守株待兔教学设计（一）：
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：小朋友们，父亲、母亲必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但趣味，都能告诉我们一个道理，今日我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题(谁为什么守株待兔结果怎样)
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一齐读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自我的话说说课文资料。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心梦想写什么
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢
4、讨论：种田人的梦想能实现吗为什么
5、团体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的.结果是什么呢
6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时
教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理
2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
守株待兔教学设计（二）：
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。经过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心境和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1．认识6个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：今日教师要带大家去一个地方，我们一齐到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个趣味的故事。
师：故事的名称就在教师的板书中。拿出小手来跟教师一齐写一写课题。（板书课题）
生：跟着教师一齐书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎样读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在那里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在那里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：教师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想明白些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚教师的要求，读准字音，读通句子，并且标出天然段的序号。
师：课文读完了，教师要检查一下你们的读书情景。
1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名称？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自我话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一天然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎样的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
师：这只野兔怎样会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一天然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样貌呀？我们跟着种田人一齐去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎样样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不细心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎样读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一天然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。教师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一天然段。谁能评价一下我的朗读？
生：教师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：教师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一齐读第一天然段。还能够把你自我的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一天然段。
（二）学习第二天然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：应对这样意外的收获，种田人的心境怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一齐乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每一天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人期望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自我的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人期望每一天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自我的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的`好事情会不会每一天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永久都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三天然段。
师：种田人他知不明白这是一件偶然发生的事情呢？
生：不明白。
师：他是怎样做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一齐来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们那里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头及“锄”字）你们看，这就是锄头，明白锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：教师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？教师那里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得十分细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎样不一样了？
生：第一句没有“整天”，不明白他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎样读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？此刻你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每一天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎样样呢？我们一齐读一读课文的最终一句话。
生（齐）：读课文最终一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：此刻假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：经过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最终将一无所获。
师：像守株待兔这样经过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下头我们一齐来写写字。
守株待兔教学设计（三）：
教学目标：
1、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。
2、读懂语言故事的资料，理解寓意，会用自我的话说说寓言故事包含的道理。
3、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。
4、对故事的结果展开发散思维训练。
5、能够对别人讲述这个故事。
教学重点：
理解故事资料并体会寓意。教学难点：联系自我的学习、生活实际谈感受。
教学课时：
一课时。
教学准备：
课件、生字圆卡片、人物(种田人、野兔、树桩)
教学过程：
一、激趣导入：
上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自我欺骗自我的事。今日我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想明白这个故事告诉了我们一个什么道理吗(利用巧妙的问题激发学生的进取性，引发他们的好奇心，同时这又是的重点)下头我们一齐来学习这个故事。
(教师板书课题)读故事：
二、整体感知
1、听读课文：(课件展示课文情景剧及文字)
(1)教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
(2)欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：课文资料多么生动趣味呀，同学们想亲自读读课文吗(激发学生自学的兴趣)
要求：
(1)读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
(2)画出自我不理解的词语。
(3)在课文中找一找守株待兔中株待的意思和题目的意思。
3、检查自学情景：
(1)课文中八个生字宝宝已被教师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友那么我们先来认识一下你的新朋友好吗请同学们合上书。(教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观(此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而到达快速准确记住字形。)
(2)理解课题：打开课本
①学生汇报株的意思是树桩。(教师板书，同时让学生观察课本插图树桩的形状，教师在黑板贴上自我制作的树桩)
②学生汇报待的意思是等，师问：等什么(在学生齐答兔子时，一边让学生观察课本插图野兔的样貌，一边在黑板贴上野兔)
③谁能用课文中的一句话回答守株待兔的意思。学生找出从此他丢下出头一句，师问：文中的他指谁(根据学生的回答在黑板贴上种田人的，并叫学生观察种田人的动作和神情。)
(3)此刻，谁能用自我的话结合黑板上的说出守株待兔的含义。(板书比较直观，学生容易理解)
(4)刚才教师把课文中的生字宝宝请出来和小朋友交朋友，此刻请小朋友把你的新朋友送回家去。
请同学们找一找课文中分别描述种田人、野兔、树桩的生字是哪些把你手中的生字卡片贴在黑板上相应的下。(这一环旨在让学生了解故事中人物特点，为后边的课本剧演出奠定基础)
(5)同学们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗(学生定会问乐滋滋的意思，师追问：课文中说谁乐滋滋的他为什么乐滋滋的如果换作是你，你感觉怎样)(这几个问题不但让学生理解了乐滋滋的.含义，还让他们领悟了课文资料)
(6)谁能用乐滋滋的语气去读这一段，指名朗读。(然后课件展示这一段的情景朗读。)
三、再读课文，深入体会课文资料
(课件展示下列问题)
1、那只兔子怎样死的故事的结果怎样应对这样的结果你想到了什么(小组讨论后汇报，然后课件展示：情景朗读野兔的死因及事情的结果，学生体会朗读语气)
2、指名说说这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。
3、假如种田人就在你面前你想怎样劝他故事的结果又会怎样你还想对故事中的野兔说点什么吗(针对野兔跑得快，慌慌张张的窜出来撞死了这点和学生平时争先恐后你追我赶容易摔跤对学生进行安全教育)
4、结合你的学习和生活谈谈你的感受(这个问题让学生谈有点难度，能够课件展示以下场景描述：
①考试时有学生偷看课本或同桌试卷
②小偷盗窃财物
③打麻将赌博等。以便让学生领会不劳而获的含义，还能够借机对学生进行德育教育和法制教育)(课件展示以上问题)(这几个问题的设置能够让学生由浅入深的理解故事资料，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维)演故事：
四、课本剧表演
1、借助板书分析种田人、野兔、树桩的特点。(教师引导)
2、分主角表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。
3、还能够让种田人边自述边表演，适当发挥故事结尾，表演出种田人的懊悔心理。其他主角配合表演。(这种表演能够使学生深入领会课文资料，培养学生的语言表达本事和想象本事)编故事：
五、课外练笔
续编故事：要求：从种田人看到它的庄稼全完了展开想象，编出种田人先是懊悔，继而反省，之后踏踏实实的劳动，最终在来年获得了丰收。(这一练习既能够培养学生创造想象力，又能够使学生懂得干什么事都应老老实实的劳动才能取得成功的道理。
守株待兔教学设计（四）：
教学目标：
1、能掌握5个生字，并能理解生词；
2、能熟读课文，并明白寓言资料；
3、理解课文资料，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；
4、能认真抄写最终一个天然段，并把故事讲给别人听；
5、结合插图，续编故事。
教学重点、难点：
寓言的寓意。
教学准备：
《守株待兔》的教学课件、生字卡片。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？能够有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（教师播放《守株待兔》的动画片）
2、学生观看之后概括主要资料
3、其实，这个故事就是——学生说《守株待兔》
4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？
二、自读课文，读准字音，理解资料
1、自读课文（用自我喜欢的方式读）边读准字音边思考：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？
前后两桌四个同学交流，讨论：①交流自我读懂的，并找出有关语句读一读②把疑问提出在小组内讨论。
全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情景进行生字教学。
野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，教师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。
种田人把野兔的撞死当作是天天都有的事（每一天、整天）种田人是怎样想的？怎样做的？你觉得他做得对吗？
三、表演故事，揭示寓意
1、主角扮演，进行劝说。如果你看见了，会怎样劝他？学生自由发表自我的.观点和想法
2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说主角
3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说
4、这个故事告诉了我们一个什么道理？
四、续编故事，拓展延伸
1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最终怎样做？能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗？
2、学生片断练习。
3、学生习作交流。
五、布置作业，巩固加强
同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经决定我三（2）中队期望每位队员完成以下任务：
笔认真抄写《守株待兔》最终一个天然段
守株待兔教学设计（五）：
教学目标：
1、引导学生理解寓言故事的资料，并体会其中的道理，懂得凡事都应当进取主动地去做，不能老想着意外的收获。
2、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。
3、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。
教学重点：
理解寓言故事所揭示的寓意。
教学难点：
体会那个种田人的内心想法。
教学过程：
一、复习引入：
上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们懂得了什么道理？今日我们继续来学习另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔
二、学习生字“株、桩”
指名读“株”字，请生查字典，说说这个字有几个意思，在课题里是什么意思？（树桩）树桩又是什么呢？这两个字都与树木有关，所以用了木字旁来提示意思，再看看它们的左边，怎样读？（都是声旁），所以这两个字都是形声字，很好记。
三、自由读课文，要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解，想一想课题是什么意思。
四、揭题，感知大意。
