小说结构。
第二课时
教学资料和步骤
一、检查作业，导入新课
小黑板出示字词：盛满戳胚子魁梧
指明回答小说结构。明确：第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。
二、教读课文
1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化讨论，明确：六次变化构成强烈的比较。第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的.态度是围绕什么而变化的
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不一样话语中，能够看出他的什么性格特征明确：
(1)对老百姓的话语：
“我要好好地教训他一顿!”
“我们决不能不管。”
“我早晚要收拾你!”
表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。
(2)对将军的话语：
“就说这狗是我找着，派人送上的。”
“这是他老人家的……”
表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。
4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用
明确：细节描述，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
第一次：穿在身上
身份标志、装腔作势的道具
第二次：脱下
掩饰狼狈
第三次：穿上
内心恐慌
第四次：裹紧
掩饰恐慌
三、说话练习
在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在请讲述一个相关的故事。
要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自我的口头表达本事。
四、布置作业
自拟标题，写一篇读后感，，600字左右。
变色龙教案（八）：
【创意说明】
从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端：（1～5）受理案件。
发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不一样而五次变色。
结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分，安排主角，演读精彩的人物语言
四、学生选择最趣味的情节，编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式：
地点：木柴厂
人物：警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？
赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的'路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……
奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……
群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。
奥楚蔑洛夫：（惊愕后天然）哦，席加洛夫将军，哦……
（交流作品，鼓励表演一小段。）
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？
变色龙教案（九）：
活动准备：
1、变色龙课件；
2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪
活动过程：
一、活动导入
展示拼凑变色龙，猜测是哪个动物
二、倾听故事
了解每个生物都有自我的优点
1、听故事
2、帮忙幼儿逐一了解每个动物的`特长，教案《市直属幼儿园教育科研优质课教案《拼拼凑凑变色龙》》。
3、说说变色龙的愿望实现了心境怎样样？
三、游戏“拼拼凑凑变色龙”
1、引导幼儿假设自我是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？
2、游戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。
3、幼儿制作拼凑变色龙，教师巡回指导。
4、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自我的拼凑变色龙。
四、继续听故事，懂得每个人都有适合自我的优点
1、继续听故事，了解故事结果。
2、讨论：
（1）变色龙最终为什么又变回自我？
（2）它把别人身上的优点拼凑到自我身上是否适宜？
变色龙教案（十）：
活动目标
1、了解动物的颜色与生活环境的关系，感受天然界神奇趣味的现象。
2、经过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动准备
1、变色龙变色过程视频。
2、变色龙PPT。
3、手工纸和剪刀。
重点难点
活动重点：了解动物的颜色与生活环境的关系，感受天然界神奇趣味的现象。
活动难点：经过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动过程
1、教师告诉幼儿，今日要给大家介绍一只趣味的小动物，然后让幼儿观看变色龙变色的视频。
2、向幼儿提问：
（1）变色龙有什么本领？（身体会随着环境改变颜色。）
（2）为什么变色龙的颜色要与四周环境相似？（这是动物的保护色，可躲避敌人的攻击、方便觅食等。）
3、播放视频短片“野生动物”让幼儿欣赏，观察哪些动物与四周环境的颜色相似。
4、请幼儿发挥想象力，想一想，如果活动室里躲藏了一仅有保护色的动物，它会是什么颜色？
5、请幼儿在图画纸上创作一只“活动室里的动物”，并设计它的颜色，然后把动物图剪出来，贴在活动室里相似颜色的.地方。
6、创作完成后，幼儿可尝试找出躲藏在活动室里的不一样的动物。
活动延伸
活动前请幼儿收集有关动物保护色的资料，使幼儿有必须的经验基础。能够玩“保护色”游戏，请幼儿为自我设计一套“保护衣”，然后玩“捉迷藏”的游戏，体验动物保护色的作用。
活动反思在本次活动中幼儿兴趣异常浓，幼儿十分喜欢变色龙，经过观察动物的颜色，明白了动物的颜色与生活环境有必须的关系。
经过观察颜色的变化，对颜色的敏感进一步加强。
变色龙教案（十一）：
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点和其生活习性等，保护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点和其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
1．变色龙的。
2．变色龙的资料。
五．教学布置：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。天然界中，有许多动物都有特异功能，你明白吗？
指名说。
2．尺蠖能够模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎能够乱真。而变色龙能够根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一齐来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的）
二．初读感知
1．让我们打开书，自身读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．经过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你依照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一局部
小组学习：
1．分主角朗读课文第一局部。
2．读完第一局部，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五．安排作业
1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时
教学目标：
1．了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一局部给你们留下的印象深，为什么？
2．第二局部“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：外形特点捕获食物会变色
3．小组学习：读读9-15天然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9天然段，指名读，说说作者是按怎样的'顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12天然段，自读，说说你的感受。
③出示14天然段，变色龙真的会变色吗？齐读14天然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二局部，对我们观察小动物有什么启发？
总结描述动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按必须顺序来写。
5．教师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三局部：放回变色龙，你想到了什么？
三．安排作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计：
发现外形特点
端详变色龙捕获食物
放回会变色
教学反思：
第一课时，学生在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”；
