春教案（一）：
教学目标
1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和必须的审美本事，提高他们的艺术欣赏水平。
2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。
3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。
4、学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。
教学过程
一、用诗歌导入。
让学生回忆课内外有关描述春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的资料及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章资料顺序口述自我在欣赏时脑海中出现的形像及自我的感受。
2、利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自我的体验来想像、补充、增加作品所供给的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。
3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）
三、经过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章资料有了必须的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。
1、用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心境。
2、作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？
3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？
4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？
5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？
6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的顺序行不行？为什么？
7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。
四、师生共同总结：经过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和本事两方面总结）
五、布置作业
学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。
春教案（二）：
一、教学目标
1、学习作者细致观察，体会多角度描述景物的方法。
2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对期望的憧憬之情。
二、教学重点
品味文章生动活泼的语言。
三、教学难点
体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、课文导入
挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自我观察春天的特征，也融入了自我对春天的情感。今日让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不一样的特点。
二、初步感受，进入文本
1、播放视频朗读。
2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心境你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道(欢快、欣喜)
三、提升感受，概括特点
1、作者为什么会有这样的心境来描述春天呢从字里行间中，我们能够看出，他对春天充满了怎样的情感呢
2、作者从哪些方面来描述这完美的春景呢
答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里
(1)春草图
①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面下头诗句中哪一句描述的画面与它最接近(C)
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
②从哪些角度描述春天的小草
质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)
③这样的小草给人怎样的感受
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好好在哪里
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。
春教案（三）：
目标：
1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。
2写景的组织与安排。
3欣赏优美精彩的语言。
师导入新课：
春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个小孩写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今日我们来欣赏朱自清写的春。同学们以往学习过哪些写春天的优美诗句。
生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。
生：轻烟芳草地，大地遍春风。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。
生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”
师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也能够做一下赏析。
生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。
生：我认为他仅有最终一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应当这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”
生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。
生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。
师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。
生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。
生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。
生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的十分好，写出了喧闹沸腾的景象。并且还把蜜蜂拟人化了。
师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。
生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的(生讨论交流)
生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。
生：确实，很有道理。
春教案（四）：
一、教材分析
《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，词人经过描摹动作和神态，经过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和欣赏诗词的本事，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高欣赏本事。
二、教学目标
1、知识与本事：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词。
2、过程与方法：掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情
3、情感态度与价值观：体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
三、教学重难点
重点：学会运用诵读品词比较知人论世等方法赏析古典诗词。
难点：感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
各位同学大家早上好呀，今日教师在上课前给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学们必须已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今日我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。下头就让我们一齐走进《武陵春·春晚》这首词吧。
（二）初读课文，整体感知
1、教师范读
2、学生跟读：教师一人的朗读似乎有些落寞，教师能否邀请同学们轻声地跟着教师，模仿教师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏呢？
3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，教师已经能够感受到词的节奏美了，可是跟读总是可是瘾，不如请同学们自由朗读，用自我的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）
4、每位同学都读得异常认真投入，下头呀我想请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的.感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？
“愁”（板书）
5、同学们经过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》
嗯，很棒，这组同学能够用齐读的方法加重愁的浓度；还能够借鉴音乐上双声部的唱法，实在是太棒了，同学们掌声鼓励一下他们好不好。当然充满智慧的同学们必须还有更好的方法展示，如果同学们感兴趣的话能够在课下来和教师继续交流探讨。
（三）精读课文，深入感悟
1、我们的同学调动了自我的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）
我们明白人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因
生答：“人非”（丈夫去世）
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在感情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）
可是那么美满的生活，那么完美的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！
2、事事休啊，什么叫事事休？[万事皆休]，她感到万事皆休，表此刻行动上呢？哪句话？
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？大家前后桌讨论讨论，看看哪个小组说的最准确
[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）
3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎样不令人流泪可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？
李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
[风住尘香花已尽]
能描述一下这个景么？
[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请这位同学试着朗读一下，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语
[学生朗读]
相似点在哪里？
绿肥红瘦=花已尽，雨疏风骤=风住
情感一样么？
讨论小结：
《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快可是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]
春天依旧，落花依旧，可国已不成国家也不成家，完美的事物完美的人都随落花而逝，所以当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话
齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]
我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。
齐读上阙
4、同学们已经能读出词人沉沉哀愁了，那我继续看下阙，我们发现李清照的心境似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语
学生朗读并作答：闻说、也拟、只恐
闻说什么意思？——听说
听说什么？
听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？
好
此话怎讲？为什么是好消息呢？
能够去赏春，去散心
对，去散心，去排遣内心沉痛之愁，那么作者心动了么？
心动了
哪个词语能够看出来
也拟，也打算
用什么方式排遣忧愁？
泛舟
“泛舟”的“泛”字能表现什么的心境？
舒适悠闲
作者在泛舟之前加上也拟，证明她也期望排遣忧愁，到达悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？
没有
何处可见？
“只恐”，担心的意思，证明词人又打了退堂鼓，还是没去成
小结：“
闻说”，给李清照的黑暗世界带来了光明期望，也拟，传达了词人对光明的向往，词的感情调子在那里有所昂扬，我们的心境仿佛也欣喜了许多，可是“只恐”一词又把我们的期望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句能够读出轻快欣喜的语气，而最终则要凝重低沉。哪位同学能够来读前两句，最终一句大家一齐读。
5、奇怪，愁怎样能用船去载？这个词是不是用错了？愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的
而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重
回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？
[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]
把愁比喻成水，表现愁绵绵不绝
[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”]
把愁比喻成春水，显现愁的绵长
[李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]把愁比喻成丝麻，纠缠在一齐，纷繁芜杂
小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑[板书：比喻摹愁]
我们再读下阙，此时不仅仅要读出感情的起伏，并且要读出愁的分量
[齐读]
（四）知人论世，解读内心
那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎样看待的呢？
转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，“颂其诗，读其书，不知其人，可乎”
《孟子;万章下》）
学生讨论回答
教师补充总结：从词人人生经历来看，她曾享受过快乐、美满、富足、悠闲的生活，也历尽了国家破败，家乡沦陷，丈夫去世，文物丧失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，因为在男权社会中，根本无人愿意聆听她内心苦闷的呐喊！
她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，所以她的词也被斥为“无辜藉”她对快乐的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰望之的陆游对她也颇多微词，李清照晚年时想把自我一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁小孩的童音，冷冷地拒绝了词人：“才藻非女子时也！”
是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关心国事，著书立说，传道授业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门，情无所托，周遭的人都视她为异类。作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层，巨大的落差注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独
[板书：孤独]这份孤独在本已沉重的国愁家愁离愁中又刻上了深重的一笔！
（五）抒写感受，迁移应用
李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语
[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁]
再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对《武陵春》这首词的最大感受，教师先造两句，算是抛砖引玉
①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重
（六）课堂小结，拓展熏陶
学生写作，教师巡视，学生作品展示（花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！）
春教案（五）：
教学要求
（一）教学目标
1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词，体会作者清新天然的语言风格。
2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
（二）教学重点
1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
（三）教学难点
学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
（四）课型
新授课
（五）课时
第一课时
（六）教具准备
幻灯机、录音机
（七）教学方法
朗读法、讲授法
教学过程
一、谈话引入：
1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答）
2、正确引导学生进入课题———以往有一位同学这样回答：（幻灯出示）
“我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满期望充满活力。一年之计在于春，一切期望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。
3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的期望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。此刻就让我们一齐来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！
4、板书课题
5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。
本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，
请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春
6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文资料和作者感情基调：
这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行描述的方法，以及作者对抒情，描述的表现手法的运用，比较喻、拟人等修辞手法的运用。
二、分析课文资料
（一）分析课文第一部分
问：1、春天到来之际作者的心境是怎样的？哪个地方能够看出？
（渴望春天的急切心境———盼望着，盼望着）
板书：盼
2、那里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？
（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心境。）
3、小结：
文章第一部分仅有一句话，作者经过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心境，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。
板书：抒情
（二）分析课文第二部分
1、最终迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。
（一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼。）
2、导学生了解作者依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些详细
描述？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾勒”和“细笔描绘”两部分。
明确：
宏观勾勒：山，水，阳光
细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动
3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，开始作者先粗笔勾勒，
经过远近不一样的三种事物———山，水，阳光，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共描绘了几幅图？（五幅）