指名说说课题是什么意思，谁守在树桩旁等？（板书：种田人）他为什么要守在树桩旁呢，请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。
五、学习课文资料。
1、大家听了有什么想说的？（让生自由发言）
2、是什么事让他有守着树桩的'想法的？（一只兔子撞去世在树桩上）板书
（他白捡了一只又肥又大的兔子）板书
3、有兔子捡当然好，我也想捡啊，怎样傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子撞去世完全是个意外，偶然。（板书：意外）
4、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人面前，他怎样样？抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。（在“意外”后板书：收获）是你你会不高兴啊，那又从哪儿看出他傻？从他的想法来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。
5、他这样想确实很傻，但更傻的还怎样做了？出示最终的段落，请生发表自我的看法，抓住“丢下”一词，看能否用“放下”来换，理解他的死心等待。齐读这一段。
六、揭示寓意。
1、所以，从上头的分析我们能够看出，这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有原因的，那就是他老想着――意外收获（生答），因为这样能够不花力气啊，不用劳动啊。那我们应当怎样做才对？请生说。
总结寓意：什么事都应当进取主动地去做，不能老想着意外收获。（补齐板书）
2、那你想怎样去劝劝这个种田人呢？
七、复述课文。
1、看动画，想一想，等会儿怎样用自我的话来说说这个故事。
2、指名复述，点评，再请。布置回家讲给家长听。
八、课外扩展。
1、出示古文原文，让生自我比照课文看能否读懂。
2、师朗读，略作指点，让生跟读。
3、我们学的寓言基本都是在这些古代经典书籍当中，有兴趣能够自我找来看。
板书：
（种田人）守株待兔
白捡撞去世
树桩
凡事都要进取主动地去做，不要老想着意外收获
守株待兔教学设计（六）：
教学目标：
1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
教学过程：
一、复习《揠苗助长》，引出课题。
1、师：昨日，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。经过学习，我们明白：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题：学写“守”，读字、读题。
3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们明白故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、教学字词。
（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯能够用锄头干什么？）
（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。
（师：小朋友们真能干！经过奋力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”
1、默读课文第二天然段，相信你必须能找到答案。
2、谁能用自我记的'话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自我来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。
A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）
B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心境怎样？
C、读懂期望每一天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。
3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一天然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，相机指导朗读。）
（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎样等的呢？答案在哪儿呢？出示第三天然段。）
（二）研读“怎样等”
“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）
2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
（三）研读“守的结果”
1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）
（四）明白寓意
1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？
2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。（读）
四、回顾全文并拓展：
1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。教师还把这则预言改成了一首儿歌。）
2、出示儿歌，自我读一读；一齐拍手读一读。
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
五、复习巩固，书写汉字。
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖：学生自我观察各个生字。
临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。
2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。
3、评价：自评；互评。
守株待兔教学设计（七）：
学习目标：
1、了解寓言两则的寓意。
2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学重点：
了解寓言两则的寓意。
教学难点：
正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学课型：
新授课
教学方法：
自主、启发
教学用具准备：
寓言的.文言文材料
教学课时：
一课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）
寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔
二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。
揠苗助长
宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。
注释：
1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。
2、长（zhng）——生长，长大。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样貌。
5、谓：对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
8、予——我，第一人称代词.
9、趋——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
师生总结学习方法：
1、借助注释或工具书读通文本
2、借助注释理解文本资料
三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
注释：
株——树桩。
走——跑，逃跑。
耒(li)——古代的一种农具，形状象木叉。
冀——期望。
而身为宋国笑——而他自我却被宋国人耻笑。
学生借助注释自学，教师巡视指导。
四、拓展练习
1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。
2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。
板书设计：
揠苗助长急于求成
守株待兔侥幸心理
守株待兔教学设计（八）：
一、课题名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、资料生动趣味的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文资料。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述
1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自我的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自我的观察所得。
三、学习目标：
1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、经过自我读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、经过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌资料，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识7个生字。会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的.朗读课文
教学难点：
理解课文寓意资料。
四、评价设计
1、经过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、经过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、经过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，经过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案
一、谈话：
今日一齐来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟教师一齐写课题，重点指导“守”的书写。
二、初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2．检查学生自学情景。
a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情景，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当注意的问题。
b、分段指读课文，了解学生读文情景。
3．启发思考：经过读文，你明白课文讲了一件什么事？
【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学本事。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】
三、研读
1．启发学生思考：根据读文和自我的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自我的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎样守株待兔的？结果怎样样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文资料短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的本事。激发了学生的创新思维和想像本事，促进了学生自主学习本事的提高。】
2、自由读、指名读、男女读。
【经过多种形式读，达成目标二】
3．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心境等。
4．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文资料和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心境；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】
四、拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎样样来劝说他？
【引导学生联系生活，结合自我的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达本事，达成目标四。】
守株待兔教学设计（九）：
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、朗读和背诵课文，抄写最终一个天然段。
3、理解寓言故事的资料，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：
一、揭示课题。
今日我们学习寓言《守株待兔》。（板书课题）
“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？教师相信同学们经过自我的学习能解决这些问题。
二、确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，团体再讨论修订。
三、课堂自学，整体感知。
1、提出自学要求：
（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的.字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、检查自学情景。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。（正音通句）
（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，期望在得到撞死的兔子。）
3、激发学生情趣，初步感知课文。
四、理解课文资料。
1、第一、二天然段。
（1）那只兔子是怎样死的？（抓住“不知怎样的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）
（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心境吗？（试读）
2、第三天然段。
（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）
（2）这个人是怎样做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎样想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎样劝他？
3、事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、寓意揭示，总结扩展。
1、讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动奋力地去做。）
2、“守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自我的话说说这个成语的意思？
3、在日常生活中有没有类似的情景发生过？讨论交流。
六、布置作业。
1、熟记生字词。
2、熟读课文，背诵课文，抄写课文最终一段。
3、把这个故事讲给邻居小弟弟获小妹妹听。
守株待兔教学设计（十）：
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2.字词目标：认识6个生字，会写5个生字。理解词语。
3.培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今日的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。
2、师：“守”是个生字，一齐跟教师写。谁能给守找个朋友。
3、质疑：读了课题有不懂的地方吗(守株待守株待兔谁守株待兔为什么守株待兔)这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：
1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、教师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思
3、指名读出句子。(示句)
这是个长句子，里面藏着四个生字宝宝(生字显红)，谁来读读这四个新词。(生读)——小朋友，你们明白“锄”为什么是金字旁吗瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁出示树桩。——此刻生字宝宝躲到句子里了，谁还会读(生读，师引导读好长句子)
4、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了那“守株待兔”的意思就是——。
5、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，
这也是一种很好的学习方法。请小朋友齐读这句话，教师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不一样
三、学习1、2段。
1、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第1、2小节，找出有关的句子，并想想从句子中你明白了什么想好了可同桌交流一下。
2、汇报：
句子一“一天，他在田里——死了”
(1)谁先来汇报，生读句子并说体会。
(2)野兔不知怎样的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。——“窜”是个生字(显红)，谁再来读。——“窜出来”也就是(生说)——师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”(飞快地跑、慌慌张张地跑)
(3)到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。
