语文论文

　　语文论文（一）：

　　摘要：在日常生活中，语文环境已经越来越淡化了：街道上随处可见的错别字，对此毫无所谓;故意改腔换调的普通话，以为这样很酷;已经被人遗忘的孔子，还有那修身养性的《三字经》学生的语文学习需要一个良好的环境。良好的语文环境需要教师、家长和社会成员的共同奋力，精心构建，合理拓宽，当然也需要学生有效地加以利用。

　　关键词：语文环境;创立;培养

　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(20xx)03-0036-01

　　对于中国人来说，学习语文和学习英语相比更具有优势，因为我们有雄厚的人文环境和语言环境做后盾。但正因为我们有这样的优势，使得我们对于语文学习产生了惰性和依靠性。也正是远离英语环境这个原因，使我们对于学习英语十分重视，从小学就开始开展了英语课。所以在日常生活中，语文环境已经越来越淡化了：街道上随处可见的错别字，对此毫无所谓;故意改腔换调的普通话，以为这样很酷;已经被人遗忘的孔子，还有那修身养性的《三字经》而在科技飞速发展的今日，国外有许多地方正兴起一阵阵的汉语热。而把汉语作为母语的我们，是否应当重拾那绚丽的中国文化，让更多的外国人感受到中国的文化魅力呢

　　小孩，作为走向世界，向世界推销中国的奋力者，怎样才能让小孩更好地学习语文呢我认为我们教师应当对小孩供给有效的学习环境，营造良好的学习氛围，让学生的语文潜质得到有效的发挥。

　　1.创立良好的语文环境

　　学生的语文学习需要一个良好的环境，而这良好环境可分成直接语文环境和间接语文环境。直接语文环境指课堂语文环境和学校语文环境;间接语文环境是指家庭语文环境和社会语文环境。良好的语文环境需要教师、家长和社会成员的共同奋力，精心构建，合理拓宽，当然也需要学生有效地加以利用。

　　1.1直接语文环境的创立。学生大部分时间都是在班级、学校中度过的。良好的班级、学校环境的构建，必定能构成浓厚的语文学习氛围，使学生整个身心都浸润在语文中。看语文、听语文、咀嚼语文、呼吸语文，学生在不知不觉中接收语文信息，把语文溶入自我的身体，充实自我的内涵。教师有意识地把学校、班级环境进行美化，并加上一些语文信息，让每一堵墙说话，创立一个有浓郁语文气息的环境，必能引起学生对语文的不自觉地关注，培养学生对语文的敏感。

　　1.2间接语文环境的创立。班级、学校语文环境确实十分重要，但它仅是语文学习的一个小环境。有识之士说：语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学生活化，学生生活语文化，越来越成为必然趋势和新的要求。曾在报上看到这样一个现象：5+2=0就是说学校里的5天教育碰到双休日2天相对的家庭教育，效果等于0。可见间接语文环境的影响是十分之大的。学生的语文学习的效果与个人语文环境的大小成正比例的。拓宽语文学习环境的外延，把学生的语文学习与生活紧密挂钩，让学生在家庭生活中、社会实践中随意地理解语文信息，培养语文意识，显得十分重要。学校经过家校联系、家校共建等方式，奋力创立家庭语文环境，如家庭知识馆，开辟一个独立地学习空间，使家庭生活弥漫浓浓的书香。父母和小孩一齐养成读书的好习惯，共同建设书香之家，让小孩在书香环境中熏陶语文，滋养文气，潜移默化地养成语文意识，提升语文素养。

　　2.充分利用现有的语文环境

　　语文环境的有效创立和发展，能为学生的语文学习供给结实的基础，创设了很好的背景。但环境作为一个物，一个客体的存在，它没有主动性，仅有它被我们利用时才能由静态变为动态，产生它强大的作用。所以，如何引导学生去利用这个语文环境、激活这个语文环境是激发学习兴趣，培养语文意识的关键。方法是多种多样的，其中读是最有效的方法之一。

