爬山虎的脚教学设计（一）：
【教学目的】
１、培养学生细致观察的和口语表达的本事。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎样样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】
１、创设审美情景，以CAI为主导地极大地调动学习的进取与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—构成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】
一、创设情景，审美欣赏
１、启发谈话：
谁明白爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
２、读课文，重点读一读第三、第四两个天然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？
３、教师演示CAI，看一看描述第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知
１、熟读第四天然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、CAI，看一看描述第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述本事。
３、用自我的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知
１、从上头的学习你真的明白了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用CAI和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最终用自我的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、构成评价，自我完善
１、读一读课文的第五天然段，课文说了些什么？
２、找一找描述爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在CAI找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照必须的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自我的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎样样一脚一脚往上爬的？
６、能够完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（CAI），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的进取性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于CAI课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是CAI课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的能够在CAI具备的物质条件下落实在自我构成的动手操作之中。
如果研究到如何将常规教学方案转变成CAI课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的CAI设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学资料表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，能够转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素经过必须的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的CAI创意表述形式也就基本构成了。
爬山虎的脚教学设计（二）：
一、教材分析：
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描述植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固如何抓住课文的主要资料的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的本事，具有留心身边事物的习惯。
二、教学目标：
１、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
３、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～3天然段。
三、教学重难点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描述出爬山虎叶子和脚的特点，经过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。
四、教具准备】
１、爬山虎实物展示。
２、学生准备水彩笔及白纸一张。
３、多媒体课件：幻灯片八张。
五、教学过程：
（一）谈话导入
1、出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎样组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）
学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎样样的。这节课我们就来学习著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。
2、介绍作者（课件出示）
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。
（二）初读检查
1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。
2、找一找课文中那几个天然段写的是爬山虎的脚，剩下的天然段写的`是爬山虎的什么？
检查交流：
1、开火车读，齐读词语。（课件）
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过
叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
随机理解“叶柄”、“重叠”
2、课文中哪几个天然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）
剩下的天然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的天然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。）
3、小结：作者按顺序先写（）再写（）最终写
（三）学习第一天然段。
1、自由读第一天然段。
思考：作者在哪儿看到了爬山虎？
这两处地方有什么共同点？（都在墙上）
2、教师小结：作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情景，告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还能够长在岩石上。
3、齐读第一天然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的哪些特点？
从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。
4、再读第一天然段。
（四）讲读第二段：
1、自由读第二天然段，把你最喜欢的句子划出来。
2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。
3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。
新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。
舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心境烦躁时，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心境会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。
一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描述植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。
区别“荡起”与“漾起”的含义。
5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。
6、练习填空。
那些叶子绿得那么（），看着十分（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。
7、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
（五）学习第三天然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、出示课件，读相关句子。
交流讨论：生长位置在茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样貌：枝状的——指六七根细丝构成的样貌，像蜗牛的触角——指每根细丝的样貌。
脚的颜色——嫩红的。
3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描述得那么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？（注意）？
指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，可是看见过蜗牛的触角，即使没看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让我们对描述的事物了解得更加形象。那么爬山虎的脚有哪些作用呢？它究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。
爬山虎的脚教学设计（三）：
目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字本事。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（3）能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。
2、学情分析
我们的学生已经有了必须的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学习方法的意识，增强学生自主学习的本事，充分发挥学生学习的进取性。
3、教材分析
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描述某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要资料的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的本事，同时增强他们具有爱护天然、保护环境的意识，并为保护天然环境做力所能及的小贡献。
教学目标
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要资料。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，背诵3、4天然段。
评价任务
任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要资料。
任务二：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学流程】
第一课时
（一）创设情景，激趣导入
巧妙的开场白能够吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读
小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自我喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？经过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素质。所以，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
（四）拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应当是课外阅读的开始。
（五）作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个天然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样貌，怎样爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个天然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟收获？能够和你的小伙伴一齐学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
（1）在第二天然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎样写的？再读一读。把脚的样貌比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就明白很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
交流话题三：怎样爬的？
在第四天然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不一样？看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！此刻你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一天然段。
三、引导发现，总结写法
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，异常要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
2、课外查询资料：
（1）本文作者叶圣陶的生平。
（2）爬山虎的有关知识。
爬山虎的脚教学设计（四）：
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
第一课时
教学资料：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一、出示实物，引入：
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们明白它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的小孩。叶圣陶爷爷不仅仅喜欢观察，并且会观察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎样观察的，又是怎样写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情景。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，能够让学生小组互读，能够请学生读自我喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你明白了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学资料：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描述和长期细致的观察。学习观察和描述的方法。
教学过程：
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随教师一齐领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今日教师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二天然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自我感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样貌吗？
7、教师指导读出美来。能够采取教师读前半句，学生补充后半句的读法，也能够男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样貌；
b、脚的形状；
c、颜色。
1、谁来告诉教师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自我的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自我独特的爬的本领，想尽快明白答案吗？那就请你们赶快学习第四天然段吧。聪明的你必须会找到答案的。
三、根据以下几个方面自我分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（教师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自我演示爬的过程（怎样爬）。
1、谁来告诉教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎样爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不一样的同学演示）
3、你们想明白究竟怎样爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎样爬。
4、你们明白答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎样明白的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二天然段中所描述的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的小孩，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎样样呢？
四、学习第五天然段。
1、学完了这段，你明白了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个天然段还说明了这种关系呢？（第一天然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一天然段和第五天然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你明白了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
爬山虎的脚教学设计（五）：
【教学目标】
1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要资料。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
3、经过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