(4)朗读：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读读这句话。(第一句显红)——点拨1：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你明白了什么点拨2：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么——是呀，这的确是十分意外的事，谁还能把“意外之喜”读出来。——齐读。
句子二：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”
(1)指名读出句子并说体会。
(2)“白捡”就是指白天捡对吧，生说。——不用花力气就得到东西，用一个词来说就叫——(不劳而获)
(3)朗读：应对这意外的收获，种田人的心境怎样谁能用课文中的一个词来形容我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去-—再读一次。
句子三：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。
(1)引读句子：他提着野兔——
(2)自我试着读好这句话。
(3)展示朗读：生1读，你强调了“每一天”，为什么——生2读，教师感觉到种田人特想得到一只野兔。——我们一齐把种田人的美梦用朗读表达出来吧。
(4)评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗为什么
(5)是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永久也碰不上了，像这样很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。
四、回归第三段。
1、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人(引读)
2感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下“当————，种田人————。”
3、朗读：不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时，你觉得这是一位怎样的种田人(愚蠢)——带上自我的`理解再来读读这句话。
4、种田人为什么守株待兔，此刻你们明白了吗用上“因为种田人看见————，他想——-，所以————。”
5、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——。他守株待兔换来的结果是什么齐读。——谁能用四个字来说说结果(一无所获、一无所有)
五、感悟寓意，拓展延伸。
1、此刻假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么
师：教师此刻就是种田人。我在那里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎样还不来呀!
生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧!
————
师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。
生：要想有收获，要付出劳动才行。
——————
师：感谢你们的教育，我此刻已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，要靠自我的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。
2、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，(出示)刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们能够读一读更多的寓言故事。
守株待兔教学设计（十一）：
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，教师和你们一齐再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情景
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！
3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的。
1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）
b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，阳光刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，阳光高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，阳光已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听教师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，明白不能凭着运气生活。
1、经过刚才的学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？《守株待兔》教学设计相关资料：第十三单元欢乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节（第二课时）》教学设计沉香救母（二）说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计欢乐的课堂――评朱菊英教师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
……
小结：你们刚才说的种种情景确实都有可能发生，可是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（1）指名读
（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的`想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解。
1、刚才我们经过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？
2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，仅有实实在在去做，才能有收获。
（四）说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。教师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计（十二）：
教学目标：
1.认识1个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文资料，理解寓意。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.理解寓意。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？
二、范读课文，理解题目
1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。
2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思
三、自读课文，读准字音，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示字词，检查认读情景。
3.指名朗读课文。
4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）
四、抓住细节，对话文本
1.学习第一段
（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎样撞死的呢？我请个同学把第1天然段读一读。
（2）你们明白兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的`追赶，究竟为什么，我们无从明白。可是就这一天然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。
（3）理解“蹿”。
（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不细心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？也就是说出现这样的事十分——那里教师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
2.学习第二段
（1）那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2天然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2天然段）
（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，并且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎样样呢？（指名读）
（3）理解“乐滋滋”。
（4）指导读句子。
3.学习第三段
（1）第3天然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎样坐等兔子的呢？
（2）我们都明白他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）
（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎样想呢？会自言自语地说些什么呢？
（4）结果摆在他面前的是怎样一种情景呢？指名把课文的最终一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应当注意哪些词语？（指导朗读）
五、揭示寓意、拓展学习
1.刚才我们经过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？
2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？
3.说说寓言故事告诉我们什么道理。
4.出示文言文。
板书设计：守株待兔
坐等
白捡
撞死
全完
不劳而获一无所获
守株待兔教学设计（十三）：
一、教学目标：
1、认识6个字，会写5个字。
2、正确流利地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
二、教学重难点：
1、认识6个字，会写5个字。
2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
三、教学课时：
一课时
四、教学准备：
挂图、小黑板
五、教学过程：
（一）复习引入
１、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？
2、今日，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）
（二）初读课文，理解词语意思。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。
２、学习生字
（1）小教师教读本课生字，提出容易读错的地方。
（2）小火车读生字，给生字组词。
（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。
（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。
（5）齐读带生字的词语。
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。
（2）理解句子
①抽生回答
②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，期望一只接一只的野兔又撞死在那里。
③齐读句子，思考“那里”指的是哪里？
④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自我的话说说词语的意思，请一个小孩发言。
⑤想象：农夫在那里等待的时候是怎样的心境？
⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。
（三）学习课文1、2天然段
1、种田人怎样会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的`呢？让我们一齐读读第1、2天然段。
2、全班读，思考：野兔怎样来的？
（1）给“窜”换词。
（2）“竟”是什么意思？
3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎样想的？勾画他的内心想法。
4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！
（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？
（2）默读句子，想一想，农夫的心境怎样？做上批注。
（3）抽读，谁能读出农夫当时的心境？
（四）学习课文3天然段
1、真的有那么好的事吗？这个种田人之后又是怎样做的呢？齐读句子。
2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……
3、等到最终他等到野兔了吗？抽读。
（五）理解寓意
1、教师就是那个等待兔子的农夫，直到此刻我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的小孩，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。
2、抽生读写话。
3、我们生活中有这样的人吗？
4、遇到这样的人，你想对他说点什么？
守株待兔教学设计（十四）：
教学目标：
1、经过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上，让学生经过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、明白不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
教学重难点：
重点：
认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点：
研读课文理解寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、师：教师明白小朋友们都是喜欢听故事的小孩，因为呀，故事不仅仅生动趣味并且我们能够从中获得许多知识，明白许多的道理，今日我们就一齐来学习一个寓言故事。故事的名称就在教师的板书中。拿出小手来跟教师一齐写一写课题。（板书课题）
2、教学“守”：
师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上头的宝盖头表示房子，下头是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）
学生练写。
谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词？“待”在那里指的是“等待”。
4、教学“株”、“桩”：
师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？
4、师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
二、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想明白些什么？
（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎样守株待兔的？守株待兔的'结果怎样？）
师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。教师想问一问你们，初读课文你想给自我提个什么要求呀？
（预设：遇到不认识的字能够看书下头的拼音读。不认识的字能够请教教师。不认识的字还能够问一问同桌。``````）
师：下头请大家按照自我提出的要求自由朗读课文。
三、研读课文，明白寓意
（一）学习第一天然段。
师：课文读完了，教师要检验一下你们的读书成果。你们明白谁守株待兔吗？（种田人）
师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？
根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎样的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
1、相机教学生字“撞”
2、理解“窜”
师：这只野兔怎样会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一天然段。
指导“窜”的读音，记住字形
"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）
3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生各抒己见
师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自我出来的撞死的原因有很多，可是你们觉得这种情景会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事十分——（十分少见。）那里教师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸
4、师：想一想这段我们该怎样读呢？谁来试着读一读？指名读
（齐读）把你自我的体会也融入到朗读中。《守株待兔》教学设计相关资料：《北京亮起来了》教学设计数星星的小孩教学设计《赠汪伦》教案9、日月潭《难忘的泼水节》教学设计《葡萄沟》说课《酸的和甜的》说课设计从此刻开始查看更多>>小学二年级语文教案