　　2.1擦亮我们的眼睛，读出多彩的生活。生活是一本无形的大书本，我们每一天都跟它打交道。在这个瞬息万变的信息社会，生活就像一个万花筒，它以惊人的速度变换着艳丽的色彩。用眼睛读，就要尽情地去关注这多彩的.生活。学会用眼睛读的人，能够享受到生活的多彩和活力，从纷繁复杂的生活中理出有用的养料，转化成语文信息，吸收己用。引导学生用眼睛捕捉直接、间接语文环境中的语文信息，能有效的提高语文学习的效率。

　　2.2耳听八方，读出动听生活。长期以来，我们的语文教学重读写，轻听说，使我们的学生没能养成良好的听说习惯，未能构成很强的听说本事。当今社会，各种信息冲击着我们的耳膜，广播、电视、电脑等视听传媒，正以势不可挡之势冲入我们的工作、学习和生活中。我们要合理地利用这些随处可见的语文信息，变堵为导，因势利导，把广播、电视、电脑等视听传媒变成有效的语文学习资源。引导学生用耳朵去倾听，吸收语文信息，丰富语文生活，使之成为充实自我的有效渠道。

　　2.3利用我们的鼻子，读出芬芳生活。大自然也是一本神奇的语文书，万物生灵，四季变换，日月精华，包含着无穷无尽的语文信息。大自然用它那天然气息为我们铸就了一道亮丽的语文风景。大自然四季芳香不断，天然的气息会催生我们的语文灵感，滋养我们的语文灵气。当小孩们学会用鼻子去闻天然的馨香时，会发现那些沉睡的语文细胞被激活，语言找到了生长的源泉，变得那么形象、生动、富有活力，充满灵性。引导学生在大自然中学习语文，语言文字的美才会被充分挖掘。

　　2.4打开我们的心灵，读出真实生活。社会是一本复杂的大书，需要我们一辈子对它翻翻拣拣，在阅读中历练长大，在阅读中了解它的游戏规则，明白其中的人情事故。社会这本书，需要我们用心灵去感悟，感悟它的美丑，感悟它的真善，在感悟过程中提高认知水平、增长人生智慧。人生智慧是语文生活源泉，是语文智慧构成的沃土。所以有效地利用社会这个丰厚的语文环境，打开学生心灵的通道学习语文，学生的语文生活会显得更加丰厚充实。

　　所以，作为一个教育工作者，作为学生学习的引导者，仅有坚持一种对自我认识的兴趣和自我觉察的敏感性，才能有效地发现自我、解读自我，进而调整自我、提升自我，使自我的教育观念与时俱进，才能引导学生的更新，让他们也能跟上教育前进的步伐。

　　语文论文（二）：

　　一、大学生英语文学素养培养的现状

　　大学生的英语文学素养的培养十分重要，然而在大学的英语教学中教师对于学生文学素养的重视不够，并且学生自身没有较强的意识注重文学素养的培养。大学的英语教学，尤其是非英语专业的英语教学，主要是大学英语课程的教学，在教学中对于学生的文学素养培养没有足够的重视。第一，大学英语的教学主要以学生语言技巧为主，以英语词汇、知识点、语法等为主要讲授资料，教师很少讲授到英美文学的知识，也较少布置有关文学阅读的任务，对于大学生的英语文学素养培养十分不利。第二，英语四级、六级考试，作为国家级考试对于学生的学习要求也主要为英语语言自身的应用，可是对于英语文学方面没有很多的要求，影响着全国大学生的英语学习。从学生角度来说，大学生尤其是非英语专业的学生对于英语兴趣不高，很少学生去阅读英语文学的相关资料，或者有兴趣可是英语本事不足，慢慢失去了对于英语文学的喜爱

　　二、大学生英语文学素养培养的策略

　　针对大学生英语文学素养的现状，我们必须注重大学生英语文学素养的培养，从多方面提高大学生的英语文学素养，促进大学生的全面发展。

　　第一，英语课堂上教师注意培养学生对于英语文学的兴趣。大学的英语课，多是大学英语的课程，很多非英语专业学生英语基础较差，对英语不感兴趣，对于英语文学的兴趣就更小。为了提高大学生的英语文学素养，在英语课堂上教师能够注意学生文学的兴趣培养。在讲授教学资料时，继续增强学生对英语语言的喜爱，恰当地为学生介绍文学作品，联系更多的文学信息，将教学资料与英美的文学知识结合在一齐，引起学生对英语文学的兴趣。