“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。
“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上不再教学词语，之前我也发现，小朋友们的字词掌握得可是关。看来学生得字词还应奋力。
第一课时，学生朗读得还是比较好，因为本篇学生还是比较读，充溢趣味性。
教学反思：
在教学本篇课文时，主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重经过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对天然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应当是学生最感兴趣的，由于语言表达不能到达图像显现的精彩效果，所以，我找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的进取性。
在学生做"绘声绘色"这个造句时，有学生没有理解这个词语的意思，所以写成"绘声绘色"的画画。
本课的分段要求已经比较明确，所以在课堂上我着力让学生自身练习分段，并逐步让学生学会分层次，以和写出层意。
变色龙教案（十二）：
教学目标
1、了解变色龙的原理。
2、明白变色龙的生活习性及生存环境。
3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。
教学准备
水彩笔、纸
设计流程
一、故事导入，引起幼儿兴趣。
1、你们听过变色龙的故事吗？
幼：听过。为什么叫它变色龙呢？幼：变色龙会变色。
师：变色龙有一种其他小动物都没有的本领，随着环境的变化而变色，是为了保护自我，在变色龙皮肤表层内的色素细胞，在这些细胞里充满着不一样颜色的色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于隐藏自我，又有利于保护自我。
二、讲解变色龙的生活习性，生育后代方式及生存环境。
1、变色龙生活在什么地方？幼答：变色龙真趣味。多数变色龙生活在撒哈拉以南非洲及马加斯加岛上。
2、变色龙的生活习性。
师：小孩们，观察书上的，变色龙主要住在哪儿？幼：变色龙主要住在树上。师：对，主要栖息在树上。
师：变色龙主要吃什么？
幼：昆虫。教师讲解：变色龙大多数种类是卵生，卵埋在土里或腐烂的木头里，孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。
师：小孩们，变色龙原先是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的，你们听明白了吗？变色龙的皮肤会随背景、温度的`变化和心境。有的变色龙会将黑暗的保护色变成明亮的颜色，用来警告其它变色龙赶快离开自我的领地，脱离危险。还有的变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是为了保护自我，避免遭袭击。
三、把纸和笔发给幼儿，让幼儿大胆想象，画出一只自我心目中的变色龙。
师：变色龙真的太神奇了，你们喜欢吗？（
幼：喜欢）那发挥你想象，画出心目中的变色龙吧！（教师巡视）
四、展示幼儿作品。让幼儿互相欣赏。
师：请把你们画好的变色龙贴在前面的小黑板上，看谁的想象力最丰富，画得最好！
五、变色龙如何捕食。
师：刚才小朋友都画出了你心目中的变色龙，画的都太好了，那么你们明白它怎样捕食吗？请小朋友看9页的图。
幼：它用舌头捕食。
师：对，它是凭着舌头的黏性将昆虫吸附或者粘在舌头上。
六、教师小结：
正是因为变色龙吸附了很多的昆虫，树木植物等才会长得很茂盛，我们才会有美丽的环境。所以，我们大家应当关心爱护小动物。
变色龙教案（十三）：
教学目标：
1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。
2、在把握课文大意的基础上欣赏课文经过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。
3、分析文章中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。
教学重点：
第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描述，体会其精当而传神的环境描述。
教学难点：
对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。
教学过程设计：
一、导入新课
变色龙是天然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要明白，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。
二、学习文学常识
关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自我的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不细心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。
（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）
三、通读课文，欣赏课文录音
1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。
听课文录音，对生字词、令人叫绝的描述做标记。
2、全班交流、讨论
文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（能够是个性、形象特点，也能够是作者对他的某一个方面的描述语句）
学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换
他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事
他媚上欺下，欺压地位低于自我的人
四、理清课文情节线索
1、这个故事是怎样发生的？
明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎样发生的？请概括讲述一下。
学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。
关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎样处理？
（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）
全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人
②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非
③两个人都有职责，各打50大板
教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟谁是主人无关
3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？
明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最终听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。
教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不一样是什么？
——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一向变来变去，实际上有一样东西一向没变，是什么？
讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自我争取最大的利益。
4、本文的线索是什么？
明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
五、深入探究
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描述的分析）
找出课文中的环境描述，分析其资料及其意义。
2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？
（进行思想感情教育）
（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象
（2）他的所作所为应当被人们所鄙视
（3）他的本质是利己主义，所以丧失原则
（4）哀其不幸，怒其不争，人应当有原则
张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只可是是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应当有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉
六、布置作业：
1、选择搭档，分主角朗读课文，或排演课本剧。
2、完成作业本上的相关练习。
3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。
第二课时
教学目标：
1、分析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
3、分主角朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：
1、析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