4、朗读课文，背诵第二至第四天然段。
【教学重点】
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，经过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学准备】
1、学生准备：
图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。
2、教师准备：
多媒体课件、爬山虎叶子、爬山虎的脚。
【教学过程】
一、导入新课
激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今日，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。
（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点
1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？（叶子）
2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？（让学生谈谈自我以前观察到的叶子的样貌。）
3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎样写的？（放录像，教师范读。）
4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）
那些句子体现了爬山虎叶子的美？（指导朗读）
5、齐读第二段、放录像，学生试复述。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：在这美丽的叶子下头还隐藏着什么秘密呢？
（出示爬山虎的脚的图）
1、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。
（了解爬山虎的脚的位置、样貌、颜色。）
2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描述爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3、对照课文资料，让学生抓重点词，小组评议画的情景。
4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样貌、颜色。
过渡：它又是怎样向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎样往上爬的
1、指名读，用自我的话说一说。
2、用什么方法？
（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）
3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：
⑴假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。
⑵评议学生演示得对不对。
⑶教师小结：
原先爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一向往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。
5、过渡：
那没触着墙的脚会怎样样呢？
五、学习第五天然段
1、比较学习触着墙和没触着墙的不一样情景。
2、爬山虎的脚和墙的关系怎样？
六、总结
1、我们明白了在爬山虎美丽的叶子下头，爬山虎脚生长的位置、样貌和它是怎样一脚一脚向上爬的。
2、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。
3、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描述，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
爬山虎的脚教学设计（六）：
教材分析
1、认识5个生字，会写11个生字正确读写词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
5、培养学生观察周围事物的本事。
学情分析
学生对生字中存在着“触着墙”的“着”有个别学生读错，重点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。经过学习学生使弄清了爬山虎的脚，茎，叶子，之间的相互联系。
第一课时
学习目标
１、熟读课文，初步理解课文资料；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、创境导入，激发学习兴趣
同学们，你们都见过什么样的脚，这些都是动物的脚。，那你们有没有见过不会走路的植物也长脚吗？今日我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章今日《爬山虎的脚》。
二、理解课题，了解文章背景
①、本文的作者是谁？（叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。
②、读课题，想一想，这个课题围绕什么来写？读了课题你想说点什么？
③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
三、检查预习：
对爬山虎的了解情景、
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个天然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情景、汇报。
六、教学第一段（第１天然段）
默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
七、教学第二段（第２天然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、此刻我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２天然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２天然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、做练习３
第二课时
学习目标
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
2、认识大自然的神奇，培养自我留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
2、多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图；
（2）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：
检查练习3（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3天然段
1、默读；用~~划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的`脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一天然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4天然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触——→巴——→拉——→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自我的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自我说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵——→满墙的爬山虎）。
10、这一天然段主要讲了什么？
四、教学第5天然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不一样。
六、评议学生的一篇观察日记。
七、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自我确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
爬山虎的脚教学设计（七）：
[情景说明]
《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬
山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、本事目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和本事。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
[教学重点]：
经过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
[教学难点]：
爬山虎是怎样向上爬的。
为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文资料画面。在学习爬
山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描述爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最终完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学习的难点，使课文资料变得更加形象、直观，易于理解掌握。
[教学过程]
（一）导入新课，激发兴趣。
1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？
2、经过预习，你们对爬山虎有了哪些了解？
3、根据课题你想了解哪些问题在学生发言的基础上
（二）探究问题，深入学习
1、学习爬山虎叶子的特点
师：请同学们自读课文第二天然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）
生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。
生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。
师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。
电脑屏幕展示1——
视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子
根据学生的'回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。
学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。
电脑屏幕展示2——
视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。
师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜爱。
师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自我的感受。
2、学习爬山虎的脚的特点
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三天然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。
学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样貌，用自我的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。
电脑屏幕展示3——
粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画
师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。
生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”
师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”
（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情景。）
3、爬山虎怎样向上爬
师：爬山虎是如何用自我的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４天然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。
学生自由读课文，圈画词语。
四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。
电脑屏幕展示4——
主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，资料为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。
学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。
（三）拓展延伸，展示交流。
师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？生：愿意。
电脑屏幕展示5——
八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。
教师提议学生自我动手操作，从学校局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。
（四）总结全文，布置观察。
1、教师总结。
2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样貌及生长变化。
[教学反思]
这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。
一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维本事。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。
二、借助多媒体呈现资料丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习本事。在学习爬山虎的脚的生长情景一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在那里我设计了一个让学生在电脑上经过动手操作，找准生长点的环节，既使学生经过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
三、给学生供给自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描述爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，能够分解动画，逐幅观察，同时也能够完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文资料变得更加形象、直观。
四、借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本资料，是远远不够的。所以，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具平台，经过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。
当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的进取性虽都调动起来了，但他们的实践操作本事还不强，但不管怎样说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。
[专家点评]
当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和本事；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。
在这节语文课中，教师和学生都进取地参与到整合中来，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，在信息技术素养和解决问题的综合本事上得到双重提高，为今后开展自主性、研究性学习打下基础。对于教师来说，则有效地把信息技术整合到学科教学中去，在学习过程中成为学生学习的引导者、帮忙者、协作者和最终作品的评价者。是一节比较成功的案例。
爬山虎的脚教学设计（八）：
一、教学目标
《知识与本事》
有感情的朗读课文，理解并掌握文章的重点字词，了解爬山虎的脚的特点和生长过程
《过程与方法》
经过初读和研读，掌握描述爬山虎脚的特点的修辞手法，并且能运用。
《情感态度与价值观》
经过这篇爬山虎的学习，一方面建立起对语文学科的学习兴趣;另一方面建立起对身边大自然的喜爱。
二、教学重难点
教学重点：经过这篇文章的学习在理解字词的基础上，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：理解爬山虎的脚是怎样爬的。
三、教学方法
教法：讲授法;小组讨论法;情景教学法;
学法：朗读法、自主、合作、探究法;
四、教学过程
(一)创设情景，导入
师：同学们，在上课前我们来玩猜一猜游戏，大家想不想玩啊
生：想......
师：好，那大家可都看仔细了啊，教师手上有一些，同学们来猜猜这是什么(教师模拟第一张)大家看看这个上画的是什么呀我们来看看那个同学平时最善于观察了。
(这时学生思考，纷纷举手想要回答)
就这样经过小猫脚、小鸭子脚、小狗和爬山虎脚的，引出脚这个话题。
师：同学们，其实不光是我们的动物有脚，我们的植物也有脚，今日我们就来学习植物的脚，看看它怎样走路的，好不好
生：好......
师：今日我们就来学习《爬山虎的脚》
(板书课题)
(二)合作探究、研读课文
1、初读课文，学生自由拉朗读，勾画出不会、不懂得字词，同座之间经过查字典的方式相互帮忙学习。
2、再度课文，以前后四人为一小组，先自我勾画出爬山虎脚的描述句子，然后四人经过讨论合作的方式得出爬山虎的特点从哪些方面描述爬山虎的脚的(引导学生从爬山虎的脚的位置、形状、颜色和如何爬的这四个方面去寻找)。
3、深入研读课文
整体阅读课文，让学生带着问题阅读课文(例如：叶圣陶爷爷为什么要这么仔细的描述爬山虎啊)感知作者写这篇课文的目的，以及要表达怎样的感情，在这过程中，经过分析句子来介绍文中所用到的一些新的修辞手法。
(三)你说我演，加深学生对这篇课文的理解
经过一个游戏来加深学生对课文描述的爬山虎的脚的爬行方式的理解。
游戏一：一个同学说爬山虎的脚样貌以及运动方式，一个同学根据同学的叙述一步一步的做出相应的动作。
游戏二：贴纸游戏，在黑板上展现课堂开始的，让学生把对应的上脚的特点贴在对应的中来。
(四)巩固提高
经过游戏的方式巩固回忆字词。
从第一小组的同学开始：
师：爬山虎爬呀爬，爬到…同学
生：我是爬山虎，这个是我的脚，它读….，它能够这样来造句，我身边有这样的….植物，它的脚是这样的…..。
经过爬山虎脚移动这样的方式来让学生起来分享自我这篇课文学习到的.字词和修辞手法以及身边的其他相似的有脚植物。
(五)小结和作业
1、课堂小结采用发散式+收束式，经过提问的方式完成：
师：同学们我们这节课学的是什么呀
生：《爬山虎的脚》
师：那有那个善于总结的同学能告诉教师，这节课你都学到了那些新本事呢
生：我学到新的生字和新的修辞手法
师：这个同学十分棒，还有哪位同学能起来和大家分享吗
………..