　　第二，教学资料多介绍英语文学的相关知识，带领学生学会文学赏析、评论等。大学英语教学的主要资料都是大学英语课程的资料，教师讲授教学资料时比较偏重与英语语言的应用，对于文学作品的分析、文学作品的赏析进行地很少。为了培养学生的英语文学素养，教师能够讲课时注意突出与教学资料相关的'文学知识，在为学生讲解知识点的同时带领学生去学习如何赏析文学作品，对于文学作品进行分析评论，为学生推荐适合的文学作品，让学生从文学作品中获得更多的知识，也获得更多的关于世界、人生的思考。

　　第三，课上教师采取灵活多样的教学方法来进行英语文学的熏陶。在英语教学过程中，教师采取丰富多彩的教学方式和手段来引导学生对英语文学的兴趣，提升学生对文学的敏感度，促进学生的文学积累。一方面，教师能够将文学学习与电影结合起来。很多的文学作品，尤其是经典的文学作品都被后人拍成电影或者电视，而电影、电视是学生容易理解的方式，并且对于学生来说更具吸引力，在电影中学生对于文学作品有所了解，对于英语语言的应用也更清晰。另一方面，教师应当充分利用网络资源，引导学生接触更多的英语文学知识和作品。在当今时代，接触文学不仅仅靠书籍，还能够更好地利用网络资源。在信息飞速的时代，教师能够进取引导学生利用网络进行文学阅读和文学思考。

　　第四，布置课下文学的延伸任务，定期检验学生的完成情景。在英语教学过程中，教师要布置恰当的文学阅读任务和文学赏析作业。根据教学资料，向学生推荐英语文学作品，要求学生完成文学作品的相关任务，鼓励学生在进行文学阅读和赏析的任务过程中，进行思考分析，获得更多的知识和思考。对于布置的文学任务，能够定期进行检查，经过写阅读反思、影评等来检验学生对于文学作业的完成情景。

　　第五，学生自身要转变观念，变被动培养为主动提高。大学生为了就业，更多的人都选择学习实用性强的课程，对于短期内实用效果较小的文学学习却很忽略。要提高大学生的英语文学素养，学生首先要从思想上转变以前的观念，意识到文学学习和提高文学素养对于自身发展的重要性，重视自身英语文学素养的培养。其次在课堂上和课下主动进行文学作品的阅读和学习，配合教师的文学学习的教学，进取完成教师布置的文学相关作业将文学素养的培养当成一项长期的活动。教师在教学中从多方面注重学生英语文学素养的培养，同时大学生也要进取进行英语文学素养的培养，不断提升自身的英语文学素养，促进自身的全面发展。

　　语文论文（三）：

　　目前，国家稳步推进产业结构、经济结构调整，在此形势之下，大学生就业前景更加不容乐观。自主创业成为大学生实现就业的一种新兴方式，并且已然得到社会的广泛认可与关注，其创业本事的培养也逐渐成为高校语文教学中不可或缺的一环。现今社会普遍将创业本事认定为一种包括决策本事、认知本事、精英管理本事、专业技术本事、环境适应本事、承受挫折本事等诸多本事在内的高层次综合性本事，是21世纪学生的“第三本护照”，所以需要着力培养大学生上述多种本事。具体到高校语文教学中，我们则需注意大学生创业意识、创业心理素质、专业技能等方面的培养工作。