教学难点：分主角朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：
一、衔接旧课
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）
2、变色龙能够作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）
二、导入新课
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？
三、分析文章中的环境描述
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的.句子，分析主人公所处的社会环境）
①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落
②商店和饭馆的门无精打采地敞着，应对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条
③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使
舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，此刻大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结：从文中简练而精当的描述中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？
①篇幅不一样，较简略
②作用不一样：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描述
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？
（1）个性鲜明的语言描述——塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描述，挖掘潜台词，体会语言描述形象、生动的特点。
他的话有几种不一样的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？
“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自我的本事、才干。
“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会明白放出这种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。立刻去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自我的威风、才干，向着赫镏金
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样貌多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自我的窘态与内心的恐慌，为下头的改变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可明白你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金
（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）
（2）简练而巧妙传神的细节描述、神态描述——画龙点睛
关于大衣的描述，文中共有几处？分别有什么作用？
文章是怎样描述主人公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合梦想象他的心理活动。
六、总结：经过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。午时的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。
七、作业
1、生字、词语听写
2、完成语段训练上的练习
3、预习第十六
变色龙教案（十四）：
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的本事，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教学目标
确立依据教学目标
１、经过理解课文资料分析人物形象，并联系实际谈现实。
２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。
３、经过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自我的情感体验，从中获得对天然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自我的评价；对作品中的形象能说出自我的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点分析人物形象及理解其现实意义依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点资料。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。依据学生的鉴赏本事较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。
教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件
教学过程
环节资料要点教师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物；与课文有关的文字等。搜集资料制作ＣＡＩ课件。经过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。指导学生经过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的`途径、方法。导入新课
故事导入：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？
播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端资料。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件。记录人物要点。使学生明确学习目的。自学研讨
巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。
１、自读课文，完成自我能够解决的问题。
２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。
充分发挥学生的自主能动性，培养学生本事急团结合作精神。环节资料要点教师活动学生活动设计意图明确答案
难处：小狗的主人是谁一时难以确定。
法规：巴结贵族，欺压人民。
断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。
对学生的答案作评点。
操作课件，展示提纲要点的正确答案，最终，重点展示人物的形象分析。
针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文资料，培养学生的概括本事。拓展延伸谈人物的现实意义。
１、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。
２、对学生的答案作点拨。
随意交流，联系生活实例分析人物的现实意义并作回答。经过拓展，使学生有自我的体验。有自我对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节
１、课文资料
２、人物的形象特征。
对学生总结资料作点拨。
用一点时间思考小结资料后作回答。
巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括本事及语言表达本事。
变色龙教案（十五）：
设计意图
小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的表述只能用红色、绿色来形容。根据这阶段年龄特点，选择了《贪吃的变色龙》。这一资料富有变化，故事新颖，并且描述生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也贴合形象直观思维方式，结合教师的手形彩绘让幼儿能在教师一步步的涂色时理解故事资料并运用语言来表述，提升幼儿的语言发展本事，这十分贴合小班幼儿的视觉和认知发展特点。故事的最终把月亮吃掉了，那吃掉月亮的变色龙会变成什么样貌让小孩们来说一说画一画，对故事有了第一次提升，小孩画完后让小孩自我想一想变色龙还会吃什么进一步发展幼儿想象。
活动目标：
1、愉快欣赏故事，感受趣味的故事情节。
2、能够根据故事情节展开丰富的想象。
活动准备：
1、变色龙课件
2、水粉颜料变色龙头部手偶
3、变色龙轮廓图变色龙身体部分图透明变色龙
活动过程：
课前热身：玩《五根手指》的游戏。小朋友们的手会变成各种小动物，今日教师也给你们介绍一种动物。
1、提问问题，引发兴趣
你们明白什么是变色龙吗？
小结：变色龙是一种神奇的动物，它的本领很大很大的，会变成很多不一样的颜色。（变色龙的ppt）
这就是变色龙，大大的眼睛长长的尾巴。（边说边画）
2、声音入手，讲述故事
（声音）咦？什么声音？有只贪吃的变色龙在吃东西呢（戴手偶，手做吃东西的样貌）
你看到了什么？这是一只贪吃的变色龙，它吃什么就会变什么颜色。变色龙吃了一辆红色的汽车它的`尾巴变成红色的了。
过渡：变色龙的尾巴已经变成红色的，它吃饱了没有？它的颜色还会变吗？(课件声音)