（二）学习第二天然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）
师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）
师：应对这样意外的收获，种田人的心境怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）
出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每一天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
（1）指名读
（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
（三）学习第三天然段。
过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此—————（学生读）
（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
1、（出示词卡：从此）同学们那里有一个词，谁来读一读？
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
2、出示锄头及“锄”字，教学“锄”字
3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应当去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却——————（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
“整天”什么意思？
引读：早上，阳光升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，阳光高挂，种田人还是一（学生读，资料同上）；傍晚，阳光快要下山了，种田人依然——（学生读。资料同上）。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在—————守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想能够不付出任何辛劳就能够收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎样想呢？
第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那儿，满怀期望地想：。
第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。
师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子必须会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情景呢？我们一齐把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3天然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当注意哪些词语？
师：让我们一齐读一遍。（师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，并且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）
四、深化明理，拓展延伸
师：此刻假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。
师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？
小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最终终将一无所获。仅有实实在在去做，才能有收获。
五、课外阅读
（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙
1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
守株待兔
撞死侥幸
白捡不劳而获
坐等
全完一无所有
守株待兔教学设计（十五）：
教学目标：
1、学习寓言《守株待兔》，学会8个生字。
2、读懂寓言故事的资料，理解寓意。
3、朗读课文，背诵课文。抄写最终一个天然段。
教学重难点：
引导学生在理解故事资料的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。
教具准备：
录音磁带、、生字卡片
教学过程：
一启发谈话，导入新课
寓言常对坏人、坏事、坏思想进行辛辣的讽刺，让读者在笑声中受到教育。而夸张手法的运用，能够加强讽刺的力气，能够突出作者想要强调的东西，使寓言的主题更加鲜明。今日，我们再学习一则寓言故事《守株待兔》。
二学习本课生字、新词（出示生字卡片）
1、读准字音。
2、记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁部首学习生字。
株、待、窜、撞、桩、捡、锄
（2）重点分析生字。
滋
三读寓言故事，理解课文资料（出示）
1、读课文，标段落，看看每段的意思是什么？请学生自由发言。
学生说。
教师引导：我们在想一想，野兔为什么没有再来，田里的庄稼为什么全完了？找出重点词语。
学生说。
教师讲：对。那个种田人把偶然的事情当成能天天发生的事是错误的。他整天坐在树桩旁边等兔子，兔子没来，庄稼不去种也全完了。
2、请大家说说这则寓言的寓意是什么？（先听录音，再说寓意）
学生说。
教师讲：不劳而获的思想是错误的。成功要靠诚实的劳动，仅有老老实实地做事，才能获得成功。
3、看课文插图，说图意。
学生说。
四板书设计
守株待兔
古时候种田人看见撞死的野兔
急忙跑白捡乐滋滋心里想
丢下锄头整天坐长满野草庄稼全完
五作业设计
1、朗读课文，背诵课文
2、按要求写词语
abb：
abab：
3、积累来自寓言的成语。
守株待兔教学设计（十六）：
学习目标1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字
和分析合体字字形的本事。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的本事。
3.经过故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动奋力做事，而寄希
望于意外，结果只能是一事无成。
学习重点1.会认读9个生字，1个多音字，会写6个字。
2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读本事。
过程与方法
（一）看图激趣，故事导入。
1.（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、
历史故事、童话故事、神话故事等等。今日我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？
他在干什么？结果怎样？
2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名称？
3.借助学生的回答板书课题：守株待兔。
4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？
5.你们看图后的猜想和给故事起的名称对不对呢？我们一齐来读课文吧！瞧，这是三颗不一样颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过奋力的。只要把字读正确，把句子
（二）初读课文，整体感知。
1.争夺绿星开始。
请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。
请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字
音读准。（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，
请大家夸夸自我吧！
2.此刻我们要夺取第二颗黄星。
（2）经过读文你明白了什么？兔子是怎样死的？农夫是怎样想的？
（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。
（要读出农夫强烈的侥幸心理。）
（4）板书：捡
（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的资料想想，他心
里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自我占了大便宜，
以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）
（6）请你带着这样的心境读第一天然段的最终两句话。
（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄
星。
3.摘取红星，此刻开始！
让学生看投影读一读：
第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。
他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还能够怎样读呢？）
②农夫的`做法对吗？为什么？
③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。
师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边
师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边
师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边
（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理师：结果怎样样呢？
板书：田荒
（三）朗读全文，感悟成语意义。
2.教师经过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。
（四）总结：你有什么收获？
学生用自我的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准
备。
以此种方法了解学生对故事的主
题把握的情景，从而发现学习的小骨干。
读通顺，把课文读流利，就能够分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。
（3）出示词语卡片，进行认读。这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除
shǒuzhūdàitùɡǔdàihuānɡmánɡtáozǒu
守株待兔古代慌忙逃走
zhuànɡduànjiǎnqǐtùròudédàopánɡbiān
撞断捡起兔肉（得）到旁边
①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。
③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练
习。）
（1）请小朋友们自我轻声读课文，给每个天然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读
几遍，读通顺后再之后往下读。
（1）指名读课文的第二天然段。
（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）师生边读边讨论进行探究性学习。
①农夫是怎样做的？
生：等着兔子来撞树桩。
生：等着兔子来撞树桩。
生：等着兔子来撞树桩。
生：他的田荒了。
1.学生朗读课文。
板书设计
29守株待兔
兔子撞死农夫待兔
错看成
偶然必然
不要存侥幸心理
不要幻想不劳而获
课题29守株待兔教时八、294
学习目标1、正确规范地书写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生注意倾听和评价读的本事。
3、巩固复习，总结全文。
学习重点规范地书写6个字。
自主积累词语。
过程与方法
（一）复习检查。
1.出示词语，读一读。
守株待兔干活跑过来放下兔肉
2.提取要写字再读一读。
兔活跑过放肉
3.你还能给带点字组成什么词语。
（二）识字写字。
1.分析字形。
（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，能够用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）
（2）左右结构的字：活跑过放
（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。
2.指导写字。
（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。
（3）教师进行巡视，对同学写字的情景进行适时的表扬。
（三）巩固练习。
1.摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。
2.我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。
兔：小兔白兔兔宝宝
活：生活干活活动活命活泼
跑：跑步长跑跑动逃跑
过：过桥过来过去对过过年过节
放：放心放学放假放下放炮
肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉
先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。
（1）学生拿出写字本，先进行描述，初步感受每个字在田字格中的位置。
（4）学生练习写字。
板书设计
29守株待兔
兔活跑
过放肉
守株待兔古代慌忙撞断捡起兔肉得到旁边
守株待兔教学设计（十七）：
一、说教材分析：
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。经过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心境和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：
1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：
在本课教学中我奋力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识仅有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上仅有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，所以我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情景时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮忙理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的期望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出期望对种田人说的话，以此来到达对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生供给了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自我的喜好和本事选择一种帮忙进行复述练习，体现了“不一样学生不一样要求”。最终是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
一、动画导入，初步感知
1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。
2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”
3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”
【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮忙学生最快的了解故事大意，还能帮忙初步理解“守株待兔”的表面意思。】
二、通读课文，读懂读好
1、自由读课文，读准字音，奋力把课文读通顺。
2、分节读课文，随机指导理解
（一）第一天然段
1、指名读学习词语：窜出来撞
重点理解“窜出来”：
（1）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样貌呀？我们跟着种田人一齐去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看
a这只野兔怎样样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。
b猜一猜：当时可能发生什么事了？
c小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
d读好词语
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由读
3、齐读
（二）第二天然段
1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。
重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也能够看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。
小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”）
（2）指导朗读：应对这样意外的收获，应对这不劳而获，种田人的心境怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着高兴的神情一齐乐滋滋的读一读这句话吧。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。”