　　一、高校语文教学中要注意渗透创业意识教育

　　人们从事创业活动的时候，往往需要强大的内驱动力，就是人们常说的创业意识，它是创业活动中起动力作用的个性倾向，其中创业需要、创业动机、创业兴趣、创业梦想、创业信念、创业世界观是它的六大组成部分。正确的创业意识能够有效引导创业者明确创业趋向，激发创业热情，为创业活动奠定良好的基础。语文是一门语言和文化综合的人文社会基础教育学科，其功用在于培养学生立足于社会所需的听、说、读、写等基本本事。尽管，同其他就业创业性课程相比，语文教学在指导创业方面实践性较弱，但它独有人文性、实用性、工具性等特点，这些使得其在培养大学生创业意识方面占据了无可比拟的优势地位。要想实此刻语文教学中加强创业意识教育的目的，高校语文教师应在传授基本文学知识的同时，充分利用学科特有性质将创业意识培养纳入日常教学过程。比如，教师能够在讲授课文的时候，深入挖掘材料中蕴含的创业信息或创业指向，借以鼓励学生。梁启超的《敬业与乐业》一文就十分有代表性，教师可在课堂上天然而然的指引学生进行职业这一相关话题的探讨。教师还能够鼓励学生联系实际学习创业典型，做好人生规划。在教学过程中，教师能够借用本校创业成功的现实例子来鼓舞学生。教师还能够带领学生搜集创业立志的名言

　　警句，指导学生设计创业项目，等等。此外，由于创业意识的关键在于创新思维，所以教师要鼓励学生发展创造性思维，而这首先需要高校教师转变教学观念，奋力建构现代新型教育理念，把提高学生职业素质、培养学生创业本事两点作为教学目标之一，这就要求教师在实际操作中尝试打破学科之间的固有界线。在语文课堂教学中要把以教材知识传授为主的教学模式转化为增长经验、发展本事的模式，发挥学生在学习中的主体地位。在实际操作中，教师运用启发式教学法，让学生广泛开展创业问题的讨论，提高思维的变通性，使学生有意识的将所学所长、所见所闻与创业联系起来。总之，教师要学会在语文教学中利用语文的人文熏陶作用，渗透创业意识教育，激发学生创业梦想与动机，使学生在平时的学习中学会重灵感、抓机遇，拓宽创业思路，提高创业本事。

　　二、高校语文教学中应加强培养大学生创业心理素质

　　心理素质是主体在遗传影响下，受教育与环境的双重作用，经过实践训练而构成的性格品质与心理本事的综合表现。其中，自知、自信、自强、自律等品格，承受挫折、调适情绪、人际交往等心理适应本事对个体来说尤为重要。创业心理素质则指创业者在创业活动过程中所必备的心理素质，它有着丰富的意涵，诸如自信敢为、勇于应对、适时应变等行为态度以及坚定执着、不畏艰难、锲而不舍的心理准备等。创业是一项能动的创造性活动，创业者随时需要根据变化多端市场调整思维和应对手段，创业心理素质作为创业者意志情感的反映，有时直接影响创业质量与结果。创业过程充满各种艰难困苦，所以仅仅具有强烈的创业意识明显不够，强大的创业心理素质对创业者来说至关重要，它们是创业成功的必要条件。当前大学生创业者一般具有较高理论知识，对未来充满信心和期望，颇有对传统观念和传统行业挑战的勇气与决心，然而他们普遍缺乏社会经验，常常盲目乐观，更缺少创业实践和商业管理经历，所以他们不能对创业过程中挫折做出很好的估计，也难以把握成功创业者必备的心理品质。为了更好地指导大学生创业，培养其创业本事，教师在高校语文课堂教学中能够利用语文教材的相关文章对大学生进行励志和挫折教育，培养他们应对困难坚

　　强不屈的心理素质。此外，教师还能够采用参观调查等教学方法，带领学生到企业见习，将搜集企业文化资料导入课堂，使学生充分体会创业的艰难。当然，一个成功的创业者所具备的优秀品质并不仅仅局限于能够承受挫折，自信果敢也是他们所共有的品质，由此，高校语文教学还应注重培养学生的自信心。在实际教学中，教师能够在正式授课前，预留必须时间让学生经过演讲、朗诵、讲故事等方式去展现自我，培养他们的自信心。参考语文课本中的例子，鼓励学生尝试更多可行方案，用以培养学生的决断力。总的来说，高校语文教师要在教学中有意识、有目的地发掘课文中的隐形因素对学生进行创业心理素质培训，培养学生开朗客观、勇敢坚毅的优秀品质，使学生们学会悦纳自我，对生活充满期望，遭遇压力与挫折时，坚强应对，及时调整应对挑战，为自主创业打下良好的心理基础。