变色龙又在干什么呀？
这次会变成什么？（它的身体变成黄色的了。）
小结：他吃了一张黄色的桌子身体变成黄色的了。
它这一次在吃什么(吃小树)
接下来会发生什么事情(它变成小树、变成和树一样的颜色)。
小结：它吃了汽车和桌子可是它还是觉得很饿就走到外面把一棵绿色的大树吃掉了这一次脚变成了绿色的。
哎呀，变色龙怎样变成黑黑的了？这是怎样回事呢？猜猜看它又吃掉了什么？（吃了黑黑的东西鼓励幼儿大胆想象）。
小结：变色龙走呀走，找不到东西能够吃了就把自我的影子吃掉了。天黑了，变色龙就不见了。
3、鼓励幼儿大胆想象、讲述
天黑了，月亮在天上又大又亮，变色龙一口就把它吃掉了。变色龙吃掉了月亮会变成什么样？鼓励幼儿大胆想像、讲述。
4、再讲故事，请幼儿帮忙完成这个故事
教师再次讲述故事，请幼儿边听故事边帮变色龙变颜色。
5、游戏：变色龙吃东西
这只变色龙还是好饿，于是，它就把教师的衣服吃掉了，你来带变色龙在那里找找他还能吃什么？
6、延伸想象，并在想象的基础上绘画。
变色龙还会吃什么？会变成什么样貌？
小朋友们想一想，喂一喂你的变色龙吧！（幼儿绘画）
7、活动结束
幼儿完成后拿出作品进行讲评，你的变色龙是什么颜色的？为什么他是**颜色的？他吃了什么？
小朋友们给变色龙吃了那么多东西，我们一齐去外面找找看变色龙还能吃什么！
变色龙教案（十六）：
教学目的
1了解本文运用比较进行讽刺的写法及其作用。
2经过加强朗读练习、理解本文经过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3运用比较进行讽刺，经过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从比较入手，让学生找出文中的比较，然后指导学生朗读，以加深对比较的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而比较又恰恰经过语言表现出来，把人物语言与比较结合起来分析，可收相得益彰之效。
4教学思路：能够从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（比较）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学
教学资料及步骤：
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎样变以及变的作用，然后顺势引入新课。经过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？
2指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎样做？
3学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自我的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分资料看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎样变的？根据学生的回答板书。
5指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再之后读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的.两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
6.总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
这一步应注意：
(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不一样的态度构成了鲜明的比较。经过比较，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表此刻对狗的态度上，还表此刻哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（明白即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
(2)经过“冷”与“热”“穿”与“脱”的比较，了解军大衣的作用。
变色龙教案（十七）：
活动目标：
1.获得听故事的乐趣。
2.学习翻阅图书的顺序。
3.运用材料进行创作。
活动准备：
1.故事：《贪吃的变色龙》
2.透明片(投影片、糖纸)，油性笔。
活动过程：
1.讲述故事《贪吃的变色龙》。
2.教师讲故事。
3.用提问帮忙幼儿理解故事的'资料，说说恐龙吃了什么改变了颜色。
4.教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5.给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6.完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏。
活动提议：
1.若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简单的几何图形。
2.若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。
3.教师也能够将透明片放在书中描出形状，再按故事情节在不一样的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。
活动评价：
1.能专心聆听故事。
2.能跟随教师讲的故事资料翻阅图书。
3.能在透明片上画图。
延伸活动：
能够供给一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。
[附]故事：贪吃的变色龙（李紫蓉）
有一只贪吃的变色龙，看到东西就吃。
有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的了。他又吃了一张黄色的桌子，咦!身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一棵绿色的大树吃掉了。这一次，脚变成绿色的了!变色龙走啊走，找不到东西能够吃，就把自我的影子吃掉了。天黑了，咦!变色龙呢天上的月亮又白又亮，变色龙一口就把它吃掉了。咦!你看过这样的月亮吗
变色龙教案（十八）：
教学目标：
1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。
2、在把握课文大意的基础上欣赏课文经过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。
3、分析文章中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。
教学重点：
第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描述，体会其精当而传神的环境描述。
教学难点：
对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。
教学过程设计：
一、导入新课
变色龙是天然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要明白，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。
二、学习文学常识
关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自我的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不细心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。
（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）
三、通读课文，欣赏课文录音
1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。
听课文录音，对生字词、令人叫绝的描述做标记。
2、全班交流、讨论
文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（能够是个性、形象特点，也能够是作者对他的某一个方面的描述语句）
学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换
他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事
他媚上欺下，欺压地位低于自我的人
四、理清课文情节线索
1、这个故事是怎样发生的？
明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎样发生的？请概括讲述一下。
学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。
关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎样处理？
（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）
全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人
②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非
③两个人都有职责，各打50大板
教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟谁是主人无关