（1）指导朗读。（读时强调‘每一天’）
（2）引导感悟：你觉得种田人的期望能实现吗？（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永久都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们能够用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。）板书：偶然认读该词
【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】
（三）第三天然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎样做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）齐读句子。学习词语：从此锄头
理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？
看图理解“锄头”
（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。
3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）
【经过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的期望不劳而获的侥幸心理。】
4、他守株待兔的结果怎样样呢？我们一齐读一读课文的最终一句话。
（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得
（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又能够叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得
【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】
三、齐读全文，总结寓意
1、齐读全文
2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：
（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）
3、小结：同学们你们这么一说我明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，此刻就扛起锄头，下地干活去。同学们，感谢你们对我的帮忙。也期望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！
【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】
四、复述故事，积累语言
1、能够借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也能够根据课件上的句式简要复述。
2、学生自由准备
3、指名复述
4、同桌复述。
【为学生供给故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自我的喜好和本事选择一种形式帮忙进行复述练习，体现了“不一样学生不一样要求”，更重要的是帮忙学生积累内化了语言。】
五、拓展延伸，激发兴趣
1、像守株待兔这样经过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示）你们瞧，这是什么故事？（课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……）
2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。
【在有限的课堂时间里，帮忙学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】
六、观察分析，指导书写
1、出示“丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写：此。
3、学生练写，师生评议。
【写字教学永久是低年级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，写
守株待兔教学设计（十八）：
教学目标
1.会认4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重难点
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入课题
1.大家都明白哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，补充指导。）
2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一齐来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。）
二、初读课文，探究初成
1.出示本课生字，读准字音。
（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）
（2）学习生字“冀”。
“冀”此刻是河北省的简称。（与“翼”比较不一样之处）
2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，注意语速和停顿。
（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。
（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
（3）指名朗读，引导学生读准停顿。
4.齐读。
三、细读课文，了解文意
1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。
2.小组派代表汇报，全班交流。
（1）汇报经过合作学习仍未解决的问题。
（2）学生试着用自我的话讲述这个故事。
（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文的韵味。
（4）师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文资料。
2.指名朗读课文，团体评议。
二、展开想象，讲述故事，感悟寓意
1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。
2.师引导想象：
（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（异常快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）
（2）野兔为什么这样拼命地跑？（学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，撞在树桩上折断脖子而死。那么能够明白这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。
（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心境？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。）
师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？
（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：万一有兔子再撞到树桩上，我就又能够吃到美味的兔肉了。）
（5）对于他的这种想法，你怎样评价呢？（板书：心存侥幸）结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）
（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？
3.观察课文插图，学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自我喜欢的词语。
指名讲故事。（配上，给予提示）
4.师总结：同学们在讲故事的时候能够加上自我合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。
三、感悟道理
1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自我不主动奋力，怀有侥幸心理，期望能得到意外的收获是不对的。仅有经过自我的劳动，才能有所收获。）（板书：心存侥幸一无所获）
师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。
2.配乐朗读，熟读成诵。
（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。
（2）试着背诵。
四、阅读链接
1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么资料呢？（讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）
2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）
3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学生自由讨论，互相说一说）
4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）
教学板书
5.守株待兔
起因：兔走触株折颈而死
经过：放下农具守株待兔
结果：兔不复得被人嘲笑
心存侥幸一无所获
教学反思
在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释，理解句子大意。然后把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。之后在理解课文资料时，引导学生想象，找出种田人“守株待兔”的原因，分析其过程和最终结果。再引导学生自我感悟《守株待兔》背后的真正寓意。
守株待兔教学设计（十九）：
《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然后让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
本节课在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时经过多种行式的读法如个别读、小教师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文资料时，经过学生反复品读课文，找出描述守株待兔这一成语的资料，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。
教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
守株待兔教学设计（二十）：
学习目标：
1、了解寓言两则的寓意。
2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学重点：
了解寓言两则的寓意。
教学难点：
正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。
教学课型：
新授课
教学方法：
自主、启发
教学用具准备：
寓言的文言文材料
教学课时：
一课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）
寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔
二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。
揠苗助长
宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。
注释：
1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。
2、长（zhng）——生长，长大。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样貌。
5、谓：对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
8、予——我，第一人称代词。
9、趋——快步走。
10、往——去，到...去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
师生总结学习方法：
1、借助注释或工具书读通文本
2、借助注释理解文本资料
三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
注释：
株——树桩。
走——跑，逃跑。
耒（li）——古代的一种农具，形状象木叉。
冀——期望。
而身为宋国笑——而他自我却被宋国人耻笑。
学生借助注释自学，教师巡视指导。
四、拓展练习
1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太了，违反禾苗的生长规律。
2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有。
板书设计：
揠苗助长急于求成
守株待兔侥幸心理
守株待兔教学设计（二十一）：
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文资料，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：小朋友们，父亲、母亲必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但趣味，都能告诉我们一个道理，今日我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一齐读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自我的话说说课文资料。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心梦想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
5、团体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时
教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？
2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
守株待兔教学设计（二十二）：
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。经过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心境和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1.认识6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：今日教师要带大家去一个地方，我们一齐到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个趣味的故事。
师：故事的名称就在教师的板书中。拿出小手来跟教师一齐写一写课题。（板书课题）
生：跟着教师一齐书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎样读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在那里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在那里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：教师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想明白些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚教师的要求，读准字音，读通句子，并且标出天然段的序号。
师：课文读完了，教师要检查一下你们的'读书情景。
1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名称？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：小声读课文，用自我话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一天然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎样的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
师：这只野兔怎样会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一天然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样貌呀？我们跟着种田人一齐去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎样样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不细心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎样读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一天然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。教师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一天然段。谁能评价一下我的朗读？