　　三、高校语文教学要注重培养大学生专业技能

　　专业技能是指创业者掌握和运用必须专业技术知识、技巧和本事去解决创业过程中可能遇到的各类问题的一种本事，它是大学生在创业过程中所需要的综合本事中最基础的本事。专业技能除了包括传统的专门知识外，还涵盖运用知识解决问题的技术与本事这一层面。开放共融的社会中，每个成员都要与人交往，语文作为一种重要的交际工具，在实际教学中所涉及的专业技能，主要指学生的表达与沟通本事，攫取与处理信息本事。应当说，语文所培养的这些实用技能是个人创业成功的起点。首先，高校语文教师能够经过课堂教学加大交际训练，培养学生在口语和书面语方面的表达本事。在口语表达方面，教师要勇敢突破传统教学模式，设法将表演、辩论、演讲、讨论等方式转接到语文课堂中，结合不一样教学资料，采取适宜的教学法，提高学生的口语表达本事。比如，教师能够以“创业”为主题组织演讲活动，对学生进行口语表达训练。教师还能够创设求职、销售、面试、谈判等不一样职业情境，鼓励学生扮演相关主角，并在课堂上演示相关过程，以增强学生口语本事。书面语表达方面，教师尤其需要重视应用文的写作，把创业本事与语文教学有机结合起来。日常生活中，便条、单据、求职信、通告、会议纪要、协议书、合同、说明书、经济活动

　　分析报告书等都与语文密不可分，而大学生提升创业本事就建立在加强语文应用性训练的基础之上。实际教学中，教师能够设计职场中所能面临的问题，让学生进行模拟训练。比如能够让学生策划酒店、汽车、互联网等不一样类型公司的开业典礼，使他们体会语言文字在不一样场合的不一样表达方式。由于学生扎实的天然态的表达本事能够更容易与他人建立并维持良好的人际关系，为创业供给软保障，所以，教师要始终把传授知识和语言本事培养结合在一齐，经过反复训练，使学生掌握基本行文本事，从而提高学生的创业本事。其次，培养学生攫取与处理多种多样信息的本事应当成为高校语文教学资料之一。当前，我国市场经济快速发展，社会环境对人才提出了更高要求，语文在市场经济中的应用逐步扩展并现实化，人们搜集和处理多种多样信息（如：市场信息，政策信息，金融信息等）的本事成为企业衡量人才的标准之一。尤其是，市场信息已经成为企业生存的关键要素，信息灵，营销顺，消息闭塞，企业难行，此种情势下，无论是创业者还是企业管理者都需要具备收集与处理市场信息的本事。为了满足市场对人才的现实要求，教师要克服学科本位的思想，将语文与其他学科相衔接，在课堂上侧重向学生传递更多的与创业有关的企业、市场等

　　各种各样的信息，使学生对行业信息、市场需求坚持高度的.敏感性，这将有助于提升学生的创业本事。教师还能够经过布置练习题的方式实现培养学生信息处理本事的目的。教师能够鼓励学生自由结组，收集感兴趣方向的市场信息，然后根据搜集的材料撰写市场调查报告，进行经济分析，构成市场决策，进而设计创业计划。总的说来，语文在培养学生的专业技能上有重要的作用，在具体教学中加大培养学生的表达与沟通本事、信息攫取与处理本事不仅仅会使语文的实用性和工具性得到很好的体现，还会进一步提升大学生的创业本事。在经济体制改革、社会转型的新时期，大学生自主创业成为实现就业的一条重要途径，从而受到人们的普遍关注。如何提高大学生的创业本事成为全社会的一个重要且系统的研究课题，语文作为一门工具性和人文性共存的基础学科，在学生身心发展，情感培养方面占据优势地位，因而在培养大学生创业本事方面具有可能性与可行性。具体而言，高校教师要充分发挥语文在培养大学生创业本事方面作用，在语文教学中把教育教学资料与大学生创业本事培养紧密结合起来，全面挖掘语文教学中的创业教育因素，以课堂为载体，以多种教学方式为手段，着重培养大学生创业意识、创业心理素质、专业技能等方面的本事，从

　　而实现知识传授与创业本事培养协同并进的目标，为社会输送更多更好的创业型人才。

　　参考文献：

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　　[3]黄启国.试论大学生创业本事培养[J]重庆科技学院学报（社会科学版），20xx（15）.