3、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？
明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最终听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。
教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不一样是什么？
——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一向变来变去，实际上有一样东西一向没变，是什么？
讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自我争取最大的利益。
4、本文的线索是什么？
明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
五、深入探究
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描述的分析）
找出课文中的环境描述，分析其资料及其意义。
2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？
（进行思想感情教育）
（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象
（2）他的所作所为应当被人们所鄙视
（3）他的本质是利己主义，所以丧失原则
（4）哀其不幸，怒其不争，人应当有原则
张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只可是是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应当有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉
六、布置作业：
1、选择搭档，分主角朗读课文，或排演课本剧。
2、完成作业本上的.相关练习。
3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。
第二课时
教学目标：
1、分析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
3、分主角朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：
1、析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
教学难点：分主角朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：
一、衔接旧课
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）
2、变色龙能够作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）
二、导入新课
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？
三、分析文章中的环境描述
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）
①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落
②商店和饭馆的门无精打采地敞着，应对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条
③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使
舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，此刻大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结：从文中简练而精当的描述中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？
①篇幅不一样，较简略
②作用不一样：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描述
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？
（1）个性鲜明的语言描述——塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描述，挖掘潜台词，体会语言描述形象、生动的特点。
他的话有几种不一样的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？
“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自我的本事、才干。
“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会明白放出这种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。立刻去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自我的威风、才干，向着赫镏金
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样貌多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自我的窘态与内心的恐慌，为下头的改变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可明白你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金
（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）
（2）简练而巧妙传神的细节描述、神态描述——画龙点睛
关于大衣的描述，文中共有几处？分别有什么作用？
文章是怎样描述主人公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合梦想象他的心理活动。
六、总结：经过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。午时的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。
七、作业
1、生字、词语听写
2、完成语段训练上的练习
3、预习第十六
变色龙教案（十九）：
【创意说明】
两个板块：
了解常识──读品结合。
研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅仅准确新颖，并且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析
1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描述。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的`变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描述点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”
品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”
品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描述点：
如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。
品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描述点：
⑷人物语言的描述点：
⑸社会环境的描述点：
⑹对狗的评价的描述点：
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？
2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？
3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。
4、学生讨论，交流。
明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自我出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有：夸张、比较、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论，归纳人物性格
变色龙教案（二十）：
教学目标：
1、读课文，整体感知资料。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片
教学方法：讨论法，讲解法
课时安排：一课时
教学过程：
一、新知导入、明确目标。
今日我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，能够说是一种挑战，大家对理解这个挑战有没有信心？
明确目标：
1、读课文，整体感知资料。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：
契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：