板书：宏观勾勒——山，水，阳光
细笔描绘——春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
4、小结：
作者正是如此有主有次，有详有略地按必须的顺序给我们描述春天的景物的，在写春天的山，水，阳光时虽仅有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描述，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。
板书：排比，拟人
（三）分析春草图
1、教师朗读文段，让学生体会应采用愉快，赞美的语调来读，然后让学生朗读，教师放音乐，要求学生带着愉快与赞美跟着音乐小声朗读本段册
2、作者写了小草的什么特点：哪些句子能够说明？
板书：生命力顽强长势旺盛
3、幻灯出示一名学生的作品
那里有一位同学用一段话描述春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作比较，试根据以下问题欣赏朱自清的文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然里一片生机勃勃的景象，小草不知不觉地从地里长出来，绿油油
的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充满了笑容，好象在告诉人们：只要坚强，困难必须能克服。
问题：
用词方面：
品位下头两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？
（1）小草偷偷地从土里钻出来（偷偷地钻）
（2）小草争先恐后地从土里长出来（争先恐后长）
描述方法：
1、同学们在作文的时候，由于本事的限制，写作手法会单调些，描述事物时一般只会从正面去描述，而不会经过侧面的描述来衬托事物的特征。大家来看这句话（幻灯出示）
（“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”）
问：这句话表面上是写人的活动，但实际上是写小草，那里突出了小草的什么特点呢？
（长势旺盛，绿草如茵）
2、那里经过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的欢乐。
修辞手法：
写景的文章运用修辞手法是最灵活的，像这位同学写的这段话，正是成功地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的顽强的生命力，朱自清先生所写的春草同样成功运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特点。
板书：拟人排比
（四）点拨学生析读春花图
1、听录音，四人为一组思考、讨论以下问题（幻灯出示）
（1）春花有什么特点？
板书：花多花艳花香
（2）作者写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，是否脱离了资料？写这些对写春花有什么作用？
明确：没有脱离课文资料，写这些正是为了突出春花的特点。
（3）本段是按的顺序描述春花的。先写，再写，最终写。
（4）描述春花时，运用了哪些修辞手法？并画出相应的句子。
板书：排比比喻拟人
（5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
问：如果把“闹”换成“叫”好不好？为什么？
2、小结：
经过这段资料的分析，我们主要要学习作者描述时抓住事物特征进行合理联想，由花多联想到果实多这种写法，使我们的作文读起来能让
读者有更大的想象空间，尤其在对春草和春花的描绘，作者擅于遣词造句，将自我对春天的热爱和赞美之情溢于言表。
三、总结
这节课我们主要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点要学习作者是如何抓住事物特征进行描述的方法，以及修辞方法的运用，期望大家回去好好消化，将学到的写作知识转化为自我的写作本事。
四、布置作业
你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？
春草图——野火烧不尽，春风吹又生。
——浅草才能没马蹄。
春花图——满园春色关不住，一支红杏出墙来。
——乱花渐欲迷人眼。
——红杏枝头春意闹。
附：板书设计（下页）
五、板书设计
9、春
朱自清
（抒情）盼春———盼：（反复，拟人）
宏观勾勒———山，水，阳光（排比、拟人）
（描述）绘春
春草图———生命力顽强，长势旺盛
（拟人、排比）
春花图———花多、花艳、花香
（排比、比喻、拟人）
细笔描绘春风图
春雨图
迎春图
赞春
春教案（六）：
教学目标
1、经过反复、有感情的朗读，从而感知课文资料，总体把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描述方法，并运用于练笔中，使景物描述的本事能够有所提高。
4、对文中精彩的句段能够构成自我独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）
5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点
1、从作者的观察思维中学习描述景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步构成自学这类文章的本事。
3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学方法
情境教学法、重点切入法
教学设想
多媒体教学，经过赏析该文，学习散文的写作方法
课型
新授课
预习指导
朗诵
课时安排
两课时
教学过程
（第一课时）
一、导入新课1’
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今日让我们一齐走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的完美景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者简介1’
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描述细腻，感情真切，富有天然美，读后令人回味无穷。他热爱天然，观察天然，描绘天然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，之后在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的《春》这篇文章。
三、朗读16’
1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅仅是我们学会欣赏，提高鉴赏本事的第一步，并且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。
散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùnniàng），巢（cháo）
应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水涨（zhǎng）
捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟
散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会
四、分析精彩句段
1、从对春天的盼望开始。3’
此刻请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？
（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样能够表达作者期盼的心境？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心境，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心境又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原先作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
经过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅仅表达了自我急切和渴望的心境，并且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字十分准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
（3）一句很朴实很普通的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种本事：品味和欣赏。（课本P51）
引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。可是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），经过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……
2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’
（1）看到了山，水，阳光。（能够看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如此刻来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自我第一天见面为例。）
所以，在这一段里，作者描述了春回大地，万物复苏的生动景象。
景象：一切，山，水，阳光。
知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。
然：“的样貌”，表示一种状态。
“一切都像刚睡醒的样貌…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得十分鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的。）
水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
写阳光，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。
（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：“山郎润起来了，水涨起来了，阳光的脸红起来了。”
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“阳光他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和阳光再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。可是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）
学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每一天都重复着这些，没有什么改变。”
过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用十分概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。此刻请同学们自我读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描述对象，你能否为这些画起一个漂亮的名称？
明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
3、春草图，请同学朗读第3段。11’
（1）想一想，作者是从哪几个方面来描述春草图的？
明确：
质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，那里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样貌。
“钻”和“偷偷”两个字用语十分准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。
其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。证明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，此刻又从整片的小草写它旺盛的生命力。能够看出作者对事物的观察和描述是多角度的，这样貌写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。
再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小小孩。语言是十分口语化的，就像在和一个小小孩说话一样，十分亲切，仿佛就发生在身边一样。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小小孩具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小小孩的画面组合在一齐，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描述来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（能够叶子、风、草为例作比较。）
如：叶子，心境好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心境不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心境好的时候是轻悄悄的，心境不好的时候是凛冽的，刺骨的。
模仿：草，心境好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心境不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。
展示优秀习作：
“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我此刻所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”
评价习作：将自我的感情融入到了景物当中。
所以，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。所以，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自我学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描述过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。
五、作业
1、背诵第2—7段。
2、掌握字词及课下注解，准备小测。
3、完成练习册。
第二课时
一、教学目标
1、巩固对课文中生疏字词的掌握。
2、让学生尝试用所学的方法自我欣赏文章，领会作者思想感情。（需要教师的适当引导和评价）
3、掌握多种景物描述的方法，并奋力经过联想和想象充分地运用。
二、教学过程
（一）检测字词5’
（二）导入5’
上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心境，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？此刻请一位同学来背诵一下这一段。
作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描述了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。
（三）春花图8’
1、假如此刻你手中还握着一架摄像机，按照课文的描述，你将如何进行拍摄？
明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描述中都是按照必须的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。
2、从中我们能够看出这幅画美不美？
谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？
预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描述中融入了自我的情感。
知识广博，语言美，在描述中使用了修辞手法。（引出修辞）
3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？
明确：（1）拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，证明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅仅使色彩更鲜明，并且激起读者丰富的想象。
2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到阳光，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就十分需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了阳光，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描述引到了下一段对春风的描述。此刻请全班同学朗读第5段。
（四）春风图10’
请一位同学起来背诵这一段。
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
1、作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。所以，这一比喻从触觉的角度十分巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一天然景物的感受往往会因为时间不一样，地点不一样，人不一样而不一样，可是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
4、才说了，风本来是没有味道的，那里哪来的香味？
这是因为作者经过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。那里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时经过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察本事的一种途径。
（五）春雨图5’
那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体此刻哪里。
明确：
顺序，由物及人，由近及远。
修辞，排比，比喻。
特点，细密，轻盈。
（六）迎春图5’
以同样的方法学习这一段。
（七）赞春4’
请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。
（八）活动3’
你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至能够只就其中的某一个字或词谈谈体会。
（九）总结1’
评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描述的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。
三、作业
1、背诵全文
2、预习并读熟《古代诗词五首》
四、板书设计
春
一、盼春。
盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）阳光（红）
㈡细致描述：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
五、教学反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，教师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下头认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
所以，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。经过朗读，同学们不仅仅提高了朗读本事，并且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，教师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。之后，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。
最终20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自我的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，可是，这毕竟是同学们自我自由探讨得来的，比起教师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更贴合现代语文教学观。
春教案（七）：
教学目标
1、本文充满了期望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自我感受美、体悟美的本事。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点
1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具
1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、（根据课文资料所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
板书设计
教师活动资料、方式
一、导入
由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）
二、整体感知课文
1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自我的感受。（从哪个角度谈都能够。）