　　[4]李燕.浅析新形势下如何培养大学生创业本事[J].辽宁经济管理干部学院学报，20xx（03）.

　　[5]陈庆国.在职教语文教学中渗透创业教育[J].广东教育教研，20xx（08）.

　　语文论文（四）：

　　大学语文的课程转瞬就已宣告终结。心里真的有点遗憾，在我兴趣渐浓的时候，却不得不理解它已落幕的事实，在此我想先谈一下在这个课堂的所得以及由其引发的所感。

　　我必须提出自我批评，在课堂上我的进取性确实是不高的，处于比上极其不足，比下亦不盈余的尴尬地位。就其原因的话，不尽然又是什么比较羞涩，不够大胆，事实上我就及其厌恶自我这幅德性，明明明白这样的模式早就不该存在了，但就是没有勇气，太过懦弱。此刻想想，不免觉得异常遗憾，只能说我又错过了一个改变自我的好机会。无疑，教师您所营造的课堂氛围和建构的教学、评价模式是值得称道的，这是全班这么多同学的团体反映，并非我的一家之言，当然也就不存在恭维您的嫌疑。在我看来，您的教学模式区别于大多数的教师，因为您真正贯彻了以学生的发展为本的方针，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生学上来，在您的课堂上，我真正意识到：过程的重要性。孔子说：只问耕耘，莫问收获，充分说明了过程的重要性，而在此我觉得，过程把握的好的话，收获天然随之到来，而这种收获(本事、情感、态度、价值观...)恰恰是我们大学生此刻最需要的。知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化，越到本事、情感、价值观，越难以测量。可是我们决不能因为它难以测量就急功近利地对此忽视。实际上，知识和技能固然重要，但本事、态度、情感、价值观对一个人一生的`意义更加深远。这个学期我深刻地感觉到您的语文教

　　学注重个性化学习，语文教学上不忘让我们学会感受、体会、体验、揣摩。除此之外，我也感受到了您饱满的热情和活力，当我听你评价这么多学生的作业并给出指导时，纵使对象不是我，我依旧很感动。从小到大，我见过的异常尽责的教师并不多，而您毫无疑问算是一个，同时，你们又有所不一样，因为在您身上，我看到了您对教师这份职业的至高的热情，我想或许正是这种热情，您把它延拓到学生身上了吧，也正是这份热爱支撑着您不遗余力地把它做到最好。对于我自我的学习，我还想说明的是;虽然我在课堂上并不进取，对待这门课程态度也比不上别人端正，当我真的觉得它很有价值，我也真诚地感激它，总体而言，我在大学语文上花的时间和精力并不少，作业虽然借鉴了网上一些资料和书籍，但都是我一点一点搜集并且结合自我的思想修改出来的，而对于出勤方面，我也是比较进取的。对此大概教师也是明白的，我也不多谈。接下来我就说说关于大学语文课程结束但并不意味着语文学习的结束有关方面的观点。

　　自古有言：人生有涯，而知无涯。可见学习也应是无止境的。而语文作为一项学好其他学科的基础和获得知识的必须技能，诚然，也是没有止境的。我们明白，事物的理解从理解开始，汲取知识离不开语文，生活中人与人之间的交流离不开语文，看电影、看杂志、读报、读书、浏览新闻都离不开语文。纵使你对生活充满了问号、对知识有着无穷无尽的渴求，可是如若不掌握必须的阅读理解本事，你也只能怀着沉甸甸的心境迷茫地盯着书本发呆，道一声：书到用时方恨少。简而言之，语文是无处不在，在任何一个行业，听说读写的语文基本功都不可或缺，它将制约着你事业的发展和生活质量，而社会的发展，伴随着文化的发展，这无疑也昭示着语文的学习也应是发展化的，必须紧紧跟随时代的脚步。上述所言，针对的是语文作为一门基础学科，它所具有的工具性意义，那它的思想性方面又有什么意义呢我不妨来说说。