A、请用一句话概括文章的资料。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？
讨论明确：
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。确定一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解
：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的'变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
板书：
四、局部探究：
警官应当是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？
要求学生从第一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到
处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，能够说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
五、拓展延伸：
有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮忙。那怎样才能学好小说呢？
学生畅谈体会，教师总结：
读小说，理情节，
知资料;抓人物，看言行，知性格；
析环境，认社会。
六、归纳总结：
今日我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，经过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
七、布置作业：
续写“奥楚蔑洛夫”离开之后
变色龙教案（二十一）：
教学目的
1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
3．理解细节描述在小说中的作用。
重点难点
1．重点
(1)理解小说的故事情节。
(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
2．难点：理解细节描述在小说中的作用。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
盛满(cheng2)筛子(shai1)魁梧(kui2)敞(chang3)
畜生(chu4)崽子(zai3)恐吓(he4)中看(zhong1)
2．查工具书，解释下列词语。
无精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。
无缘无故：没有任何原因。
魁梧：指身体强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，难以实现。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。
惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。
伶俐：聪明，灵活。
径自：表示自我直接行动，自管自，任意地。
3．阅读全文，填写课后练习一表格。
二、导入
1．作者简介
契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的普通生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。
2．解题
小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。变色为保护色。小说主人公奥楚蔑
洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、正课
1．分主角朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
2．警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出证明不一样态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。
3．提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的这样多变说明了什么
讨论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
4．提问：本文的主题思想是什么
讨论并归纳：本文经过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反叛人民的实质。
四、小结
作者从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。
五、作业
1．完成课后练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
1．阅读全文，质疑。’
2．思考课后练习二、三、四题。
二、导人
上节课，我们经过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。这节课，我们将深入探究课文的写作特色。
三、正课
1．提问：文章开头写警官穿着“新”的'军大衣，身后跟着巡警表现了什么提着小包端着醋栗又表现了什么
讨论并归纳：以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。
2．提问：写“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”这是什么描述，表现了什么
讨论并归纳：这是环境描述，表现社会环境的冷清、凄凉。
3．提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，应对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么
讨论并归纳：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。
课文第一段的环境描述，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的背景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。
4．提问：这篇小说运用几处的细节描述。所谓“细节描述”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描述。细节描述虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是十分具体的。所以，一个典型的细节描述的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描述是突出人物形象的重要手段。请同学在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描述，想想这些细节表现了什么
讨论并归纳：
(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗。”警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的!”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作。
(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。那里第四次写大衣，与开头呼应。
文章经过一脱一穿，一热一冷的细节描述，反映出人物的复杂心理活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常，见风使舵，媚上欺下的丑态。
5．提问：文章几次写到赫留金的手指头想想这些细节描述表现了什么
讨论并归纳：
(1)赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”，证明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。
(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这确定使赫留金由受害人转眼成了敲榨者o
(3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自我不好!．…．．’’这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。
(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。
总之。手指头的细节描述写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的黑暗社会。
6．提问：本文塑造人物形象，最突出的什么描述，这些描述有什么作用
讨论并归纳：最突出的是对话描述，经过个性鲜明的语言，十分鲜
明地表现人物性格特点，具有十分强烈的讽刺效果。．
四、小结
小说运用社会环境描述，烘托了冷清、凄凉、压抑的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描述，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇统治的黑暗社会。本文最突出的特点是对话描述，它经过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。
五、作业
1．完成课后练习二、四题。
2．选用课时作业优化设计。