同学们，这节课教师带领大家一齐认识了我们的一个新朋友-爬山虎，一齐了解了植物爬山虎的脚，明白了爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何的爬，在这之中呢，我们也学到了新的生字宝宝和新的修辞手法。最终，让我们再次的自由朗读课文，去再一次感受爬山虎的神奇运动脚步吧!
2、同学们下去后仔细观察自我身边的有哪些植物是有脚的，用今日新学到的修辞手法来描述出来，明天上课的时候我们一齐来分享，看看哪位同学观察最仔细，描述的最生动。
爬山虎的脚教学设计（九）：
教学目标：
1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、
痕迹”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：2、3、
教学难点：3、4、
教学用具：爬山虎实物，ppt课件，白纸铅笔
教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。
教学课时：两课时
第一课时：
一、谜语导入
a：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭
架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今日要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一齐学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎样观察爬山虎的。
二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络
1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。圈出课文中带拼音的生字新词，作者在每个天然段中分别写了爬山虎哪些方面？
2、检查：
在ppt中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。
你读懂了每个天然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自我的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自我的看法。
三、自主学习第
一、二天然段
学习第一天然段，思考问题：
爬山虎都生长在哪些地方？从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的，给学生以直观的认识
学习第二天然段，思考问题：
你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？
动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”
静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，
为什么美？指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？
作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎样变化的.？
刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜叶子
颜色的变化也很美，我们一齐结合这些漂亮的，把第二天然段美美地读一遍。第二课时：
一、导入
上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们明白，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依靠任何东西自我就能够爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”，我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。
二、细读课文，自主学习
1、认真朗读第三天然段，找出描述爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自我的话说一说
位置：茎上长叶柄的地方的反面；
形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；
颜色：嫩红
出示课前准备的植物爬山虎，给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课
文中所描绘的那个样貌，再读课文，对照课文资料和自我所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。
3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？
触着墙——巴住墙——拉——贴住墙
让学生理解是怎样爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放flash动画，看看视频中的爬山虎是怎样爬的。
思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？比较方法进行学习爬山虎与墙的关系。
“……要是……休想……”说明了什么？
爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！此刻你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一天然段。
三、引导发现，总结写法
1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？能够结合句子来谈吗？
细心观察。
连续观察：所以才会发现原先直的细丝，之后变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，异常要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
五、板书设计：
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀
称整齐脚的位置、形状、颜色
脚怎样爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
爬山虎的脚教学设计（十）：
一、新课导入
师板书：脚
同学们，还记得雪地里的小画家吗？|从文中我们明白了，小鸡的脚像竹叶，小鸭的脚像枫叶，小狗的脚像梅花，小马的脚像月牙，小动物们都有自我独特的脚，最近教师发现了一件稀奇事，植物也长脚，并且它还有一个动物性的名称，叫爬山虎，爬山虎的脚是怎样的呢？教学生字“虎”
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，看看课文爬山虎的'哪些方面？
2、刚才同学们都读得很认真，相信也解决了刚才教师提出的问题了，课文写了爬山虎那些方面的资料（叶、脚）那那几段是写叶，哪几段是写脚的呢？今日我们就重点来观察一下爬山虎的脚。
三、精度课文
1，请同学们仔细阅读第三天然段，请你从中找出爬山虎脚的相关信息。
2、精读句子的理解
（1）爬山虎的脚长在茎上。
“长在茎上"也就是告诉我们爬山虎的脚所长的位置（板书：位置），那”茎“又是什么呢？看着这大屏幕上的，你能把它指出来吗？原先这根粗粗的就是爬山虎的茎啊。
（2）细丝跟新叶子一样，也是嫩红的
”嫩红“一词告诉我们爬山虎脚的颜色（板书：颜色），这颜色课真美啊！你能再把这句子美美得度一遍吗？
（3）“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”这句话说得是爬山虎的样貌、它的形状（板书：形状），“茎上长叶柄的地方”，请同学们注意这个“柄”字，它是左右结构，并且是左窄右宽，仅有这样我们才能吧这个字写漂亮（师范写），此刻请同学们拿起笔写一写。刚才同学们一眼就把“茎”找出来了，你此刻能不能找出叶柄呢？原先叶子与茎相交的地方。“反面伸出……细丝”，同学们看到“细丝”了吗？“就像蜗牛的触角”这爬山虎的脚可真是太趣味了！竟然有六七只脚，并且像蜗牛的触角，你能用你的朗读来表现这既趣味又稀奇的事儿吗？（指名读）我看大家都对着感到很趣味，我们一齐来把这句话读一读吧1
四、小结
短短的几句话，同学们就从中读出了这么多关于爬山虎脚的信息，同学们课真会读书，那爬山虎这细丝般的脚又是如何爬上高高的墙的呢？下节课我们再仔细地去瞧瞧，这节课就到这。
爬山虎的脚教学设计（十一）：
一、教材分析
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着
重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅仅要让学生读懂课文，
还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出资料具体的文章来。
二、教学目标
认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；
理清课文叙述顺序，能抓住课文主要资料。背诵
3、4天然段。
本事目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感目标：经过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
三、教学重点
了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
四、教学难点
培养学生有顺序的观察事物的方法。
五、教学准备
爬山虎的实物
六、课时安排
两课时
七、教学过程
八、作业
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。大家都明白丝瓜藤和葡萄藤都是依附架
子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它
不用搭架子自我就能向高处生长。这是什么植物呢？今日我们就一齐来走进它，揭穿它自我
就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉教师，那种植物是什么？有哪些同学见过爬山虎？今日教师给大家带来了爬山虎，我们一齐来看爬
山虎是什么样的。我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓……我国著名作家、
教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样貌的呢？我们一齐走进课文《爬山虎的脚》。
大家又发现课题有什么特点吗？
介绍叶圣陶的生平。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的
生字和不懂的词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意
多音字：占得铺空着曲
带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。
2、再读课文，一二三四天然段分组读，最终一天然段齐读，想想每个天然段都讲了
什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。
3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。课文分
为三段：
第一段：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。
第二段：主要写爬山虎叶子的特点。
第三段写了爬山虎脚的样貌以及时怎样一步步向上爬的。
三、抄写词语，熟读课文，试着背
诵三四天然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个天然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。
二、教学一二天然段
、第一天然段
一二大组的同学读第一天然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。文中两次提到墙，有什么意义呢？
、第二天然段
1、刚才我们大家一齐观察了爬山虎的叶子，下头我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二天然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话每句话写什么
2、文中那句话体现了叶子很美？
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝
下，铺得很均匀并且没有重叠？
4、女生读第四句，体会“漾”字的.生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？
三、男女生分主角朗读三四天然段，师读第五天然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？
3、最终一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？
5、要是……休想……说明了什么？
四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？能够结合句子来谈吗？观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。
五、拓展文本，课堂延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，异常要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
六、板书设计
七、作业
背诵三四天然段，仿写一种植物。
爬山虎的脚教学设计（十二）：
一、激趣导入
今日我们就一块儿来认识一种植物的脚，看看它有什么异常的作用，学习第6课《爬山虎的脚》。
（板书课题并齐读）
二、交流预习，以学定教
师：同学们课前已经预习了课文，有的同学还去观察了爬山虎。经过这些预习，你对爬山虎有哪些了解呢？
生：我经过查找资料明白了爬山虎也叫巴山虎，是一种落叶藤本植物，有浆果，能够入药。
师：对！查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中，就能够运用这些资料帮忙理解课文资料，解决问题。
师：那经过读课文，你们对爬山虎还有哪些了解呢？
生：我明白了爬山虎的脚上长有细丝。（板书：脚）
师：对！查阅资料、实地观察、反复读书都是预习的好方法。经过预习，同学们对爬山虎已经有了必须的了解。那你们还有哪些疑问呢？先把问题在小组内提出来，看能不能借助小组的力气解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。
（生小组交流讨论，师巡视学生交流情景）
）
师：经过交流，你们又解决了哪些问题呢？
师：那你们还有哪些疑问呢？
生：我们组的问题是：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（板书：脚向上爬？）
为什么说它是一脚一脚向上爬，而不说一步一步向上爬呢？（板书：一步一步？）
为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹，美丽极了？（板书：叶子？
师：同学们提了这么多有关爬山虎脚的问题，在平时的学习过程中，如果遇到问题，你会用什么方法来解决呢？生：我会用联系上下文的方法来解决。我会用一边读一边想的方法解决。
我会跟小组的同学讨论交流来解决。
师：（指问题）：对！这些都是语文学习的好方法，另外一边读一边展开想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法，重点探究大家提出的问题。看经过进一步的读书学习，对预习中读懂的资料有什么新的理解，不懂的问题能不能自我读书解决。
三、自主探究，读书感悟
（一）边读边想象，感受爬山虎叶子的美丽
师：刚才，同学们提了有关爬山虎叶子的问题，下头，我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的，请大家把第二天然段读一读，边读边找出描述爬山虎叶子的句子。
（生自由读课文，找出描述爬山虎叶子的语句）
师：谁愿意把你找到的句子读一读？其他同学认真听，（生边读句子边想象）
师：读了这些句子，你看到了怎样的画面呢？