　　古人一向坚信：才如江海文始壮，腹有诗书气自华!现今，很多家庭也依旧强调并践行，我也始终觉得书香门第自是有一种独特的傲人气质。学习语文有着理解优秀文化，陶冶情操、美化生活和开阔视野、彻悟生命、提高文学艺术修养、培养创造性思维、提升审美鉴赏力的作用。我们明白文学艺术在激发人的精神丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面的作用是其它东西不可替代的。文学艺术能够润泽我们的灵魂，在这个物欲横流，消费主义和功利主义喧嚣呈上的时代，人们的生活和心灵都日趋粗鄙，压力感和抑郁感日趋强烈，这时候，语文的优势就突显出来了。在那里，我们能够瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁、陶渊明的冲虚高原、李白的豪迈飘逸、杜甫的忧情热肠、苏轼的遗世独立、李清照的凄凄切切。还有栏杆拍遍泪湿衣襟只为国的辛弃疾、僵卧孤村犹思报国的陆放翁。大家都说：言为心声，文如其人。当你因人性而彷徨无助时，不妨来领略一下他们的人格魅力，我相信这人格的圣光会为你答疑解惑，照亮你前行的道路，让你在大至人生的进退取舍、小到日常的饮食起居，健全你的人格，并奋力臻于完美。同样，当你对这个变化莫测的社会、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨来那里，在那里，我们能够感受到优

　　雅品味的陶冶。品味是一种艺术修养，也是一种人生修养，我们自此学会用诗眼观察生活，用诗心体味生活，待人率真，处世朴拙，这在人心被铜臭所浸染之时，不啻为一剂良方。此外，假若你对这快节奏，鸭梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也能够来那里小憩一下，想象一下这些完美而隽永的画面，假设自我在这幅图画中，放松、放松、不断地放松、忘我地放松。你是否体会到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的清新、大漠孤烟直，长河落日圆的壮观、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的绚丽、云无心以出岫，鸟倦飞而知还的恬静。诸如此类，令人心驰神往的美景图。

　　这就是语文，它凭借着独特的魅力吸引着人类的眼球，以它特有的方式改变着人类的生活，它的绚丽多彩让人无法忽视。语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中扮演着举足轻重而又不可替代的作用!

　　最终，感谢教师对我的作业认真地阅读与评价，也感谢教师在这个学期辛勤地付出，期望教师能保留此刻教学模式的总体轮廓并不断加以改善，用饱满的热情与活力继续教育后面的学生，我相信您将会带给他们惊喜，同时也收获到敬重与赞美的。真心是如此，发现有点舍不得这个课堂了。哎。(ps1对了，假如以后我有什么与语文有关的问题，期望还能向教师求教哦，我想在我心里我会永久记住大学有这么一位优秀的语文教师。Ps2，上次交的课件资料并不是我所喜欢的，只是抱着了解的目的而做的，所以我这次又做了一个自我感兴趣并且与我的专业相关的课件，期望教师稍作浏览。)

　　语文论文（五）：

　　随着国家改革开放的不断深入，越来越多的企业和部门急需英语交际本事强的高素质人才。研究发现，高校学校英语文化活动成了提升大学生英语交际本事的有效途径。

　　本文运用统计学方法阐述了学校英语教学文化活动对大学生综合人文素质的影响，并且供给了一些完善学校英语文化活动资料的方法和提高学生参与活动进取性的提议。

　　伴随着时代的发展和经济的腾飞，中国在不断地融入外来文化的过程中，英语成为一个经久不衰的话题。在大学学校中，英语文化已经渗透到大学生活的方方面面，可是大学生对于英语文化的认识程度不高，不能有效利用现有的英语资源来提高自身的文化素养。