2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）
3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的完美景色。
互相交流相关资料。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改善朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动资料、方式
赏析“春景图”
1、组织学生研读课文，对精彩的或自我喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）
2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描述顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）
五、解读作者眼里的春天：
1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
六、领悟“春“的内涵
1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）
2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自我的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的？（描绘你眼中的春天。）
七、语文活动：
1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等资料名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。
阅读、勾画、批注
组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。
小组推荐交流，组与组之间互评。
学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。
阅读、思考、圈画、讨论
描述、交流、互评
阅读、勾画、思考、讨论
思考、自由发言
春教案（八）：
媒体设计：
本文是篇美文，可向学生供给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏、欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可供给春的画面。
教学目标
1、反复朗读，揣摩词语，品味语言，体会美。
2、体会作者的情感，激励学生珍惜春光，奋发向上，热爱生活。
教学重难点
朗读课文，揣摩词语，品味语言。
教学流程
一、导入：欣赏春天的
同学们欣赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗？
是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春天这样美丽，散文家朱自清笔下的《春》又有怎样的美呢？让我们一齐去探寻一翻，看看会有怎样的收获。
二、诵读之美
（一）听课文的视频朗读，感受课文的美。
（二）诵读课文
朗读要求：
语气温和语调要轻柔、缓慢
声音由低到高，由慢而渐快
语句要清晰天然
1、自由朗读
2、小组展示朗诵
（比一比哪组最能读出《春》之美）
三、品味之美
品读赏析
1、品读赏析的资料：
请抓住关键的字、词、句，或文章资料进行品味赏析。
2、品读赏析的形式：
答记者问（找出自我认为文中写得好的字词句或资料或结构，反复揣摩，设计问题，向对方提问。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、回答得精彩）
问答举例
问：很多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时总认为写得十分好，你认为好在哪里？
答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉中悄悄的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
答3：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？
答：——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原先应在的位置，作比较朗读，体味其不一样的效果。
四、情感之美
透过字里行间，我们读出了作者怎样的情感？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：热爱天然，赞美春天
朱自清是一个热爱生活的人
五、感悟之美
读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢？
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”期望每位同学做一个热爱生活的人，在生活中要善于观察、善于发现，用眼睛去捕捉事物的特点，用心灵去感受天然的美，用笔去抒写心中的歌。
六、创作之美
仿照课文最终三个比喻拟人句，运用修辞手法，描述你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。
春教案（九）：
［学习目标］
1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文资料；
3、经过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。
［教学重点］
有感情地朗读课文，感知课文资料，品味文章语言。
［教学难点］
经过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。
［教学过程］
一、导入
“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，仅有一个大。——（打一二字名词）
这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今日，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描述个人、家庭生活和天然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语”
指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息
同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物
正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。
（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限欢乐的春草；
这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）
六、品味《春》之语言
我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下头请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下头请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们能够自由书写，也能够仿照“春花”一段来写。能够写一段文字，也能够写三言两语）。
结束语：春天是一个播种期望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，期望同学们勤奋学习，把握好自我的黄金时期。
春教案（十）：
一，教材分析：
围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最终以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。
二，教学目标：
知识与本事：
１、流利，有感情地朗读课文，感知课文资料，把握作者思想感情。
２、揣摩品味优美的语言。（重点）
情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）
过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。
三，教学过程：
（一）活力导入
古往今来，多少文人墨客用自我的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。
今日让我们一齐走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌话作者
（三）师生互动，品析文章
互动１：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。
互动2：师生相互启发理清文章思路。
盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春
互动3：朱自清先生将自我的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直能够说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。教师也真想美美的读一回，同学们想不想读。请你们找出自我最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。
a，师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。
b，分小组讨论，小组之间竞赛。
c，教师小结学习资料。
（四）、体验与反思
参照课文描绘春的手法，来描述自我最喜欢的一个季节。
（五）、课堂小结
文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造完美的明天。
（六）、课后作业
有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是个美丽的仙子古今中外写春的作品很多，同学们能够将自我搜集的有关春的诗句互相交流。
春
朱自清
（）春
（）春（师生合作完成图画和文字）
（）春
（七）课后反思（略）
春教案（十一）：
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。
【设计理念】
为深入探究课文资料，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生代替教师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的本事。并从不一样形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。
【教学目标】
1．认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。
2．准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。
3．体会文中用词的形象生动，准确传神。学习作者抓住有代表性的景物，描述春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。
4．理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的完美感情。
【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。
【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描述春天的写作方法。体验春天带给人们进取向前迈进的力气。
【教学准备】多媒体课件、有关描述春天的诗、及描述春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
1．听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。
3．教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧（课件出示下列诗句）
（1）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》
（3）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》
（4）好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》
4．你还明白哪些诗句？（指名背诵自我积累的诗句）
是呀！春天一向是文人们爱写的话题，今日我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。
二、初读课文，感知文本。
1．简介作者
朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2．自读课文，课件出示要求
（1）遇到生字标记出来，并熟读。
（2）在不理解的词语下做上标记，以备质疑。
（3）作者是按什么顺序写的？表达了他怎样的思想感情？
3．汇报初读成果
（1）课件出示生字，正音，识记。
（2）理解质疑的词语。
（3）理清文章的结构。
春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来？（盼春）哪几个天然段写盼春？（1天然段）春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么？（绘春）哪几个天然段写绘春？（2-7天然段）春天这么完美作者发自内心地颂扬春天（颂春）哪几个天然段写颂春？（8-10天然段）
三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。
1.选自我最喜欢的段落读一读。
2.全班推选代表赛读，师生共同评议。
3.全班配乐朗读课文。
课时作业
1.试背课文1-4天然段
2.摘抄本课中的好词，佳句。
3.写一写带有“春”字成语或四字词语，
如：春光明媚、春色满园。
第二课时
一、复习导入
这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？（昐春、绘春、颂春）
二、品读课文，探究感情
1.走近春天，体会“盼春”之情。
（1）轻声读第一天然段，作者以怎样的心境迎接春天的到来？哪一个词表达了作者向往春天的急切心境？作者把春天比作什么？这一句在全文中起什么作用？
学生回答教师总结归纳：叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心境。“东风”借指春风，它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。
（2）指导朗读
应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。
2.走进春天，体会“绘春”之美。
（1）指名朗读第二天然段：这节总写什么？作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天？
教师重点指导“一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，阳光的脸红起来了。”一句
①总写春回大地，万物复苏的情态。
②“一切”这是泛指整个天然界。
③春天的山、水、阳光，课文用什么词来描述它们？
教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、阳光，这三个词再精确可是了，我们应当学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只可是给春天的景色勾画了一个轮廓，也只可是为下头五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下头的几幅春景图。
④提问：看以下作者还描绘了哪几幅春景图。
学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（2）精读“春草图”
①课件出示学法：划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。
②课件出示思考：作者写小草，从哪些方面写的？你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得异常好，划出来仔细地读。
③女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。
④生自由畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样貌。
⑤多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人，那里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢？学生自我圏画表示动作的词（坐、躺、滚、踢、跑、捉）
⑥联系自我的生活实际，谈谈感受。
⑦学生品味朗读。
（3）略读“春花图”与“春风图”
①小组互学“春花图”“春风图”这两个天然段。
②提问：春花和春风各有什么特点？哪些词句写出了这特点？你最喜欢的句子是什么？风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风？
③指名学生试讲自我对这两个天然段的理解，其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自我的喜爱之情。
（4）独立自学“春雨图”“迎春图”
①回顾前面的学法，学生自我学习。
②教师朗读第6天然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。
③男生齐读第7天然段，提问：前几幅图写景物，这幅图写什么？作者用哪些词句写出迎春的心境。
学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描述了人们迎接春天到来的喜悦心境。
（5）回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。（能够是一个词，也能够是几句话）
3.走进春天体会“颂春”之感
（1）齐读8-10天然段。
（2）在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？这三个比喻句顺序能改变吗？为什么？生讨论后教师归纳：三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最终喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段，这形象地点明春天长大的过程，所以顺序不能改变。
（3）指导朗读
应一句比一句加强语气。
三、通读课文，升华情感
经过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下头让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧！（学生配乐朗读课文）
板书设计：
盼春盼望着盼望着
总写：山、水、阳光热爱
草偷、钻春天
春绘春花树上、花间、地上
分写风抚摸热爱
雨细、密大自然
人赶趟儿
颂春新、美、力
课时作业：
仿写句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。
春天是。
春天是。
找一些描述春天的文章读一读，学习作者表现春天的描述手法，试着写一写。
到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。
收集关于春的诗文，同学之间互相交流。
春教案（十二）：
教学目标：
1、反复朗读，感知资料，体会美感
2、理解思路揣摩品味语言
3、学习作者抓住特点多角度按顺序描述景物的写法
教学重点：
目标1目标2
教学难点：
目标2目标3
教法教具：
诵读法
第一课时
教学过程：
一、导入新课
(今日我们要开始第三单元的学习，在学习新课之前，我们先来做一个说话练习)
1、说话练习：我最喜欢的季节是__，因为__。
(按照这个形式来说话，给你们几分钟时间互相说说看，等会我请同学站起来说)
(经过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不一样的特点
比如在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香，
而夏天呢，虽然天气炎热，可是绿树成荫并且正值暑假同学们能够做很多户外活动像游泳等等，
秋天就更不用我多说了，我们把秋天说成是丰收的季节满眼的金灿灿，
冬天万物凋零可是下雪的时候到处银装素裹)
2、(我们今日要学习的新课就是一篇描述季节的散文请同学们把书翻到51页
我们来一齐学习朱自清先生的散文《春》)
板书：春朱自清
3、先来介绍一下作者
朱自清(1899-1948)，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
板书：字佩弦，号秋实《背影》《荷塘月色》等
二、朗读感知课文
1、先请一个同学把导读部分读一下
从导读中的信息，我们能够看出，朱自清先生所描述的是什么地方的春天啊
江南
我们都明白江南水乡是一个十分美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的
风和日丽山清水秀草长莺飞百花争艳
2、那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢
分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音，语速还有语气，其他的同学在下头要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点
第一位1-4
第二位5-6
第三位7-10
(纠正读音：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)润rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)
3、请同学们自由读课文。
思考这篇文章应分几个部分，每部分写些什么
4、全班齐读。回答问题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么
板书：盼春(1)盼，来，近
绘春(2-7)
赞春(8-10)
5、经过分析这篇课文分为三部分，重点是哪部份
绘春