师：同学们的想象力可真丰富！我们就应当这样学习。那你们想不想亲眼看看这美丽的爬山虎的叶子呀？
生：想！（学生看多媒体，再次感受）
师：学到那里，你对爬山虎的叶子又有什么新的`感受？
师：对！正是因为长大的叶子很绿，在墙上排列得那么均匀，被风一吹还漾起满墙的波纹，十分美丽，所以它才那样引人注意。
同学们这么喜欢爬山虎的叶子，我们就试着读一读课文，把这种喜爱的感情读出来。放开声音，自我先来读一读。
（学生自由感情朗读描述爬山虎叶子的句子，然后师指名感情朗读）
师：（小结）经过预习课文，我们了解了爬山虎叶子的生长特点，而刚才经过抓住课文的重点词句边读边想象，我们又感受到了叶子的美丽与可爱。这就是我们新的理解，新的感受。
（二）自主选择学习方式，探究有关爬山虎脚的问题师：在交流预习的时候，同学们提出了许多有关爬山虎脚的问题，那爬山虎的脚是什么样貌呢？请同学们像刚才这样读一读课文，自我找一找答案吧！
（生读课文找句子）
师：爬山虎的脚是什么样貌的？谁能读读课文中的句子？（指名读）
师：请大家再把这几个句子读一读，一边读一边想，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样貌的？试着在本子上画一画。如果有的同学带来了爬山虎，也能够边对照实物边读课文，再仔细地观察一下爬山虎的脚是什么样貌的。
师：谁愿意把你的画拿给大家看一看？
师：我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样貌呀对不对。先看位置，他画的对吗？
师：对！爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样貌，画的对吗？
生：对！
师：谁带来了爬山虎呀？拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子，我们再来仔细地观察一下爬山虎的脚。
师：下头，我们一块儿把这些句子读一读，再来认识一下爬山虎的脚。（出示“爬山虎的脚长在茎上”一段，学生齐读）
师：（小结）我们在读书学习的过程中，就应当像刚才这样抓住重点句子认真读书，边读边想，仅有这样才能真正读懂课文。
师：刚才有的同学还提了这样一个问题：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬？先请同学们继续读一读课文，自我试着找找答案。
（生自由读课文找答案）
师：爬山虎是怎样向上爬的？把你的理解跟同桌说一说。
（同桌交流，教师巡视）师：同学们经过读书想象，对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的认识，下头我们一块儿来观察一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。（课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样貌）
师：你们明白爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗？
生：明白了。
师：那请大家再把课文中的句子多读几遍，联系刚才我们所观察到的，说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。
（生自由读课文）
师：哪位同学能用自我的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？
师：说得真不错！那还有的同学问：为什么说它是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬呢？谁能谈谈自我的看法？
师：你是这样理解的，谁还有不一样的想法？
师：（边总结边演示）对！经过学习我们明白，当爬山虎的脚巴住墙以后，这只脚就不会再动了。随着不断地生长，它又长出了新的脚，这些脚再巴住墙，使爬山虎向上爬。不像人走路那样，两只脚来回交替，所以说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬。
师：有的同学还有这样一个疑问：为什么爬山虎的脚触不到墙就萎了？谁能帮他解决这个问题？
师：是的，爬山虎之所以能够巴住墙往上爬，是因为它有带吸盘的脚。如果爬山虎的脚触不到墙，它对爬山虎的生长没有了作用，所以随着爬山虎的不断生长，这只脚就会萎掉。
（三）再次质疑，加深认识
师：好，下头请大家把课文中描述爬山虎脚的三个天然段连起来读一读，看还有什么新的问题。
（生读课文）
师：谁还有疑问呀？
生：为什么爬山虎的脚有六、七根细丝，而不是三、四根细丝？师：能够看出你十分喜欢爬山虎，想进一步了解爬山虎，那课下，同学们能够继续查找有关爬山虎的资料，我们再互相交流交流，好吗？
师：这个问题谁能帮忙他解决？
四、回顾全文，深化认识
师：下头，请大家朗读全文，想一想，爬山虎留给你印象最深的是什么？
（生自由朗读全文）
师：谁还有不一样的感受？生说
五、课外拓展，发展认识
师：刚才同学们谈出了自我对爬山虎的不一样的认识和感受。我们明白，爬山虎是一种很平常的植物，作者为什么能将它写得这么好呢？
师：谁还有补充？
师：对！因为作者用心观察了爬山虎。另外，还有一个原因是作者运用了许多生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言，我们应当把它积累下来。有了这样好的语言，我们的作文水平也会提高。下节课，我们就来欣赏这些优美、生动的语言，把它们读一读、背一背、抄一抄。另外，同学们还能够再找一篇描述植物的文章读一读，下节课，我们再一同去欣赏那篇文章。
爬山虎的脚教学设计（十三）：
教学目标：
1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2．朗读课文，背诵第二至四天然段。
3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要资料。
4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情景，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们见过爬山虎吗？明白为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
（二）检查预习，初步感知课文
1．指名按天然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？
2．检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描述爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1．学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎叶子
脚
2．检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2．小组讨论：
（1）这一段能够看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是经过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中明白的？
3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4．指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要资料。
教学步骤：
（一）复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个天然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三天然段
1．自由读第三天然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描述爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句能够发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四天然段
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描述，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的.爬山虎。
（四）讲读第五天然段
1．齐读第五天然段。
2．思考：这一天然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1．指名分天然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五天然段
1．自由读第三、四、五天然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）.总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计
爬山虎的脚教学设计（十四）：
一、导入
1、（出示）师：这是什么？（——爬山虎），真聪明，一眼就看出来了。今日我们就要学习一片关于爬山虎的文章。板书课题：35爬山虎的脚
2、齐读课题。
二、初读课文
（一）学习第一小节
1、师：爬山虎长在哪里呢？
出示：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。（指名读）
师：“满”你能给他换个字说说吗？（全，都）
放到句子中去读一读。
（二）学习第二小节
1、课文是怎样介绍爬山虎的？请你轻声朗读课文，注意读准字音，读通课文，边读边想：课文从哪两个方面介绍了爬山虎？
2、交流，根据交流，板书：叶子脚
3、指一名朗读第二小节。其他同学想一想，作者是怎样描述爬山虎的叶子的？
（1）颜色
(出示)爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着十分舒服。(指名朗读)
1、师：叶子的颜色是怎样变化的？
交流，板书：嫩红——嫩绿——绿
2、
（2）怎样长
（出示）它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（指名朗读）
“拂”换个字说说他的意思
“漾，”谁来学习这个字，书空
板书：均匀
三、仔细品味
1、课文的`题目是《爬山虎的脚》，为什么作者要写爬山虎的叶子呢？（正因为爬山虎的脚奋力地爬，才有满墙碧绿碧绿的叶子）
2、爬山虎的脚是怎样爬得呢？自读345节，完成填空：爬山虎的脚长在茎上，长的反面，形状，颜色是的。
交流划的资料，我来介绍爬山虎的脚。
3、爬山虎的脚和蜗牛的触角有什么相似的地方？我们来看看。（涡，最终一笔是点）是呀，作者观察多仔细呀，我们也来做一做观察仔细的人，你还能用什么来形容爬山虎的脚？（学生自由想象）
4、（像蛟龙的爪子）
是啊，爬山虎的脚到底是怎样爬墙的呢？（交流句子）
板书：巴住墙拉嫩茎紧贴
原先爬山虎是这样爬墙的，怪不得作者说爬山虎的脚像蛟龙的爪子，那么有力，能够紧紧地抓住墙壁。我们一齐来读好这一小节。
5、爬山虎的脚还有什么小秘密呢？
没触着：萎了（谁来理解）
触着：变成灰色的
爬山虎的脚教学设计（十五）：
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
第一课时
教学资料：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：
认识这种植物吗对，它叫爬山虎。你们明白它什么特点吗谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的小孩。叶圣陶爷爷不仅仅喜欢观察，并且会观察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎样观察的，又是怎样写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情景。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，能够让学生小组互读，能够请学生读自我喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你明白了爬山虎的什么特点你有什么感受叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体我们下节课继续学习。
第二课时
教学资料：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描述和长期细致的观察。学习观察和描述的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随教师一齐领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今日教师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么
2、有什么特点
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢自由朗读第二天然段。
5、读了有什么感受(美)哪些地方写的美你喜欢哪句
6、自我感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗想欣赏一下风吹爬山虎的样貌吗
7、教师指导读出美来。能够采取教师读前半句，学生补充后半句的读法，也能够男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样貌;b、脚的形状;c、颜色
1、谁来告诉教师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗
4、根据自我的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡视，拿一张好的评价)
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自我独特的爬的本领，想尽快明白答案吗那就请你们赶快学习第四天然段吧。聪明的你必须会找到答案的。
三、根据以下几个方面自我分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(教师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自我演示爬的过程(怎样爬)
1、谁来告诉教师你们学懂了些什么(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎样爬的吗
你们同意他的这种爬法吗(抽表演得不一样的同学演示)
3、你们想明白究竟怎样爬的吗看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎样爬。
4、你们明白答案了吗谁正确(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的.长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的你怎样明白的
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二天然段中所描述的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的小孩，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎样样呢
四、学习第五天然段。
学完了这段，你明白了什么(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)
2、课文哪一个天然段还说明了这种关系呢(第一天然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一天然段和第五天然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1、学了这课，你明白了些什么
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗(学生说)
教学反思
经过本节课的教学，我觉得有以下几点还算能够：
1、学生经过课文资料完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。