生：教师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：教师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一齐读第一天然段。还能够把你自我的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一天然段。
（二）学习第二天然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：应对这样意外的收获，种田人的心境怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一齐乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每一天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人期望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自我的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人期望每一天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自我的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每一天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永久都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三天然段。
师：种田人他知不明白这是一件偶然发生的事情呢？
生：不明白。
师：他是怎样做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一齐来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们那里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头及“锄”字）你们看，这就是锄头，明白锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：教师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？教师那里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得十分细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎样不一样了？
生：第一句没有“整天”，不明白他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎样读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？此刻你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见——，他想——，所以他——。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每一天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎样样呢？我们一齐读一读课文的最终一句话。
生（齐）：读课文最终一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：此刻假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：经过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最终将一无所获。
师：像守株待兔这样经过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下头我们一齐来写写字。
守株待兔教学设计（二十三）：
这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，忽然觉得为什么不尝试一下？所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于尝试会有那么美丽的收获！
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。“寓言”就应就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让小孩会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让小孩们会讲，并且讲清楚，讲正确呢？
首先按课题讲。
揭示课题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？小孩们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。
所以接下来的学习主力就是识字读文。
“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个小孩读课文的第一天然段，其他小孩圈出那关键字。于是“窜”被小孩们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，小孩们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？”小孩们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是小孩们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。
在预习新课时，刚好有小孩质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了小孩的用于质疑，然后鼓励其他小孩帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的小孩找了出来。创设情境，如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的情绪会怎样样？小孩们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”天然进入了小孩们的视线，不用繁琐的解释，小孩们都能“乐滋滋”地读好课文的第二天然段。
因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”，延伸义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自我的劳动工具，就是放下了种田，那他要干什么？如何理解“整天”？我说：“早上，阳光明媚”小孩们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”小孩们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“傍晚，夕阳西下”小孩们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“第二天，第三天……”小孩们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期……”小孩们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？“不劳而获”被我板书了出来。
“种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻小孩们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓励小孩们“你觉得自我在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”小孩们一无遗漏地找了出来，并且读得有声有色。然后让小孩们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。
最终留足够的时间指导小孩们书写生字，投影评析小孩的写字，同桌互相给对方的字打星。
小孩们认认真真地写完了字，然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字，每一个小孩都参与，每一个小孩都收获。
“不要为了一只野兔，放下整块田地！”也许小孩们此刻不懂，可是相信随着年龄的增长，小孩们会慢慢了解的。
守株待兔教学设计（二十四）：
《守株待兔》
上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：
（1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的资料出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自我的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后及时板书：不劳而获
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩!在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么
有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎样能天天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。
由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；之后出示设计的表格让学生自我再次读文，自我想，自我填；最终全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还奋力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再奋力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要经过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然后再经过师生互动、对话、引导和启发，最终归纳出寓意。
教学中我还奋力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让小孩真正去理解所蕴含的道理呢？
我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告诉学生经过的形式来展现。赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生扮演小禾苗，还有扮演兔子的。学生在准备之前，相信必须会对课文反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，经过多种途径，相信小孩们必须会准备的很充分
上课了，我先让小孩们来演，小孩们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自我的理解，真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的事情，仅有自我种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，经过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着小孩们的心血，他们的表演也赢得小孩们的阵阵掌声！
我明白小孩们在课下必须做了充分的准备，因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学才有时效性！
《守株待兔》教学反思
紧张而激烈的大比武最终结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自我独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。经过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮忙学生加深对歌曲的理解和体验。此刻就自我的备课、上课的情景进行总结：
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情景不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮忙他们思考需要哪些主角，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。
这次大比武给我供给了一个很好的学习机会，经过这次比赛我发现了自我存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想仅有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自我的才能展现出来。
守株待兔教学设计（二十五）：
教学片断1：（学习第一天然段）
师：那只兔子是怎样死的？
生：是撞死的。
师：说得真不错！能说说哪些词给你留下了深刻的印象？
生：“不知怎样的”
生：“一头撞倒”
师：兔子的死你感觉怎样？
生：感觉很奇怪。
师：能读出这个意思来吗？（学生试读）
（抓住重点词语进行品读和感悟，调动了学生的生活体验。）
教学片段2：（学习第二天然段）
师：读了这一段你感觉农夫的心境怎样？
生：乐滋滋
师：你能仿说几个这样的短语吗？
生：胖乎乎
生：黑漆漆
生：金灿灿
……
师：他为什么这样乐滋滋的？
生：没花一点儿力气”、“白拣”
师：他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心境吗？（试读）
（体现了语文综合素质的培养，异常是abb式短语的积累运用及带着个性化的想象教活了语文。）
教学片段3：（课件出示句子：要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。生读句子。（读时强调了‘每一天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人期望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自我的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人期望每一天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自我的理解，再来读读这句话？
生：个性化朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每一天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永久都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得十分好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今日我们又学到了一个新词，跟教师读一读。（板书：偶然）
生：（齐读）偶然
（教师经过学生个性化的朗读体现了语文教学中真正做到了以学生为主体的教学思想。联系生活实际理解“偶尔”、“偶然”一词，加深了学生对词语的理解。）
守株待兔教学设计（二十六）：
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。经过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与本事目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心境和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1.认识7个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：
一、创设情境，初步解题
师：今日教师要带大家去一个地方，我们一齐到田地里去看一看。好不好？
生：好！
师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个趣味的故事。想明白吗？
生：想！
师：故事的名称就在教师的板书中。拿出小手来跟教师一齐写一写课题。（板书课题）
生：跟着教师一齐书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎样读？
生：读做“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
生：守护。
师：“守”在那里指的“守侯”。（板书：守侯）
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在那里指的是“等待”。（板书：等待）
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：（课件演示课文录像）伴随着教师的朗读请大家来欣赏课文录像。
师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？大家看看教师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？
生：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想明白些什么？
生：谁守株待兔？
生：守株待兔的目的是什么？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。教师想问一问你们，初读课文你想给自我提个什么要求呀？
生：遇到不认识的字能够看书下头的拼音读。
生：不认识的字能够请教教师。
生：不认识的字还能够问一问同桌。
师：下头请大家按照自我提出的要求自由朗读课文。
生：自由朗读课文。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一天然段。