变色龙教案（二十二）：
教学目标
1、了解变色龙的原理。
2、明白变色龙的生活习性及生存环境。
3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。
教学准备
水彩笔、纸
设计流程
一、故事导入，引起幼儿兴趣。
1、你们听过变色龙的故事吗？
幼：听过。为什么叫它变色龙呢？幼：变色龙会变色。
师：变色龙有一种其他小动物都没有的本领，随着环境的变化而变色，是为了保护自我，在变色龙皮肤表层内的色素细胞，在这些细胞里充满着不一样颜色的色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于隐藏自我，又有利于保护自我。
二、讲解变色龙的.生活习性，生育后代方式及生存环境。
1、变色龙生活在什么地方？幼答：变色龙真趣味。多数变色龙生活在撒哈拉以南非洲及马加斯加岛上。
2、变色龙的生活习性。
师：小孩们，观察书上的，变色龙主要住在哪儿？幼：变色龙主要住在树上。师：对，主要栖息在树上。
师：变色龙主要吃什么？
幼：昆虫。教师讲解：变色龙大多数种类是卵生，卵埋在土里或腐烂的木头里，孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。
师：小孩们，变色龙原先是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的，你们听明白了吗？变色龙的皮肤会随背景、温度的变化和心境。有的变色龙会将黑暗的保护色变成明亮的颜色，用来警告其它变色龙赶快离开自我的领地，脱离危险。还有的变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是为了保护自我，避免遭袭击。
三、把纸和笔发给幼儿，让幼儿大胆想象，画出一只自我心目中的变色龙。
师：变色龙真的太神奇了，你们喜欢吗？（
幼：喜欢）那发挥你想象，画出心目中的变色龙吧！（教师巡视）
四、展示幼儿作品。让幼儿互相欣赏。
师：请把你们画好的变色龙贴在前面的小黑板上，看谁的想象力最丰富，画得最好！
五、变色龙如何捕食。
师：刚才小朋友都画出了你心目中的变色龙，画的都太好了，那么你们明白它怎样捕食吗？请小朋友看9页的图。
幼：它用舌头捕食。
师：对，它是凭着舌头的黏性将昆虫吸附或者粘在舌头上。
六、教师小结：
正是因为变色龙吸附了很多的昆虫，树木植物等才会长得很茂盛，我们才会有美丽的环境。所以，我们大家应当关心爱护小动物。
变色龙教案（二十三）：
要求：
1、学会与同伴分享故事的乐趣。
2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。
准备：变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等
提议：
1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。
2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的资料。
3、提问：故事名称？故事中有什么？
4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？
5、玩“恐龙变色”的游戏：
让幼儿自由选择两种以上的'颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。
6、提要求：
（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。
（2）、做到“三轻”，坚持桌面整洁、干净。
7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。
8、幼儿互相交流、欣赏作品。
活动反思：
小孩在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在小孩们的自由作画时间了，教师巡回指导，发现较好或有自我创意的小孩就进行及时表扬，小孩们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了趣味的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的欢乐。效果好。
变色龙教案（二十四）：
活动目标：
1、乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。
2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。
3、经过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
绘本《吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。
活动过程：
1、魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。
教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的.变色龙，引起幼儿的兴趣。
2、PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。
出示影音PPT：吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，经过想象，猜测，尝试用语言表达自我的想法。
3、观看绘本，完整欣赏故事。
出示书，团体完整阅读故事《吃的变色龙》。
4、尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。
想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。
5、音乐对答，肢体动作表现故事。
游戏过程中，让小孩经过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展小孩的想象力。（“吃汽车，变；吃树，变绿色；吃草莓，变等。”）
6、拓展延伸：变色镜游戏（可多种物品，多种颜色）。
引导小孩用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。
师：“宝贝儿们，期望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一齐去外面看看都有哪些颜色吧！”
变色龙教案（二十五）：
活动目标
1、明白相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。
2、尝试在类似的`颜色中寻找目标颜色。
3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。
活动准备
1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。
2、幼儿用书第5~8页
活动过程
1、导入：今日教师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一齐来看看。引导幼儿观察（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着母亲睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙母亲把它找回家）
2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一齐喊，变色龙快回家）教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。
3、寻找小鱼
（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。
（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还能够换幼儿来藏小鱼。
4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，天然结束。
变色龙教案（二十六）：
一、说教材：
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文经过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情：
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有必须的感知、欣赏本事，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自我的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自我的体验。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情景我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：引导学生从对话描述中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
四、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的本事，获取新知识的本事，分析和解决问题的本事。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
五、说教学过程
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养本事。具体步骤如下：
（一）、导入
1、直接导入，板书课题。（今日我们学习第七课：变色龙）