2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，之后又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。
3、经过本节课的学习，我给学生供给了一些植物的素材，让学生经过自我的细心观察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习进取性，学生写的作品给大家展示，共同提高。
当然，我觉得以下几点不足：
1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的进取性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情景，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点资料，对于个别学生要进行针对性的指导。
2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既能够培养了他们的团队精神，又让小孩们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上需要向其他教师学习。
3、有部分知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否能够替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。
4、根据其他教师的评价，让我认识到了，要结合自我的想法去讲，别人的课件不是自我的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。
5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，可是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，可是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。
6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的本事要在平时的教学时多注意。
爬山虎的脚教学设计（十六）：
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出资料具体的文章来。
教学目的：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要资料。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4天然段。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎你们平时看见的是爬山虎的什么(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自我和作者比较，有利于培养学生良好的观察习惯。)
3、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎样爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢让我们走进课文。
(置换主角，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
(1)圈出课文的生字新词。
(2)课文每个天然段分别写了爬山虎的什么
2、检查交流：
(1)请认为自我是学习最认真的一个同学当小教师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
(学生当小教师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个天然段写了什么(第一天然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二天然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三天然段写了爬山虎的脚的生长位置、样貌、形状。第四天然段写了爬山虎的脚是怎样爬的，第五天然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一天然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4天然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个天然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面(叶子，脚的样貌，怎样爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个天然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获能够和你的小伙伴一齐学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二天然段，你觉得叶子美在什么地方(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美(“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来教师为你们配上音乐和爬山虎的各种，能读得更美吗(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示：谁能说说爬山虎的'脚长在什么地方脚的样像什么颜色是怎样的课文是怎样写的再读一读。把脚的样貌比作什么把脚比作蜗牛的触角，使人一看就明白很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三：怎样爬的
在第四天然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不一样看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢
谁能汇报你读这段的收获(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗雨能阻挡它向上攀登吗可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!此刻你对爬山虎的脚产生了什么新的感受请带着这种感受再读最终一天然段。
(语文教学要有人文性。在天然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发能够结合句子来谈吗
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，异常要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作本事。)
2、课外查询资料：
(1)本文作者叶圣陶的生平。
(2)爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
板书设计：
25爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎样爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小教师带读生字，让他们选择自我喜欢的天然段，能够和小伙伴一齐学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。之后让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解资料的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分经过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样貌、颜色以及它是怎样一步一步往上爬的这是学生理解的难点。我在学生自我读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样貌和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，到达了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样能够培养学生自主学习的本事，不再是在教师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂资料基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
爬山虎的脚教学设计（十七）：
第一课时
教学目标：
1、学会本课的11个生字。正确读出引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：经过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚）这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今日我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读）
二、交流资料，检查预习。
1、团体交流课前布置搜集的资料：
（1）叶圣陶的资料。
（2）爬山虎的资料。
2、检查生字词预习情景。
（1）出示爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐等词语卡片，指读，开火车领读。（生字用红色标出）
（2）指导书写难写字。在田字格中书写叠、痕、逐
3、课文主要资料。
师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描述了爬山虎生长的地方、爬山虎的'叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）
4、小结过渡：小孩们你们的预习十分充分到位，都是会学习的好小孩。下头我们大家一齐来细读这篇文章，好吗？
三、指读理解，读文精讲。
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎样样向上爬的）
3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
叶子的特点；绿、整齐均匀；从一顺儿没有也说明作者观察得认真，语言准确。（大屏幕出示爬山虎的叶子排列）
4、指导朗读：读出绿得特点。
5、交流汇报爬山虎的脚的样貌和它是怎样一步一步向上爬的：
（1）实物观察：爬山虎的脚的样貌与文中语言对应。茎上。茎上长叶柄的地方、枝状、六七根：一个比喻句：每根细丝像蜗牛的触角。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。
（2）爬山虎的脚是怎样往上爬的？
（抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。）和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。团体交流，教师配以图示（课件出示）
爬山虎的脚与墙有什么关系呢？
比较学习：没触着墙萎了，没有痕迹
触着墙的变成灰色，相当牢固
6、从刚才的学习当中，你有什么体会？
预设：明白（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；
（2）作者观察细致；
（3）不是一次观察而是长期观察。
小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
四、指导朗读，回归整体
1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。
2、读了本课，你有什么收获？
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。
2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。
3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。
教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。
教学过程：
导入：
今日这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。
检查字词掌握情景。
听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。
给带点字选择正确读音。
蛟（jiāoyiǎo）龙蜗（wuōwō）牛
痕迹（jijì）波（bōpō）纹
爪（zhuǎzhǎo）子茎（jingjìng）
回忆课文的主要资料，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么资料？（略）
2、学法指导：抓住课文主要资料时要让学生按照学过的方法进行：
A：先把整篇课文读一读，对课文资料有个大致的了解。
B：然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的资料。
C：再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要资料。
积累语言，指导背诵。
1、文章语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。
2、指导背诵：在理解课文资料和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2天然段可让学生找出过渡句，爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子，帮忙记忆前后的资料，进行背诵。再如：3、4天然段，要指导学生找出重点词语帮忙记忆，然后熟读背诵。（可自背，同桌或小组合作背诵，检查）
读写结合，练习仿写。
1、用第一人称，说说写写爬山虎脚的自述
2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。
3、指导书写观察日记。
附板书设计：
6爬山虎的脚
观察细致
位置：茎上
样貌：形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
语言生动
爬：触～变～巴～拉～贴
像蛟龙的爪子
变化：没触墙：枯萎
触着墙：灰色牢固
爬山虎的脚教学设计（十八）：
课时目标：
1、认识本文生字，学会本文生字。
2、感受爬山虎叶的美。
3、有感情的朗读第二天然段。
重点难点：
重点：了解课文资料。难点：理清课文脉络。
教学准备：了解本文作者；本课课件。
教学过程：
一、导入
1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。
2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、整体感知，理清脉络
1、小组合作交流：
（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。
（2）课文每个天然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（2）你读懂每个天然段都写什么了吗？第一天然段写了爬山虎生长的茂盛。第二天然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三天然段写了爬山虎的脚的生长位置、样貌和形状。第四天然段写了爬山虎的脚是怎样爬的。第五天然段写了爬山虎的脚的变化。
三、理解第一和第二天然段。
1、读第一天然段，作者从哪几个方面写爬山虎的`叶子的？
2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？
3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的。4
、说说你的感受，把你的感受读出来。
5、感受第二天然段中描述爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。
四、布置作业，积累语言。
1、抄写词语。
2、背诵课文第二天然段。
五、板书设计
爬山虎的脚
颜色：嫩红、嫩绿、绿叶
形态：密而均匀、一顺儿脚爬