请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物
春草图——草报春3
春花图——花争春4
春风图——风唱春5
春雨图——雨润春6
迎春图——人迎春7
6、根据上头的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情
作者抓住了春天的特点，经过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，进取进取，奋发向上的思想感情。
三、作业
1、熟读课文
2、P54词语注音写在作业本上
春教案（十三）：
教学目的：
1、知识目标：
(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描述景物的方法。
2、本事目标：
(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章资料，把握作者情感。
3、德育目标：
培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱天然，热爱生活，进取进取的生活态度。
教学重点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描述的方法。
教学难点：
在景物描述中抒情。
教学设想：
1、经过反复诵读，引导学生品味作者描绘天然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描述春的诗句或片断描述，在课堂上讨论、分析。
教学准备：
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描述春的诗句或片断描述，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自我认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学过程：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描述春的诗句或片断描述。
教学步骤：
一、盼春天：
1.导入：“冬天来了，春天还会远吗”此刻严冬将至，但我们也能够在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……
2.欣赏音乐《春天在哪里》
二、找春天：
3.问：春天在哪里呢在那里，在我们身边。在古诗词句中，下头请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4.问：“能不能告诉教师诗句写的是春天的什么景物呢”例：上头的例句写的是小草。
5.问：“写草(或花、雨、风)怎样样”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、读春天：
6.(我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一齐来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应当用什么样的感情)
7.分小组诵读课文。
8.正音正字。
9.师点拨：本文写了春天的哪些景物(春草、春花、春风、春雨、迎春)
四、诵春天：
10.全体齐诵读课文，
要求：
(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11.课外延伸：
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12.作业布置：
(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2)把课文中自我认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
附：(第二、三课时)设想：
教学目标：
1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论，自我品味文章语言的优美词句，教师只是作适当的点拨。
春教案（十四）：
教学目的：
1、培养热爱祖国河山的感情。
2、学会细致观察景物，抓住特征描述的方法。
3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。
4、学习在景物描述中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)
教学重难点：
(1)、重点：
①、细致观察景物，抓住特征描绘。
②、比喻拟人的修辞手法及其作用。
(2)、难点：在景物描述中抒发感情。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱
让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢
二、导读：
1、朗读课文，(教师范读或听录音)，朗读过程中请同学在每一天然段前标上序号。
2、检查生字、生词(投影)。
3、本文能够分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。
讨论并归纳：(1)、盼春：(1~2节)
(2)、绘春：(3~7节)
(3)、赞春：(8~10节)
4、问：这三个部分按什么样的思路写的
这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这完美的大地回春的景象;最终以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
5、第一天然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情
讨论归纳：
(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
6、第二天然段是怎样写春天的
这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
7、这段运用什么修辞手法，有什么好处
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心境。
9、绘春这一部分描绘了几幅画面
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
10、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的
归纳：
(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;
(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;
(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;
(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
11、问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的证明春草的活力。
12、问：写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”
经过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
13、问：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么
写人在草上的感受，表达喜爱之情。
14、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的
归纳：
(1)、“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多;
(2)、“红的像火，……像雪”写花色艳;
(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;
(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;
(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁;
(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅仅写出野花的多，并且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
15、朗读“春风图”。
16、观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征
归纳：
(1)句从触觉写出春风的柔和;
(2)句从嗅觉写出春风的芳香;
(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
17、朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描述
(1)、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常;
(2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;
(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;
(4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
18、朗读“迎春图”。思考：文章怎样描述“迎春图”
由景及人，春到人欢，与开关呼应。
19、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。
三、小结：
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以期望和力气。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达完美的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。
四、作业：
1、课后练习题;
2、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。
春教案（十五）：
【教学目标】
一、知识目标：
(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之
情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。
(二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描述景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修
辞方法描述景物的写作技巧
二、本事目标：
(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(三)朗读课文，理解文章资料，把握作者情感。
三、德育目标：培养学生热爱天然，热爱生活，进取进取的生活态度。
【教学重点】
一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描述。
三、学习借景抒情的描述方法
【教学难点】
一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描述景物的写作方法。
二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。
【教学方法】
(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
(2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。
(3)合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
(4)提问法
【授课类型】
讲授法
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
教学目标
：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描述春的诗句或片断描述。
教学重难点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。
授课类型：讲授法
教学资料与安排：
一、导入语
同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样貌，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，可是无论如何她总能给我们以美的感受。
大家必须还记得我们以往学过不少描述春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不一样的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一齐走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，理解作者朱自清给我们的那种春的感受。
二、教学资料
(一)介绍作者与作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事很多的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。
2、作品
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和期望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的期望，流露了进取进取的精神。
(二)预习检查
给加点字注音并解释下头的词语：
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)
笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
(三)朗读课文
1、师生同读
(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)
问题：
(1)课文围绕“春”写了什么
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的
2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索
(1)课文围绕“春”写了什么
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、阳光——细致描述春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：
第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心境。
第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——天然醒——第二天然段
春草图——草报春——第三天然段
春花图——花争春——第四天然段
春风图——风唱春——第五天然段
春雨图——雨润春——第六天然段
迎春图——人迎春——第七天然段
(四)探究质疑：
文章既然能够分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎样的心境迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到(“盼望着”;“近”)
在那里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心境。)
总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望
二、绘春
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么请同学们朗读第二部分
1、请大家思考第二部分主要讲的是什么
答：主要是对春天的景物的描绘，那里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
2、请同学朗读第二段，并思考：
(1)在第二段中，作者看到了什么
答：作者看到了山，水，阳光。(能够看出这是对春天的——描绘)
(2)第二段中用了什么样的修辞手法有什么作用
答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样貌。勾勒出春天的生机勃勃。
从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢因为这是一种视觉的规律。假如此刻来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
3、请同学朗读第三段，并思考：
(1)这一段讲的是什么
答：这一段讲的是春草。
(2)春草有什么特征呢作者是怎样描述它的呢
答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从那里我们能够很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。
(3)那里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好为什么答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
(4)第三段是从那个方面来写小草的
答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一向到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
4、请同学朗读第四段，并思考：
(1)这一段主要写的是什么
答：主要写的是春花。
(2)这一段是从哪方面来写春花的呢
答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。
(3)这一段中用了什么修辞手法
答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描述花，为什么中间夹一句动物的描述
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味
(5)这一段中有相互的比较，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
5、请同学起来朗读第五段，并思考：
(1)这一段写的是什么
答：这一段写的是春风。
(2)这一段中春风有什么特点
答：像母亲的手，温暖，轻柔。
请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么
(发散思维，自有联想)
(3)写春风经过那几种感官来写的
答：风是无形的，但能够感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
6、请同学起来朗读第六段，并思考：
(1)第六段写的是什么
答：这一段主要写的是春雨。
(2)那里的春雨有什么特点
答：密，细“像牛毛一层薄烟”
(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好为什么答：用“可别恼”这一口语，显得异常亲切而有情趣，下头就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
7、请同学起来朗读第七段，并思考：
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画
答：一幅迎春图。小孩们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。
三、颂春
1、请同学起来朗读最终一部分(8—10)，并思考：
(1)最终一部分讲的是什么
答：是经过三个比喻，表达对春的赞颂。
(2)这三段可不能够互换，或者是合为一段为什么
答：不能够。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不一样角度写，写春的长大，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
(五)课堂总结
今日我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以期望和力气，激励人们抓紧春光奋力工作，奋发向上。
(六)板书设计
春
朱自清
第一部分(1)盼春：反复→盼春心切;拟人→喜春之情。
春草图：情态、质地、色泽、长势
春花图：多、艳、甜
第二部分(2~7绘春：春风图：柔和、芳香、和悦
春雨图：经常、细密、轻盈、润物
迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
第三部分(8~10)赞春：比喻→“新”、“美”、“力”
四、课外作业
1、朗读并背诵全篇课文。
2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
春教案（十六）：
教学目标
1、经过反复、有感情的朗读，从而感知课文资料，总体把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描述方法，并运用于练笔中，使景物描述的本事能够有所提高。
4、对文中精彩的句段能够构成自我独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）
5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点
1、从作者的观察思维中学习描述景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步构成自学这类文章的本事。
3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学方法
情境教学法、重点切入法
教学设想
多媒体教学，经过赏析该文，学习散文的写作方法
课型
新授课
预习指导
朗诵
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今日让我们一齐走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的完美景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者简介