师：课文读完了，教师要检验一下你们的读书成果。你们明白谁守株待兔吗？
生：种田人。
师：（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：（出示野兔）同学们，瞧！这只野兔不知怎样的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出
什么样的声音？
生：嗵。
师：（出示字片：撞）跟教师读。
生：撞。
师：你们有什么好办法记住这个字吗？
生：一个儿童伸出手，就是“撞”。
生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
师：这只野兔怎样会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一天然段。
生（齐）：读第一天然段。
师：教师刚才听你们在读中，有一个字有个别人读错了。（出示字卡：窜）他读成了“chuan”，对吗？谁来纠正？
生：这个字读“cuan”。
师：谁能领着大家读一读？
生：领读“窜”字。
师：这个字，你有什么好办法记住它？
生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。
生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。
师：“串”加穴宝盖念“窜”。你明白教师用的是什么识字方法吗？
生：“加一加”的识字方法。
师：“窜”是什么样貌呀？我们跟着种田人一齐去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看
这只野兔怎样样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不细心撞到了树桩上。
生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎样读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一天然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。教师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一天然段。谁能评价一下我的朗读？
生：教师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：教师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还能够把你自我的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一天然段。
（二）学习第二天然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的
野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：应对这样意外的收获，种田人的心境怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：我们一齐乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
生（齐）：读句子。
师：（拿出一只玩具兔子）谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？
生：（手拎野兔）哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今日回去得好好吃一顿。
生：（手拎野兔）我今日没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。
师：你可真是个小酒鬼呀！（全班同学都笑了）同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想明白？
生：想！
生：（课件出示句子：要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每一天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人期望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自我的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人期望每一天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自我的理解，再来读读这句话？
生：个性化朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每一天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永久都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得十分好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今日我们又学到了一个新词，跟教师读一读。（板书：偶然）
生：（齐读）偶然
（三）学习第三天然段。
师：种田人他知不明白这是一件偶然发生的事情呢？
生：不明白。
师：他是怎样做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一齐来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们那里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头及“锄”字）你们看，这就是锄头，明白锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：教师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。（手指‘锄’）这个字谁认识？
生：锄。
师：你们来领着我读，好吗？
生（齐）：锄，锄，我领读。
师：锄，锄，我会读。感谢你们。“锄”为什么是“金”字旁？
生：因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是“金”字旁。
师：对。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）
生：他以后不再干活了。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？教师那里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得十分细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎样不一样了？
生：第一句没有“整天”，不明白他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎样读呢？
生：读第二句话。
师：谁来评价一下她的朗读？
生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。
师：我们一齐来读读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？此刻你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每一天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎样样呢？我们一齐读一读课文的最终一句话。
生（齐）：读课文最终一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）
五、深化明理，拓展延伸
师：此刻假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？教师此刻就是种田人，我在那里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎样还不来呀！
生：种田人，你好！
师：你好！
生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。
师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？
生：老乡你好！你在干吗呢？
师：我等兔子呢。
生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应当好好干活去。
师：哦，同学们你们这么一说我明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，此刻就扛起锄头，下地干活去。同学们，感谢你们对我的帮忙
生：不用谢。
师：课文就学到那里。像守株待兔这样经过一个故事说明道理的文章，我们称它为？
生：寓言。
师：（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示）你们瞧，这是什么故事？
生：刻舟求剑。
师：（课件出示）那这个呢？
生：亡羊补牢。
师：（课件出示）这个是什么故事？
生：拔苗助长。
师：也叫“揠苗助长”。这是我们下一课要学习的一则寓言。
师：（课件出示）这个故事呢？
生：掩耳盗铃。
师：大家明白得寓言故事可真不少！课后有时间同学们能够读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好？
生：好！
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文了。你们想不想写写字？
生：想。
师：拿出小手来，我们一齐来写一写“丢”字。（教师范写）“丢”是上下结构的字，我们先写一短撇，再写“来去”的“去”。
生：跟着教师一齐书空。
师：同学们，写这个字要注意些什么，谁来提醒大家？
生：“丢”字中间的那一竖不能和下头的撇折合写成一笔。
生：“丢”字的第一笔是横撇。
师：（课件出示：本课要求会写的字）这是我们本课要求会写的字。你发现还有没有上下结构的字了？
生：有！
师：哪个字呀？
生：“守”字。
师：写“守”的时候，怎样才能把它写漂亮呢？
生：宝盖头要写得稍微宽一点。
生：“寸”的那笔“横”要写得短一点。
师：此刻我们就来练习写字，好吗？
生：好！
师：大家在书上的田字格里来写一写这两个字。注意写字姿势。
生：练习写这两个生字。
师：谁写好了，你能够和你的同桌互相评价一下。他的字如果写得端正，你能够给他的字旁得一面小红旗。如果他还写得十分整洁，你能够给他的字旁画一个笑脸。
生：写完后和同桌互相评价。
师：这节课我们就上到那里。课后把这个故事讲给你的家长听，好不好？
生：好！
板书设计：
《寓言》
（种田人）守株待兔
↓白（守侯）（等待）
捡↓
窜撞野兔图树桩图
（偶然）↓
丢下锄头图→整天等→庄稼完了
守株待兔教学设计（二十七）：
一、说教材分析：
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。经过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心境和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：
1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：
在本课教学中我奋力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识仅有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上仅有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，所以我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情景时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮忙理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的期望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出期望对种田人说的话，以此来到达对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生供给了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自我的喜好和本事选择一种帮忙进行复述练习，体现了“不一样学生不一样要求”。最终是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
第一、动画导入，初步感知
1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。
2、故事的题目是什么板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”
3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”
【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮忙学生最快的了解故事大意，还能帮忙初步理解“守株待兔”的表面意思。】
第二、通读课文，读懂读好
1、自由读课文，读准字音，奋力把课文读通顺。
2、分节读课文，随机指导理解
(一)第一天然段
1、指名读学习词语：窜出来撞
重点理解“窜出来”：
(1)“窜”是什么偏旁穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
(2)课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样貌呀我们跟着种田人一齐去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看
A这只野兔怎样样的从树林里跑出来出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。
B猜一猜：当时可能发生什么事了
C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
D读好词语
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由读
3、齐读
(二)第二天然段
1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
(1)引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。
重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也能够看出是白捡(板书：白捡)(没花一点儿力气不费吹灰之力。
小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”)
(2)指导朗读：应对这样意外的收获，应对这不劳而获，种田人的心境怎样谁能用课文中的一个词来形容(乐滋滋。)“乐滋滋”是什么样的表情我们带着高兴的神情一齐乐滋滋的读一读这句话吧。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每一天能捡到一只野兔，那该多好啊。”
(1)指导朗读。(读时强调‘每一天’)
(2)引导感悟：你觉得种田人的期望能实现吗(不会)也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永久都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们能够用一个什么词形容(意外、偶尔、偶然。)板书：偶然认读该词
【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】
(三)第三天然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎样做的请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。
(1)齐读句子。学习词语：从此锄头
理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头
看图理解“锄头”
(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话体会“整天”。齐读句子。
3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——(生接：守株待兔。)
【经过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的期望不劳而获的侥幸心理。】
4、他守株待兔的结果怎样样呢我们一齐读一读课文的最终一句话。
(1)这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得
(2)如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又能够叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得
【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】
第三、齐读全文，总结寓意
1、齐读全文
2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么出示句式：我想对种田人说：
(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)
3、小结：同学们你们这么一说我明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，此刻就扛起锄头，下地干活去。同学们，感谢你们对我的帮忙。也期望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!