教学反思：
四年级的学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文资料，然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。
四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，经过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，能够让学生看着插图，用自我的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注重层次，每次诵读体会更深，层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心，担心他们听不懂我的提问。另外，也由于自我对于学生的关注不够，没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能及时给予适宜的评价，错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机，学生的学习进取性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，需要教师指导。
爬山虎的脚教学设计（十九）：
一、学习目标：
1、认识5个生字，读准课文中难读的词语，理解课文中难懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边默读边感受爬山虎的特点，并能用自我的话介绍课文资料。
3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
二、预习学案：
（一）预习目标：
1、能够读准课文中生字的读音。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文的主要资料。
（二）预习资料：
1、我明白
（1）爬山虎的脚长在哪里？它有什么特点？
（2）我的收获是
2、我不解
经过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。
三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1、组长带头，组内交流。
2、全班交流，小组展示
3、交流质疑，互帮互助。
（二）小组合作探究
1、从课文的哪些介绍中能够看出爬山虎的最高本领呢？
2、它的哪些景观使你感到异常惊奇？为什么？
（三）探究感悟
在介绍爬山虎时，作者用什么方法来说明的'？说明了什么？
（四）主题阅读
同学们，经过这节课的学习我们认识到了爬山虎的特点，课后请同学们阅读主题学习丛书《慧眼观天下》中的四、五个模块，并将你自我的收获记录在《学习笔记》上。
四、课堂检测：
（一）在（）里天填上适当的词语。
（）均匀（）波纹（）的脚紧贴在（）
（）一顺朝下不留一点（）（）的爪子灰色（）
（二）在课文中摘录两句比喻句，并填空。
1、这句是把比喻成
2、这句是把比喻成
五、课后作业：
观察爬山虎的实物，并写出自我的观察日记来！
六、板书设计
6爬山虎的脚
嫩红嫩绿
绿得新鲜匀称整齐
触巴拉贴
灰色牢固
爬山虎的脚教学设计（二十）：
教学目标
一、知识与本事
了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
经过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。
三、情感态度价值观
学习作者认真观察的科学态度
教学重难点
一、教学重点
疏通文章写作思路，经过文章中的描述想象画面。
二、教学难点
读懂爬山虎的脚是怎样爬的。
教学方法
朗读法、圈点批注法、小组讨论法
教学过程
1.导入
上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的`脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎样会有脚呢如果它真的有脚，它会走路吗会爬行吗学习过这篇课文我们就明白答案啦！
2.整体感知
（1）读对字音。
（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描述爬山虎的（叶子：第二段、脚：第三四五段）
3.重点研读
（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢爬山虎的叶子给你什么感觉学生讨论回答。
（3）接下来就看看作者是怎样写爬山虎的脚的文章写了爬山虎的脚的哪些方面学生回答，教师板书。
4.小结作业
总结：叶圣陶写出这篇文章十分用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，并且观察得十分细致；他还明白爬山虎的脚扒在墙上十分牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，可是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，仅有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。
爬山虎的脚教学设计（二十一）：
[教学目标]
1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。
[教学重难点]
1.重点撂跤爬山虎脚的特点。
2.学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。
[教学过程]
一、导入
1、出示“爬山虎”的，教师提问：“你们明白这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合说说它为什么叫这个名称？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样貌的呢？
2、板书课题：今日就让我们一齐走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》
二、预习检测
1.检测词语认读
均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）
嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读
空隙借助字义区分字音
2.写字教学，学写“逐”
a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文，象人(脚)在豕等动物后面追逐的样貌，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不能够再把它的腿绑住了；三撇平行要等距
b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。
范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。
【不必须非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要小孩将注意事项说到位了就能够了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】
三、初读课文
今日我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要资料。
概括课文的主要资料：课文细致地描述了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。
【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应当抓住事物的特点来写。】
教师总结：你不仅仅概括地十分准确，经过你的回答，我们还明白你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最终写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。
四、再读课文，品析文本
过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？
思考：请大家默读课文的3.4.5天然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。
【预设一】
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”
师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描述的这么具体，得益于作者在观察的时候，十分（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）
【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应当说：“小孩，你看看，那里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“小孩，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最终再来总结，原先这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让小孩说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】
经过阅读我们明白，这细丝就是“爬山虎的脚”，原先它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。
想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读
【预设二】
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，此刻弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名称呐。“拉”：有力气，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前教师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不一样，再次阅读文本，找一找不一样的原因是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应当是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。】②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，能够交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应当积累下来啊！此刻请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个天然
段吧！男女生比赛背诵。
小孩们，作者把爬山虎脚的特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、此刻）（板书：连续观察）
五、方法实践，自学第二天然段
要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二天然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自我的体会。
【预设三】
“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
交流：经过“叶尖一顺儿朝下”能够看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。】
“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。
【小孩们在那里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在那里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】
小孩，此刻，你明白作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、能够爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。
六、写作方法总结
当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还能够经过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。
七、推荐阅读
一、回忆导入
1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。
2、回忆上节课资料：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的能够看书读。
3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)
4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
二、品词析句，解决问题。
一）、学习脚的特点。
师导语：好，下头我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？
1、学生汇报
1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）
师导语：是的`。还有吗？
2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）
师导语：啊，原先爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？
3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。
2、点拨写法
1）、教师出示比较阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看教师那里也有一段描述，比较刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪
2）、学生说写法上的好处：第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
教师点拨：是的，经过上节课的学习，同学们明白了叶圣陶爷爷十分善于细心观察，不仅仅如此，他还善于运用了生动具体的描述，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应当学习的。（板书具体）
3、指导朗读背诵。
1）、出示图画：同学们看图，你认为爬山虎的脚怎样样？（学生说感觉怎样样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）
2）指导背诵：此刻，你已经明白爬山虎脚的特点了吗？看着给你的同桌介绍一下。
3）、不看图会说吗？大家齐说。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们之后来学习。（板书爬）
二）、学习爬山虎是怎样爬的。
导语：谁来给我们读一读你画的句子。
1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先教师给你们的图纸，跟教师一齐来把这
几个动词表示的动作画出来。
1）、师生一齐一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，之后
2）师生一齐一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，之后
3）学生说，教师画。
导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。此刻同学们明白为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应当学习的。
学习最终一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎样样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）