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描述细腻，感情真切，富有天然美，读后令人回味无穷。他热爱天然，观察天然，描绘天然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，之后在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的《春》这篇文章。
三、朗读
1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅仅是我们学会欣赏，提高鉴赏本事的第一步，并且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。
散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùnniàng），巢（cháo）
应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水涨（zhǎng）
捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟
散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会
四、分析精彩句段
1、从对春天的盼望开始。
此刻请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？
（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样能够表达作者期盼的心境？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心境，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心境又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原先作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
经过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅仅表达了自我急切和渴望的心境，并且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字十分准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
（3）一句很朴实很普通的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种本事：品味和欣赏。（课本P51）
引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。可是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），经过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……
2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’
（1）看到了山，水，阳光。（能够看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如此刻来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自我第一天见面为例。）
所以，在这一段里，作者描述了春回大地，万物复苏的生动景象。
景象：一切，山，水，阳光。
知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。
然：“的样貌”，表示一种状态。
“一切都像刚睡醒的样貌…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得十分鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的。）
水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
写阳光，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。
（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：“山郎润起来了，水涨起来了，阳光的脸红起来了。”
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“阳光他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和阳光再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。可是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）
学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每一天都重复着这些，没有什么改变。”
过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用十分概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。此刻请同学们自我读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描述对象，你能否为这些画起一个漂亮的名称？
明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
3、春草图，请同学朗读第3段。11’
（1）想一想，作者是从哪几个方面来描述春草图的？
明确：
质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，那里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样貌。
“钻”和“偷偷”两个字用语十分准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。
其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。证明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，此刻又从整片的小草写它旺盛的生命力。能够看出作者对事物的观察和描述是多角度的，这样貌写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。
再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小小孩。语言是十分口语化的，就像在和一个小小孩说话一样，十分亲切，仿佛就发生在身边一样。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小小孩具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小小孩的画面组合在一齐，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描述来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（能够叶子、风、草为例作比较。）
如：叶子，心境好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心境不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心境好的时候是轻悄悄的，心境不好的时候是凛冽的，刺骨的。
模仿：草，心境好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心境不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。
展示优秀习作：
“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我此刻所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”
评价习作：将自我的感情融入到了景物当中。
所以，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。所以，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自我学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描述过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。
五、作业
1、背诵第2—7段。
2、掌握字词及课下注解，准备小测。
3、完成练习册。
第二课时
一、教学目标
1、巩固对课文中生疏字词的掌握。
2、让学生尝试用所学的方法自我欣赏文章，领会作者思想感情。（需要教师的适当引导和评价）
3、掌握多种景物描述的方法，并奋力经过联想和想象充分地运用。
二、教学过程
（一）检测字词5’
（二）导入5’
上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心境，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？此刻请一位同学来背诵一下这一段。
作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描述了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。
（三）春花图8’
1、假如此刻你手中还握着一架摄像机，按照课文的描述，你将如何进行拍摄？
明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描述中都是按照必须的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。
2、从中我们能够看出这幅画美不美？
谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？
预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描述中融入了自我的情感。
知识广博，语言美，在描述中使用了修辞手法。（引出修辞）
3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？
明确：
（1）拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，证明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅仅使色彩更鲜明，并且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到阳光，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就十分需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了阳光，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描述引到了下一段对春风的描述。此刻请全班同学朗读第5段。
（四）春风图10’
请一位同学起来背诵这一段。
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
1、作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。所以，这一比喻从触觉的角度十分巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一天然景物的感受往往会因为时间不一样，地点不一样，人不一样而不一样，可是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
4、才说了，风本来是没有味道的，那里哪来的香味？
这是因为作者经过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。那里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时经过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察本事的一种途径。
（五）春雨图5’
那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体此刻哪里。
明确：
顺序，由物及人，由近及远。
修辞，排比，比喻。
特点，细密，轻盈。
（六）迎春图5’
以同样的方法学习这一段。
（七）赞春4’
请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。
（八）活动3’
你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至能够只就其中的某一个字或词谈谈体会。
（九）总结1’
评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描述的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。
三、作业
1、背诵全文
2、预习并读熟《古代诗词五首》
四、板书设计
春
一、盼春。
盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）阳光（红）
㈡细致描述：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
五、教学反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，教师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下头认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
所以，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。经过朗读，同学们不仅仅提高了朗读本事，并且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，教师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。之后，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。
最终20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自我的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，可是，这毕竟是同学们自我自由探讨得来的，比起教师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更贴合现代语文教学观。
春教案（十七）：
教学目标
1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。
教具准备
录音机，投影片。
教学过程
导入新课
绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢
学生口述。以此导入新课。
作者介绍
朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自我的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。
听课文录音
学生自我划生字，并注音
润rùn嫩nèn眨zhǎ
黄晕yùn酿niàng巢cháo
脆cuì蓑suō笠lì
分析、讨论课文
1、指名读《春》，读前提出思考题：
这篇文章应分几个部分每部分写些什么(提示)
2、齐读第1段课文。
提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方
学生讨论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天最之后了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢
学生讨论后，教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心境。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心境。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。
3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。
提问：
(1).这段写的是什么
追问：是用哪些词语表现出来的
(2).“一切”这是泛指整个天然界，接下去写了些什么
(3).春天的山、水、阳光又有什么特征课文用什么词来写它们的呢
(4).“水”又为什么用“涨”来说明呢
(5).“阳光的脸红起来了”，你明白这是什么道理吗
4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
5、齐读“春草图”。
提问：
(1).春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢
(2).这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢能不能用一个字来概括呢
(3).“一大片一大片满是的”，说明草很多。可是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好(学生议论)
(4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。那里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢从这些动作中，你们能够想象得出，到草地上来的是些什么人(学生口头回答)
(5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗指名朗读春草图。
6、默读课文第4段，教师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。
问题：
(1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象作者是怎样经过对春花的描绘表现出早春的季节特征的
(2).“野花遍地是：杂样儿，有名称的，没名称的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗
7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。
教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题：
(1).请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的
(2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢追问：用哪些词呢
教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。
8、总结
这节课我们一齐学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描述春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描述，形象生动，给人留下深刻的印象。
春教案（十八）：
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
（一）情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今日让我们一齐走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知
1.要求
（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情景
3.教师总结
（三）概括文章的主题
（四）自学指导
第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）
要求：
1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在那里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样貌。
2.析即分析，分析的要透彻，要有必须的深度。在分析时能够从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、资料……）
3.品味语言：
（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也能够不用。
例如：
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的'、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了比较的写作手法，“不少”“有的”与“几件”比较，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”构成鲜明的比较，突出了这几件事对自我的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）
本文作者描述的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的资料你都能够用你手中的笔把它写下来，变成你自我的作品。
在充分理解文本的基础上，能够从以下几点方面进行创作：（仅供参考）
1.描述春天的词语。
2.描述春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描述春天的歌。