2、解题。(请同学们看看这些，认识这种小动物吗？同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名称作为课题呢？我们今日就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。
（二）、读课文，知资料
请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。
1．请你用一句话概况文章的主要资料
明确：小说描述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案的语段。
（三）、品对话，析人物
（请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假如你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？应当用什么样的语气读？教师示范一下，
同学们能够自我选一处语段揣摩揣摩，试读一下。）
1、品读对狗判案的语段。
（我们找到了六次判案，发现奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方提示：判案的依据是什么？）
2、合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方
明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使
舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。（板书）
3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
4、体会讽刺艺术：为什么以“变色龙”为题？
明确：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样，作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用。
（那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环境。刚才我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描述大衣，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描述了一次社会环境，你能在文中找到吗？）
（四）、赏细节、明主旨
1、结合文中对法律，围观群众等细节描述和环境的描述，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的.原因。（投影相关的句子）
2、（屏显）时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明确主题：本文经过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。
（五）、拓展延伸
奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节贴合人物的性格特征。
（六）、布置作业
1、复述课文资料。
2、续写课文资料。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
变色龙教案（二十七）：
活动目标
1、了解动物的颜色与生活环境的关系，感受天然界神奇趣味的现象。
2、经过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动准备
1、变色龙变色过程视频。
2、变色龙PPT。
3、手工纸和剪刀。
重点难点
活动重点：了解动物的颜色与生活环境的'关系，感受天然界神奇趣味的现象。
活动难点：经过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。
活动过程
1、教师告诉幼儿，今日要给大家介绍一只趣味的小动物，然后让幼儿观看变色龙变色的视频。
2、向幼儿提问：
（1）变色龙有什么本领？（身体会随着环境改变颜色。）
（2）为什么变色龙的颜色要与四周环境相似？（这是动物的保护色，可躲避敌人的攻击、方便觅食等。）
3、播放视频短片“野生动物”让幼儿欣赏，观察哪些动物与四周环境的颜色相似。
4、请幼儿发挥想象力，想一想，如果活动室里躲藏了一仅有保护色的动物，它会是什么颜色？
5、请幼儿在图画纸上创作一只“活动室里的动物”，并设计它的颜色，然后把动物图剪出来，贴在活动室里相似颜色的地方。
6、创作完成后，幼儿可尝试找出躲藏在活动室里的不一样的动物。
活动延伸
活动前请幼儿收集有关动物保护色的资料，使幼儿有必须的经验基础。能够玩“保护色”游戏，请幼儿为自我设计一套“保护衣”，然后玩“捉迷藏”的游戏，体验动物保护色的作用。
变色龙教案（二十八）：
活动目标：
1、获得听故事的乐趣。
2、学习翻阅图书的顺序。
3、运用材料进行创作。
活动准备：
1、故事：《贪吃的`变色龙》
2、透明片，油性笔
活动过程：
1、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时，要求幼儿跟随教师讲的资料翻阅幼儿用书。
3、用提问帮忙幼儿理解故事资料。
师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色
4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏
变色龙教案（二十九）：
活动目标
1、感受变色龙的心理变化，明白做我自我才是最欢乐的。
2、理解故事资料，感知每种生物都有适合自我的不一样优点。
活动准备
变色龙、拼拼凑凑变色龙、故事。
活动重难点
重点：理解变色龙的心理变化，明白做我自我才是最欢乐的。
难点：理解故事资料，感知每种生物都有适合自我的不一样优点。
活动过程
一、活动导入
1、出示变色龙，你明白它是什么吗？（幼儿自由猜测）
介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色……）
2、展示拼凑变色龙，“变色龙怎样会变成这样的呢？”。
二、倾听故事，了解每个生物都有自我的优点。
1、“下头教师就和大家一齐来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。”
2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。
3、你们觉得变色龙的愿望实现了心境会怎样样？（幼儿猜测）为什么？
四、继续听故事，懂得每个人都有适合自我的.优点
1、继续听故事，了解故事结果。
2、讨论：
（1）变色龙为什么不开心？到最终为什么又变回自我？
（2）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？
3、教师小结：最欢乐的事情，就是做自我，每个人都是十分宝贵的，没有人能代替别人，欣赏别人的长处，也尽自我的本分发挥自我的优势。
变色龙教案（三十）：
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。
二、教学重难点：
了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
三、教学准备：
学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。
四、教学过程：
（一）整体读文、全面感知。
1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今日我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！
自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？
2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。
（二）细读文章、深入了解。
1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描述顺序，朗读课文。
师：变色龙长什么样貌？课文是按怎样的顺序描述变色龙的？
课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描述生动，用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。
师：默读文章，划出描述变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。
课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。
3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。
交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
（三）统领全篇、学习写法。
1、默读全文，体会文章表达方法。
2、找出文中的`过渡段，体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
（四）课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索天然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结：这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！
（五）综合实践、培养本事。
1、制作变色龙卡片。
2、学写一种小动物。（二选一完成）