师指板书点拨：经过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你明白，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
导语：同学们看着板书，经过这节课的学习，你有什么收获？
1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
2、准确生动形象的表达、
3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照必须的顺序表达的）。
4、仔细观察，继续观察的方法。（问：明白叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？
5、学生抄写表达方法。
6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应当从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用。
提出练笔要求：我们已经明白爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们能够这样的顺序写：我的名称叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最终……。
为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、拓展创新
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，并且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想明白吗那就赶快行动吧。回家观察自我感兴趣的动植物，做记录。也能够让母亲帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
板书设计
6爬山虎的脚
叶嫩红—嫩绿新鲜准确
生动
朝下均匀无叠无隙具体波纹好看
脚茎上叶柄反面按顺序细丝
嫩红
爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察，连续观察
爬山虎的脚教学设计（二十二）：
【教学目标】：
1、学会本课生字，体会新词意思。
2、整体感知课文资料，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、经过对“描述爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的本事。
【教学重点】：整体感知课文资料，初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的本事。
【过程预设】：
一、揭题，感知
01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。
02、直观感知爬山虎。课件显示，学生欣赏，能够边欣赏边说与相关的话。
二、初学，梳理
03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。
04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。
均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐
05、说说此时心中的爬山虎。（感知和文本阅读之后，必须会对爬山虎产生新的感受。）
06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？
07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？
三、细究，感悟
08、叶圣陶爷爷是如何经过自我长期细致地观察，经过自我形象逼真的描述，来介绍爬山虎的呢？自由读第二天然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？
09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。”（随机讨论：你认为该怎样读？为什么要这样读？）
10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们能够体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）
11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
12、阅读了上头这些恰切真实的文字、逼真形象的描述，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？
13、齐读第二天然段。
14、试背第二天然段。（机动）
四、作业，延伸
15、作业：在生字本上抄写生字。
16、实样观察爬山虎。能够在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。
五、板书预设
爬山虎的脚
嫩红嫩绿
爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服
一顺朝下铺得均匀
教后反思
一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。
就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。
从课的“线”而言，从“欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。
从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。
唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块资料的描述中，后两块资料文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文资料这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”
爬山虎的脚教学设计（二十三）：
【教学目的】
１、培养学生细致观察的和口语表达的本事。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎样样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】
１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的进取与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—构成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】
一、创设情景，审美欣赏
１、启发谈话：
谁明白爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
２、读课文，重点读一读第三、第四两个天然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？
３、教师演示，看一看描述第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知
１、熟读第四天然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、看一看描述第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述本事。
３、用自我的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知
１、从上头的学习你真的明白了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最终用自我的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、构成评价，自我完善
１、读一读课文的第五天然段，课文说了些什么？
２、找一找描述爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照必须的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自我的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎样样一脚一脚往上爬的？
６、能够完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
爬山虎的脚教学设计（二十四）：
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文资料;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们明白了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢今日，我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情景;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个天然段写了爬山虎的脚
2、分段。
3、四人小组讨论分段情景、汇报。
六、教学第一段(第1天然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么
(2)你觉得爬山虎有什么特点
2、提问
七、教学第二段(第2天然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗
2、此刻我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化重点写的是什么时候的叶子从哪个词看出来
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2天然段
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2天然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
爬山虎的脚教学设计（二十五）：
一、导入新课
师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描述爬山虎的？（叶子、脚）我们一齐回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一齐到课文中找一找，好吗？
二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点
1、经过第一节课的学习，哪几个天然段是描述爬山虎的脚的呢？（3—5天然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样貌呢？请同学们带着问题读第三天然段，用横线画出相关语句。
2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，教师来画一画。
男女生分读：结合，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一齐来读一读。
3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今日我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，十分生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。
预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，异常细，长得很漂亮。
4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎样发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本天然段中从哪一个词语明白的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。
三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样貌，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想明白？请同学们继续朗读课文第4天然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。
2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的.相关动词，你能够圈出来了吗？
3、如果把“巴”换成“挨”字能够吗？当然不能够，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”能够吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。
4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。
5、带动作齐读：请同学们带着动作一齐读一读爬山虎向上爬的句子。
6、作者叶圣陶爷爷仍然是经过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。
四、爬山虎与墙的关系
师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎样样？
课文第5天然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依靠墙壁。
无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎异常仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？
预设生找出：不几天、以前、今年、原先、此刻……
五、练笔
这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎样爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自我，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我长在……
2、我爬的时候，脚先……再……
3、我与墙……
六、升华
因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应当这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的完美事物！
爬山虎的脚教学设计（二十六）：
学习资料
爬山虎第一课时
学习目标
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。
3、我要积累描述爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样貌。
学习分析
《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，经过学习这篇文章，要学生学习做着的观察方法和表达本事，培养留心观察周围事物的习惯。
学习准备
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。
学习流程
一、学习目标
1、学会本课11个生字，会认5个生字
2、初步了解课文资料，学习第一部分。
二、自主独学
1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，（均匀蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意
2、检查生字预习情景
（1）一个学生领读，全体学生齐读
（2）任选生字，指名学生认读。
（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎
3、指名讲述课文大意。