5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、阳光采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）
例如：写春水，春水永久是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物，将自我的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满期望的真情实感，读着朱自清《春》，应对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？
10.你能自我写一首赞美春天的诗或者文章吗？
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你明白其中的原因吗？能找到这个故事吗？
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一齐，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
（五）学生进行创作
第三步：获
获即收获、体会（能够谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）
写作训练：
有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
春教案（十九）：
教学目标
1、反复朗读，揣摩词语，品味语言，体会美。
2、体会作者的情感，激励学生珍惜春光，奋发向上，热爱生活。
教学重难点
朗读课文，揣摩词语，品味语言。
教学流程
一、导入：欣赏春天的
同学们欣赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗？
是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春天这样美丽，散文家朱自清笔下的《春》又有怎样的美呢？让我们一齐去探寻一翻，看看会有怎样的收获。
二、诵读之美
（一）听课文的视频朗读，感受课文的美。
（二）诵读课文
朗读要求：
语气温和语调要轻柔、缓慢
声音由低到高，由慢而渐快
语句要清晰天然
1、自由朗读
2、小组展示朗诵
（比一比哪组最能读出《春》之美）
三、品味之美
品读赏析
1、品读赏析的资料：
请抓住关键的字、词、句，或文章资料进行品味赏析。
2、品读赏析的形式：
答记者问（找出自我认为文中写得好的字词句或资料或结构，反复揣摩，设计问题，向对方提问。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、回答得精彩）
问答举例
问：很多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时总认为写得十分好，你认为好在哪里？
答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉中悄悄的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
答3：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？
答：——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原先应在的位置，作比较朗读，体味其不一样的效果。
四、情感之美
透过字里行间，我们读出了作者怎样的情感？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：热爱天然，赞美春天
朱自清是一个热爱生活的人
五、感悟之美
读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢？
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”期望每位同学做一个热爱生活的人，在生活中要善于观察、善于发现，用眼睛去捕捉事物的特点，用心灵去感受天然的美，用笔去抒写心中的歌。
六、创作之美
仿照课文最终三个比喻拟人句，运用修辞手法，描述你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。
春教案（二十）：
课文目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
3、积累语言。
教学重点：
1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．积累语言。
教学难点：
1．有感情朗读课文有关部分。
2．体验春天带给人们进取向前迈进的力气。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1天然段。
2．学习本课生字新词，理解有关词语。
3．认识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
教学过程：
引课：
1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。
一、初读，感知课文
1、示课题“春”。
2、读课文，感受春天的气息。
二、再读，理解课文
1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言，教师适时引导：
（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
（2）初步体验春天的美。
三、精读，体味课文，学习第一段。
这段讲什么意思出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，阳光也变红了。”
这灯片上的句子和第一段的资料差不多，但读起来的感觉为什么会差多了(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)
自由读——指名读——试背——齐背。
四、作业。
(1)作业本第1题，修改课内组词。
(2)朗读课文3遍。
第二课时
教学目标
1．从春景中体会春的无限生机和期望，激发热爱春天之情。
2．有感情朗读课文，摘录好的词句。
教学过程
1．检查。
看拼音写词；根据意思写词。
2．研读。
(1)齐背第一段，说大意。
(2)学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物
(小草、花、风、雨。)
②指导读“小草”部分。
③伙伴互学“花”、“风”两个天然段。
春花和春风各有什么特点哪些词句写出这特点最喜欢的句子是什么为什么喜欢
用自我的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自我的喜爱之情。
④独立自学“春雨”天然段。
回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业本3、4、5题。
(3)学习第三段。
这段讲一个什么意思在用词上有什么新特点(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点这三句顺序能改变吗
为什么
这三句采用什么写法该怎样读为什么要一句比一句加强语气
3．作业。
(1)修改课堂上的作业。
(2)准备背诵课文，有本事的先背诵四两段。
春教案（二十一）：
【教学资料】
本课在教材５２～５５页。作者以包含着对春的期望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自我热爱春天、憧憬完美未来的欣喜之情。
【教学目标】
１、知识与本事：
⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑵能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑶结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象本事及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：
⑴经过朗读，能复述课文，体会美感。
⑵结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑶结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：
⑴培养学生热爱天然、热爱生活的真挚情感。
⑵激发学生进取进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】
１、重点：
⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑵品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑵结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：
⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑵结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，构成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】
两课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
教师活动：
１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今日让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一齐领略和感悟春天的美！
２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？
３、下头，请同学们打开书５２页，让我们一齐欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？
学生活动：
１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自我心中的春天的景象。
２、在教师指导下，打开书本进入新课学习。
二、初读课文，了解作者及作品
教师活动：
１、教师范读课文（或听朗读录音）。
２、让学生自由朗读一遍课文。
３、经过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你明白了什么？（包括课文大意，作者及作品）
学生活动：
１、学生标记生字、生词，了解大意。
２、学生自由朗读课文。
３、学生回答：
⑴复述课文大意。
⑵简介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年北京大学哲学系毕业。１９２２年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整体感知课文，理清文章思路
教师活动：
１、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？
２、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。
学生活动：
１、小组讨论：（回答）
盼春总括轮廓
春草图（草报春）
绘春春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春
２、学生思考回答：
作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬完美未来的真挚感情。
四、朗读课文，赏析优美语言
教师活动：
１、播放朗读录音。
２、让学生有感情地朗读课文。
３、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。
４、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自我的体会。
５、课堂小结：
本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
学习本文，不仅仅要体会文中的美，并且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，构成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。
６、作业：写一篇感知物的作文。
学生活动：
１、学生轻轻地跟读课文，体会美感。
２、有感情地朗读课文。
３、学生找出：
联想句：一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）
像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）
雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）
学生谈体会：
作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）
４、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：
春草看：绿绿的
触：嫩嫩地、软软的
看：红的、粉的、白的
春花嗅：甜味儿
听：嗡嗡地闹着
泥土的气息
青草味儿
嗅花香
湿润的空气
鸟儿唱出的曲子
春风听流水声
短笛声
触抚摸
绿叶、绿草
春雨：看薄烟（雨雾）
黄晕的灯光
学生谈体会：
结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作本事。（学生自由发表自我的见解，接近意思即可）
【板书设计】
春
朱自清
总括轮廓
春草图(草报春)
春花图(花争春)
盼春──绘春春风图(风唱春)──颂春
春雨图(雨润春)
迎春图(人迎春)
春教案（二十二）：
教学目标、：
一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的天然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者经过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自我热爱天然、热爱生活、追求未来、进取进取的生活态度，和为建造人类完美的春天而奋发奋力的崇高梦想。
三、学习作者对事物的细致观察和抓住的“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色的。
教学设想：
一、安排两课时。
二、以文中春草图为重点，经过教师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自我分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的本事。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点的。
本文宜多读少讲。异常是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他能够以读代讲，以写代讲，让学生代替教师的重复教学活动的，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一课时
教学要点：
一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构的，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的本事。
三、了解朱自清的生平。
教学步骤、：
一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润、嫩、眨、晕、酿、巢、脆、蓑、笠
二、导入、新课：
用唐诗导入、课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……
师：朱自清先生以什么心境去迎接春天？
（用叠句、短语）
生：喜悦、渴望心境、板书（盼春）追问：
（望春）、（迎春）、（等春）
师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。
师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不一样角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！
三、指导学习课文。
１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是期望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。
２．齐读第一段课文。
师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？
学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天最终要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？
学生议论，回答。
教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心境，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。
３．生：朗读课文第2小节的。
师：这节写的什么？
生：是春回大地，万物苏醒的总写。
师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样貌）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新的，比喻多么贴切。
师：“一切”这是泛指整个天然界，接下去写了些什么？
生：写了天然界中最大的、引人注目的山、水、阳光。
师：春天的山、水、阳光又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？
生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。
师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？
生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？
师：“阳光的脸红起来了”，你明白这是什么道理呢？
学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛阳光离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、阳光的特点是再精确可是了。我们应当向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只可是给春天的景色勾画了一个轮廓，也只可是为下头五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下头的春景图。
师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？
学生阅读，讨论。
教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生：读“春草图”。
师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情景中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，并且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱的，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。
师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？
生：“多。”
师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。可是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？
学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，可是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，所以说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。
师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。那里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？
生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。
师：从这些动作，你们能够想象得出，到草地上来的是些什么人？
生：是小孩。
师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，并且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处能够看出文章结构的严谨。
师：请一名女同学朗读春草图。
生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。
师：出示小黑板。
师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确的，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样经过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？
课堂书面作业、：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业、附后）
师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确的，分析得中肯，哪些地方不够。作者自我补充修正。
个人阅读第5节，再指名有表情地朗读的，要求学生提出问题，开展议论。
教师提示议题：这节写春风的。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，之后第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是经过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