【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】
第四、复述故事，积累语言
1、能够借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也能够根据课件上的句式简要复述。
2、学生自由准备
3、指名复述
4、同桌复述。
【为学生供给故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自我的喜好和本事选择一种形式帮忙进行复述练习，体现了“不一样学生不一样要求”，更重要的是帮忙学生积累内化了语言。】
第五、拓展延伸，激发兴趣
1、像守株待兔这样经过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。(课件出示)你们瞧，这是什么故事(课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)
2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。
【在有限的课堂时间里，帮忙学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】
第六、观察分析，指导书写
1、出示“丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写：此。
3、学生练写，师生评议
守株待兔教学设计（二十八）：
设计意图：
1.作品分析：
与童话不一样，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个生动的故事有形象的比喻由助于小孩理解一些不易理解的道理，从而对寓言富于幻想色彩，其中比喻能够帮忙小孩们领悟幻想与现实生活的练习，从而发展联想、想象力……
《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事经过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。深入浅出地向小孩们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的欢乐和快乐，我们小朋友从此刻起就要踏踏实实走好每一步明白不劳而获是不可取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。
在我们的生活中可能碰到不一样类型的幼儿，有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方善于交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大了表现也不一样有的勤奋、认真；有的人懒惰、拖拉；有的人谦虚谨慎有的人狂妄自大。这些都是不一样性格的表现。守株待兔”反映了一个人不良习惯中构成的懒惰愚钝的性格。为了幼儿能构成健康、进取向上的性格特点，我们有职责为他们尽可能的创造好的环境。
2.幼儿分析：
研究到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及《纲要》的精神，发展幼儿语言的重要途径是经过相互渗透的'各领域教育，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验，供给促进语言发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿进取地与寓言故事相互作用，拟经过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能尝试讲故事与表演结合，是幼儿多通道参与、自发的投入重视幼儿学习本事的发展。
大班的小孩现阶段已经具备一些阅读图书的经验和方法，能回答针对图画书资料提出的预期和假设的提问，有必须的自主阅读本事，能按照必须的顺序阅读并理解所阅读的资料。
此刻的小孩是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依靠心理，对小孩的长大极为不利，经过引导幼儿经过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得成功必须经过自我的奋力，并体验奋力所带来的喜悦心境与成功的感受。
3.设计思路：
本书有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观察本书每一页图画，发挥幼儿的想象力。根据图画进行想象猜测人物的心理活动。设计活动时，我一向在思考兴趣是小孩学习获得成功的良好保证，首先我运用古诗引出对故事的学习，朗朗上口的古诗小孩们都恨感兴趣经过对古诗的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题，使幼儿在活动中主动热情、投入进取的参与。教师带领着幼儿从人物心理出发对故事进行挖掘，经过层层递进的问题为故事打好铺垫。根据幼儿已有知识经验迁移到本节阅读活动，允许小孩充分表达自我不一样的观点，然后带着问题进行自主阅读、观察，以问题探究式的学习方式，解开疑惑。
活动目标：
1.分段阅读故事并仔细观察人物的表情和行为，理解故事的深刻寓意。
2.经过画面的细节推测确定人物的心理状态，明白仅有辛勤的付出才会有收获的道理。
3.感受成语故事的魅力，愿意根据故事资料大胆表演。
活动准备：
物质准备：
1.守株待兔PPT
2.守株待兔小书若干（用回形针别好12页前面）
3．故事录音、道具、服装
经验准备：有必须自主阅读经验
活动重点：能仔细观察画面细节，理解守株待兔不劳而获的道理。
活动难点：在理解故事资料的基础上进行表演。
活动过程：
一．复习古诗，引出故事
1．回忆已有知识经验
师：小朋友还记得《悯农》这首古诗吗？让我们一齐朗诵一遍吧！
这首诗告诉我们一个什么道理？
小结：农夫伯伯仅有付出更多的辛苦才能收获很多，所以看到农民伯伯辛勤的劳作我们要把饭菜全部吃光光。不能浪费。
2．出示图书封面介绍故事主角——宋国的农夫
师：今日我给大家带来了一个趣味的故事，在很久很久很久以前有一个宋国的农夫。在他身上发生了一件事情，小朋友看这个农夫他在干什么？他有没有在田地里辛勤的劳动？到底发生了什么事儿？我们一齐看看书上是怎样说的？
二．引导幼儿观察画面，逐页阅读PPT1-12页
1.教师讲述图画书1—12页至“不费力气我就捡到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一顿”。
2.讨论：农夫觉得自我的运气真好，不费力气就捡到一只兔子，那他会每一天都在原地等兔子来吗？
3.教师设置悬念，组织幼儿展开想象，进行讨论：接下来农夫会怎样样他是每一天想着兔子还是每一天辛勤的在田地里劳作？为什么？
三．幼儿自主阅读小书，了解故事后半段资料
师：第二天农夫来到田地里又发生了什么事情？秘密就在这本书里，这本书叫……请你从第12也往后看，轻轻地看，一页一页的翻，发现了秘密能够和旁边的小朋友说一说哦！
1.幼儿讲述：农夫是怎样做的？他等到了又肥又大的兔子吗？
2.教师带领幼儿阅读p13-21页
3、完整阅读故事
四、“闪亮小舞台”——表演《守株待兔》
师：请个别幼儿上台根据童话剧录音表演《守株待兔》
守株待兔教学设计（二十九）：
活动目标：
1、观察画面，推测确定人物的心理状态，乐意用较连贯的语句在团体面前讲述画面资料。
2、初步理解作品资料，明白仅有辛勤的付出才会有收获的道理。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、乐于与同伴一齐想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
活动准备：
自制图书
活动过程：
一、导入。
（出示农夫、树、兔子）提问：农夫、树和兔子之间发生了一件不可思议的'事，可能是什么事呢？
过渡：到底发生了什么事？我们一齐来看看！
二、理解故事，感受寓意。
（一）观察，分段理解
1、（第一天）提问：
（1）（图1）农夫在做什么？他心里可能在想些什么？
小结：锄地可真累呀！种田可真辛苦！
（2）（图2）你看到了什么？为什么兔子会撞到树上呢？农民看到了这只兔子，他是怎样想的？他会怎样做？
小结：农民白白捡了一只兔子，他异常高兴。
2、（第二天）（图3）提问：农民在做什么？他心里可能在想些什么？
小结：农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，期望再有一只兔子窜出来撞在树上。
3、（第三天）（图4）提问：这个人在干什么？他为什么不去种田？
小结：农夫再也没有心境种地了，坐在树旁，专门等待野兔子窜出来。
4、讨论：你觉得他会等到兔子吗？为什么？
（1）根据幼儿出现的情景分组讨论：a、能等到，b、等不到，双方说出自我的理由。
教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等最终等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最终还是没有等到野兔，他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（播放课件）
（2）他等到了吗？为什么等不到呢？
（3）他没有等到野兔，反而怎样样了？
教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最终一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个故事告诉我们不经过奋力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
三、完整欣赏，提升经验。
1、为什么农夫会成为大家的笑话？
2、你认为他应当怎样做呢？如果是你，你会怎样做？
守株待兔教学设计（三十）：
活动目标：
1、理解成语故事“守株待兔”，明白不奋力付出是不会成功的。
2、初步尝试根据画面线索提问，并用语言清楚表述。
3、考验小朋友们的反应本事，锻炼他们的个人本事。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加团体活动的乐趣。
活动准备：
。
关键点：明白不奋力付出是不会成功的。
活动过程：
1、观察，引起兴趣。
师：今日，教师带来的故事仅有，所以小朋友要认真、仔细的看，才能发现其中的秘密。
2、幼儿观察（从开始到农夫天天站在树下）。
3、观察解惑，初步感知。
（1）看了故事前面这几张，你有什么问题要问吗？
（2）兔子自我撞在树上的事情会不会天天发生？
师：这样不会经常发生的事情，我们能够说是偶然的、碰巧的、难得的事。
（3）还有谁想问问题的？
（4）我也想问一个问题，如果农夫一向这样等下去，田里的`庄稼会怎样？
（5）幼儿观察故事后半部分。
（6）故事看完了，你此刻有什么话要说？认识并了解一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。还有什么问题想问吗？
4、完整欣赏，加深理解。
（1）下头，教师把这个故事讲给小朋友听一遍。一会请你来说说：你觉得农夫是一个什么样的人？
（2）不奋力付出是不会成功的。
5、了解名称，延伸活动。
师：刚才这个故事有一个好听的名称，叫守株待兔。
6、延伸：“守株待兔”是一个成语，许多成语像“守株待兔”一样都有一个趣味的故事，让我们明白一些道理。小朋友回家能够向父亲母亲学一些成语故事，以后我们来讲给大家听。愉快结束。
附：《守株待兔》
古时候，一个农夫正在地里干活，一只野兔从草丛里窜出来。它见有人，十分害怕，于是拼命地奔跑，不料一下子撞到树干上，死了。农夫放下手中的农活，走过去捡起兔子，他十分庆幸自我的好运气。
晚上，农夫回到家，吃着香喷喷的野兔肉，十分高兴。
第二天，农夫来到地里，可他再也不像以前那么勤快、专心干活了。他总期望再有兔子窜出来撞在树干上。之后，农夫干脆不想花费力气，他不再种地，每一天守在树干旁，期望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的苗因为他无心照顾而慢慢枯萎了。农夫悲痛地哭了。
【活动反思】
以看图猜成语故事导入，让学生在简便的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。教师板书课题，学生跟写，同时教师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写能够更好的集中注意里，教师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。