三、合作研学
小组探究：
1、全文一共有几个天然段？能够分为几个部分？并总结段落大意。
2、学习第一天然段（第一部分）
（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生长的特殊环境————————————————————。
爬山虎是生长——————————
爬山虎生长的特点是————————
四、汇报展示
五、小结
这节课你有什么收获？
一、目标导学
1、谈话导入
2、明确学习任务
二、引出行为
1、明确自主独学任务
2、指名反馈并点评
三、呈现材料
1、出示合作研学任务
2、师点评小组学习情景
四、反馈学习
1、小组汇报展示
2、教师小结
教学后记
爬山虎的脚教学设计（二十七）：
【教学目的】
１、培养学生细致观察和口语表达本事。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
３、重点理解爬山虎的脚是怎样样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
５、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。
【教具】
文字教材、多媒体课件。
【教学过程】
读课题，认识“虎”。
一、学习过程
１、课文哪几个天然段写脚？自由朗读。
２、精读重点段，抓训练项目过关。
３、学习写脚的样貌：
（第三天然段）
⑴自读描述“脚的样貌”部分。
⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶抽生读。
⑷出示实物练习说。
⑸演示并指导背诵。
⑹总结。
４、学第四五天然段：
齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
演示。指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分．并说说有哪些变化．
５、总结：
３～５天然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最终讲什么？
演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结
三、拓展
选你自我喜欢的一种植物，介绍它的特点。
爬山虎的脚教学设计（二十八）：
教学目标：
1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和本事。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描述生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重点和难点：
经过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课前准备：
课前发动学生经过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。
第一课时
一、“植物资源”交流，导入新课。
1、学生展示自我找到的“植物资源”，介绍自我了解到的植物攀爬运动的资料。（教师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）
2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不一样，它有许多异常的地方。今日，教师将和同学们一齐走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不一样之处。
二、初读感知，理清脉络。
1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的资料？）
2、读后交流：（教师要引导学生注意：从文章叙述的资料中体会到写文章要按必须的顺序写，才能做到条理清楚。）
第一天然段：爬山虎生长的地方。
第二天然段：爬山虎的叶子。
第三天然段：爬山虎的脚。
三、品赏叶子的美。
1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？
2、读有关语句，说说它美在哪里？
3、交流爬山虎叶子的美。
a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。
b：长大了的叶子的美：
句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）
句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）
4、出示挂图，或网上搜集的（爬山虎叶子的画面），学生美读第二天然段。
5、引导学生探究作者的写作方法。
（经过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描述，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，教师不必祥析。）
6、美读第二天然段，深入领会作者的写法。
7、指导背诵第二天然段。
第二课时
一、复习导入。
1、出示爬山虎的，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？
2、背诵第二段。
3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更异常、更吸引我们的吗？
二、研读第3、4、5天然段，交流体会。
1、默读第3、4、5天然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？
2、汇报交流。
▲：爬山虎的脚的样貌很独特。
a：结合插图，用自我的语言来描述爬山虎脚的样貌。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描述的。运用比喻句显得更生动、形象。）
c：指导朗读这个句子，加深体会。
▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。
a：自由朗读描述爬山虎向上爬的句子，并用自我喜欢的符号标出描述爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成、巴住、拉、贴）
b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
“这样”是指什么？学生复述自我画的句子。
“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。
d：指导朗读，熟读成诵。
▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
a：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。
b：抓住词语“相当、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。
c：指导朗读。
3、小结，并全班感情朗读第3、4、5天然段，再次感受爬山虎的脚的神奇。
三、回归整体，体会写法。
1、感情朗读全文，加深体会。
2、交流归纳写法。
a：能够抓住事物的特点进行观察。
b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地十分深入。
四、积累运用，提升语言。
1、背诵自我喜欢的部分，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，资料要具体，语言要通顺。
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点样貌：像……像……（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
爬山虎的脚教学设计（二十九）：
教学要求：
1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利地朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，能够不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的资料？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二天然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，教师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一齐读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三天然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样貌。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样貌：在学生找出脚的样貌的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文资料确定黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词证明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅仅观察了爬山虎的脚的样貌，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四天然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最终，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
爬山虎的脚教学设计（三十）：
【教材分析】
《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。
本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，经过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描述，让人产生喜爱之情。
在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：
１、爬山虎脚的样貌和颜色。
２、爬山虎是怎样向上爬的。
３、爬山虎的脚与墙的依靠关系。
【学生分析】
处在四年级的小学生特有的好奇心重、理解新事物快的特点，有探求新知识的欲望。
【教学目标】
1、理解课文资料，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要资料，理解课文中
重点词、句、段。
4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把
意思写清楚。
3、学习作者的观察方法，培养观察和写作本事。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不一样于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。
【教学重点】
１、经过课文资料的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要资料，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的本事。
【教学设想】
1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求贴合儿童的认知规律，经过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、构成和发展过程中。
2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价本事。
3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。
4、借助实物、、多媒体课件辅助教学，不仅仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。
【教学过程】
一、多种方式导入，激发学习兴趣
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
设计意图：拿自我和作者比较，有利于培养学生良好的观察习惯。
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎样爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
设计意图：置换主角，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个天然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自我是学习最认真的一个同学当小教师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
设计意图：学生当小教师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
（2）你读懂了每个天然段写了什么？
第一天然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二天然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三天然段写了爬山虎的脚的生长位置、样貌、形状。第四天然段写了爬山虎的脚是怎样爬的，第五天然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个天然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？能够和你的小伙伴一齐学习。
设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二天然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上爬山虎的各种，能读得更美吗？
设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎样写的？再读一读。把脚的样貌比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就明白很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
设计意图：图文结合，不仅仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。
交流话题三：怎样爬的？
在第四天然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不一样？看课件演示爬山虎爬的过程。
设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！此刻你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一天然段。
设计意图：语文教学要有人文性。在天然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。
四、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？能够结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。
设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。
五、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，异常要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作本事。
2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
板书设计：爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎样爬：触─→巴─→拉─→贴
脚的变化：牢固萎了