生：小鸟的鸣声写得最详细。
师：用哪些词语写的呢？
生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描述鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的。
四、课堂巩固练习：
１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）
五、课外作业、。
背诵第1-5节课文。
第二课时
教学要点：
一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上的，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描述的各种雨景，培养学生的观察本事和语言表达本事的；略讲“迎春图”。
二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和经过对各种景物的描述来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。
教学步骤、：
一、检查课外作业、：
１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。
２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。
生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。
请两名同学交流自我的习作，教师听后小结：从哪些材料能够看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业、附后）
生：读第7节。
师：前几幅是写景物的，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的小孩。从小孩又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心境？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心境，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创立自我完美生活的进取奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创立完美生活，进取向上的思想感情。
生：齐读本节课文。
女生：齐读第三段。
师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的期望。
师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？
读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
师：为什么又比作“健壮的青年”？
生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力气有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样完美的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还能够看到，作者经过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，到达了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。
主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了进取向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发奋力，去创造人类完美的春天。
五、课外作业、。
１．朗读并背诵全篇课文的。
２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《学校秋色》。
附：春花图分析（学生作业、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描述的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描述春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后的，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈此刻读者的眼前的。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪的”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花的，才有丰硕的秋实的，联想是多么的天然啊！那里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累的。
紧之后，作者又描述了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。
春教案（二十三）：
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文资料，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。
3、经过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2、教学重点难点
重点难点：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。
3、教学用具
4、标签
教学过程：
一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力气。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你明白哪些有关描述春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人经过诗词对春的描述和赞美，今日我们来学习一篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》
二、整体感知：
1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师经过课件补充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一向继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清进取参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。
3、自我初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟
黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一听一读式，同桌互读。
5、学习小组展示朗读。读的资料能够不一样，一段、两端、全文均可。
6、再读课文理清思路：
作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了……，再写……，并用最简洁的词语表达）
盼春、绘春、赞春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：绘春
第三部分（8－10）：赞春
再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）
7、再次听读：体会感情
深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的完美景象。
学生试着随范读小声诵读感受。
三、课文探究：
1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。
预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心境，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）
@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心境。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。
@修辞：拟人和反复，经过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……
2、春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心境，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎样说的？你觉得贴切吗？
@“一切都像刚睡醒的样貌，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
@山、水、阳光的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
@“朗润”“涨”“红”，十分准确地描绘了春天的山、水、阳光。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得十分鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的。）
@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写阳光，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。
3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，经过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。
预设：（视情景进行，不必面面俱到应中在语言感悟）
@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
@在春草图中，作者将小草的画面和小小孩的画面组合在一齐，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。
教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描述来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：叶子，心境好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心境不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心境好的时候是轻悄悄的，心境不好的时候是凛冽的，刺骨的。
@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
（1）拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得异常好：“闹”，不仅仅写出了声音，并且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。
@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。
母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。所以，这一比喻从触觉的角度十分巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
作者经过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈
之后写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。
@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。
教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言十分生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不一样角度写，写春的长大，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描述的顺序也耐人寻味，写出了不一样时段的不一样景象。
四、拓展延伸
结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和完美的期望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？
鼓励学生展开想像的翅膀，有自我的创新，不重复别人已用过喻体。
课堂小结
全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对完美快乐生活的向往这一深刻含义。
春教案（二十四）：
教学目标：
知识与技能：
1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。
2、了解作者——朱自清。
3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4、理清文章结构，学习有条理地描述事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描述的方法；学习在景物描述中抒发感情的方法；提高审美本事。
5、培养学生热爱祖国河山的感情和进取向上的精神。
过程与方法：
1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
情感、态度与价值观：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点：
1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
教学难点：
领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、导
1、导入新课，激趣入题
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今日让我们一齐走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的完美景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（之后听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）
2、出示学习目标
1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）
2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟
人、排比等修辞手法描述景物的方法。（难点）
二、学（学生自学）
1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
2、朗读课文，初步感知
（1）、自由诵读，积累字词，读准下头字的读音。
朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）
应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）
薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（2）、初步感知课文资料，全文可分三段：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心境。
第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。
3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描述春天的旋律；运用很多叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；很多运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有：
①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）
②、“野花遍地是：杂样儿，有名称的，没名称的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
请仿照这个句式造一个句子。
比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否能够改成“开”呢？说出你的理由。
③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”
“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还能够这样理解吗？为什么？
④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？
三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）
1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？
明确：
课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）
2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在资料上有什么联系？
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心境；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）
3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的长大顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
四、小结：
文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
五、课堂练习：
1、给下列加点的字注音。
抚（）摸撑（）伞发酵（）
胳膊（）涨（）起来应和（）
2、指出下列语句的修辞方法。
（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）
（2）、山朗润起来了，水涨起来了，阳光的脸红起来了。（）
（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作业
掌握课文生字词，背诵全文。
第二课时
教学步骤：
一、导
（一）检查知识掌握和背诵情景
1、听写生字词。
2、团体背诵全文。
3、请语感较好的同学作背诵表演。
（二）出示学习目标
1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热
爱大自然的情感。（重点）
2、理解寓情于景的写法。（难点）
二、诵读赏析“春花图”（学）
1、团体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：
（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
（2）、描述春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？
（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？
（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？
针对同学们的讨论和推举代表的回答情景，教师适时引导、点评。
明确：
（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。
（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
三、诵读赏析“春风图”（教）
1、教师范读。
2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
3、学生团体诵读。
四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”
把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。
教师予以点评。讲义资料如下：
A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？
B、春雨图：“可别恼”，口语，显得异常亲切有情趣。
问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不一样侧面写出春雨的特点？
C、迎春图：全段用短句。
问：为什么要引用俗语？
五、声情并茂地团体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美
六、课堂小结：
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，能够说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自我：恰值青春年少的我们，准备好了吗？
七、布置作业
模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
春教案（二十五）：
教学目标：
1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。
2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文
3、整体把握，理清思路。
重点难点：
1、认识、会写10个生字，读通读顺课文
2、整体把握，理清思路。教具准备：课文录音带
第一课时
一、复习旧知，激发导人。
1、教师谈话
同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力气。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
你明白哪些描述春天的诗句？今日我们一齐来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。
2、简介作者。
二、学习字词，初读全文。
1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要资料，看看能否解决自我提出的问题。
2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音
“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。
涨（zhàng）红了脸应和（h）散（sàn）在草丛酝（yùn）酿（niàng）鸟巢（cháo）
3、利用工具书，联系上下文，理解词义。
三、整体把握，理清思路。
1、自由读课文，分别找出盼望春天、描述春天、赞美春天的部分。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。
3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。
四、作业：
抄写生字带的词语三遍
第二课时
一、走近春天，体会“迎春”。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。
这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心境。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
二、走进春天，体会“绘春”。
1、朗读思考：
作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？
2、赏读交流：
说你最喜欢哪一幅画，为什么？
赏析第一幅图：春草图。
谁能用一个适宜的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。
赏析第二幅图：春花图。
默读第4天然段，把选取的景物用波浪线画记。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅仅果树之花争相斗妍，并且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描述，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
作者不以再现天然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅仅拓宽了描述的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵
赏析第三幅图：春风图
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
赏析第四幅图：春雨图
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描述了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。
引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？
三、感悟春天，体会“赞春”。
（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心境来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？
“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”
它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，构成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的期望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造完美快乐的生活。
（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？
四、体会写法，总结拓展
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自我收集的关于春的试问互相交流。五、作业：
背诵课文1至4天然段。
第三课时
1、全面复习前面所学过的资料，并要求学生熟读课文，背诵！
2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生经过熟读领会文章的内涵和精髓！
春教案（二十六）：
第一课时
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么
参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的完美景象。春天是美丽的，当我们带着对完美景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今日，我们一齐学习一篇现代散文《春》。(展示课件)
二、作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢——朱自清
2、他是一个什么样的人(提醒学生看P64注解①)
3、(展示课件)补充介绍。
三、初步感知课文：
1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上)
2、听朗读
要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。
3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)
4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西分别是在课文的第几段
四、具体分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句能够看出小草的生长的状态——第二句——长势喜人，面积大。
⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描述)
⑸小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢)
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花能够看出作者是怎样观察的
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢
参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。之后写花的香(从嗅觉、味觉)。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法找出例子。
参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
⑺小结：课件展示。
⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计：
我们今日学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，此刻已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。
第二课时
一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
二、潜心精读：
1、春天的风。
(1)、春天的风有什么样的特点——柔和(触觉)
(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风——嗅觉、听觉。
(3)、这一段中作者用了什么修辞方法——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特点呢——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)
(2)、作者在那里用了什么修辞方法——比喻、排比
(3)、作者还写了雨中的什么景物是用了什么方法、顺序——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。
(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
(2)作者是从哪几个方面写起的——从“风筝”，引到了小孩，扩展到“家家户户、老老小小”。
(3)表现了人们什么样的精神状态——春天给人们带来了期望，写了人们对完美未来的向往。
三、小结：
文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、作业设计
思考：
1、为什么人们要迎春呢除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了作者对春天是什么样的感觉
2、文章最终的三句在文章中的作用是什么
3、背诵课文。
第三课时
一、齐读课文。
二、抽查背诵。
三、精读前后两部分。
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗能讲讲它们的作用吗——叠用：把作者“盼春”的急切心境表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心境多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心境。
2、课文的最终三句“赞春”如何“赞”的呢
课文最终三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力气。
四、教师小结
在理清了文章的思路之后，同学们针对自我喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自我的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满期望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，能够小组展开朗读竞赛，学生能够互评。看画面朗读，背诵。
六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么
应对着这大好春色，你准备做些什么
你还有哪些问题没解决
学生讨论后，能够向教师质疑，能够向同学提问，以构成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是天然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，经过细致观察，用心灵，经过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限完美的期望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自我搜集的关于春的诗文互相交流。
七、作业设计：
《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
春教案（二十七）：
一、教学目标
1、学习作者细致观察，体会多角度描述景物的方法。
2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对期望的憧憬之情。
二、教学重点
品味文章生动活泼的语言。
三、教学难点
体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
四、教学课时：
二课时
五、教学过程：
一、课文导入
挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自我观察春天的特征，也融入了自我对春天的情感。今日让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不一样的特点。
二、初步感受，进入文本
1、播放视频朗读。
2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心境你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道(欢快、欣喜)
三、提升感受，概括特点
1、作者为什么会有这样的心境来描述春天呢从字里行间中，我们能够看出，他对春天充满了怎样的情感呢
2、作者从哪些方面来描述这完美的春景呢
答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里
(1)春草图
①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面下头诗句中哪一句描述的画面与它最接近(C)
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
②从哪些角度描述春天的小草
质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)
③这样的小草给人怎样的感受
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好好在哪里
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。
春教案（二十八）：
教学目标
1、本文充满了期望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自我感受美、体悟美的本事。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点
1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具
1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、（根据课文资料所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动资料、方式
一、导入
由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）
二、整体感知课文
1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自我的感受。（从哪个角度谈都能够。）
2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）
3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的完美景色。
互相交流相关资料。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改善朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动资料、方式
三、赏析“春景图”
1、组织学生研读课文，对精彩的或自我喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）
2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描述顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
四、语文活动：
为文章配诗、配画。（组织、参与活动）
五、解读作者眼里的春天：
1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
六、领悟“春“的内涵
1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）
2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自我的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的？（描绘你眼中的春天。）
七、语文活动：
1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等资料名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。
阅读、勾画、批注
组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。
小组推荐交流，组与组之间互评。
学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。
阅读、思考、圈画、讨论
描述、交流、互评
阅读、勾画、思考、讨论
思考、自由发言
春教案（二十九）：
教学目的：
1、知识目标：
(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描述景物的方法。
2、本事目标：
(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章资料，把握作者情感。
3、德育目标：
培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱天然，热爱生活，进取进取的生活态度。
教学重点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描述的方法。
教学难点：
在景物描述中抒情。
教学设想：
1、经过反复诵读，引导学生品味作者描绘天然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描述春的诗句或片断描述，在课堂上讨论、分析。
教学准备：
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描述春的诗句或片断描述，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自我认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学过程：
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描述春的诗句或片断描述。
教学步骤：
一、盼春天：
1.导入：“冬天来了，春天还会远吗”此刻严冬将至，但我们也能够在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……
2.欣赏音乐《春天在哪里》
二、找春天：
3.问：春天在哪里呢在那里，在我们身边。在古诗词句中，下头请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4.问：“能不能告诉教师诗句写的是春天的什么景物呢”例：上头的例句写的是小草。
5.问：“写草(或花、雨、风)怎样样”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、读春天：
6.(我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一齐来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应当用什么样的感情)
7.分小组诵读课文。
8.正音正字。
9.师点拨：本文写了春天的哪些景物(春草、春花、春风、春雨、迎春)
四、诵春天：
10.全体齐诵读课文，
要求：
(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11.课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12.作业布置：
(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2)把课文中自我认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
春教案（三十）：
［学习目标］
1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文资料；
3、经过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。
［教学重点］
有感情地朗读课文，感知课文资料，品味文章语言。
［教学难点］
经过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。
［教学过程］
一、导入
“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，仅有一个大。——（打一二字名词）
这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今日，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描述个人、家庭生活和天然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语”
指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息
同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物
正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。
（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限欢乐的春草；
这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）
六、品味《春》之语言
我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下头请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下头请同学们运用本节课学到的`写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们能够自由书写，也能够仿照“春花”一段来写。能够写一段文字，也能够写三言两语）。
结束语：
春天是一个播种期望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，期望同学们勤奋学习，把握好自我的黄金时期。