　　从现实来看，社会用人的重心正在从“学历”向“本事”转变，要求大学生不仅仅要具有必须的专业知识与专业技能，还要具有必须的实践本事，团队意识和交际本事。应对严重的就业压力，一些在大学期间沉默寡言，不善交际，不合群的学生，与用人单位接触时表现得不尽人意，痛失很多好的机遇。本文将学校英语文化建设和大学生人文素质紧密结合，主要研究学校英语文化对大学生人文素质的影响，并就对如何提高学生参加英语活动的进取性给出了一些提议。

　　1.学校文化建设对提高大学生人文素质的意义、作用

　　1.1意义

　　兴趣是最好的教师，在英语学习过程中，兴趣起着举足轻重的.作用，而学校英语文化建设就是培养学生对英语产生兴趣的有效途径。学习语言最有效的办法就是长期处于这种语言环境中，而学校英语文化建设就是让同学们有更多的机会处于英语的环境当中，潜移默化的影响学生的学习兴趣，增加大学生进行语言学习的时间。长此以往，会显著地提高当代大学生的人文素质。

　　其中，丰富多彩的学校英语文化活动，发挥着重要的作用，不仅仅给学生创造了英语文化输出的环境，更激发了学生学习英语的热情。学校英语文化有其特有的魅力与特点，它是将英语与汉语结合起来，突破了传统英语教育的模式，是一种突破性创新思维，能够解决传统英语教育造成的学生语言沟通本事缺失的问题、能为学生供给展示自我的平台并且能拓展知识面，从而更好的提高大学生英语的水平。

　　1.2作用

　　英语是国际性的语言，随着时代的发展，越来越深入我们学习生活的各个发面。在学习英语过程中，它向学生展示了英语国家的优秀文化，打开了我们国家改革开放的大门，所以英语交流本事成为我们国家衡量人才的一个标准，而学校英语文化建设作为一种教育方式，以其独特的功能和魅力和对大学生的文化素养、学习本事、思考方式都具有潜移默化的激发力、导向力和感染力成为大学生提高英语本事的一个必不可少的途径。

　　教育部、共青团中央曾联合出台了《关于加强和改善大学生社团工作的意见》，提出了经过开展进取健康的学生社团活动，加快大学的学校文化建设，提高大学生的综合素质及本事，不断引导大学生感知社会、适应社会，在推进大学生的素质教育有效开展、培养大学生长大成才等方面都发挥了极其重要的作用，是开展大学生的思想政治教育、凝聚并影响大学生的重要途径和有效方式，是传统大学生的思想政治教育工作的有效补充。由此能够看出学校英语文化建设也是国家十分重视的一个方面。挖掘英语文化这方面的进取因素，不仅仅能激发学生学英语的兴趣，并且能促进学校文化多元化建设，并有助于创立健康向上、礼貌和谐、充满生机和活力的学校文化氛围。

　　2.我校学生参加学校英语文化活动的真实现状

　　我们经过对我校在校大学生发放问卷的方式调查了我们学校学生参加学校英语文化建设活动的基本情景以及学生对学校英语文化建设的期望。此次我们一共随机发放了500份调查问卷，共收回479份，根据数据显示：

　　2.1.对于性别而言

　　我们共收回男生问卷119份，女生问卷360份。根据数据分析，男生中仅有约19%参加过学校英语文化建设活动，而女生约有46%都参加过学校英语文化建设，相比较例较高。参加过英语活动的学生93%都表示经过这些活动自身综合素质得到很大的提升，如不怯场，能更好的与同学交流。然而没有参加活动的学生中42%是由于对英语兴趣不高，英语成绩较差，不愿意参加英语活动，37%的同学表示学校的英语活动形式少，不适合自我参加，剩下的学生则是持无所谓的态度或其他。

　　2.2.对于年级而言

　　在过去的一年里，78%的大一，大二学生参加过英语活动，而仅有13%大三、大四的学生参加过英语活动，据调查62%的大一、大二学生是因为刚入校，期望经过参加各种活动来丰富自我的大学生活，也有21%的学生仅仅是为了获取学分，其余的则是因为别人参加或者好奇等原因来参加活动。而这些人中74%都是参加过英语竞赛考试，参加的活动比较单一。高年级学生中39%是因为学校活动形式过少缺乏兴趣，43%的学生觉得没了英语课的管制，自我对学习英语产生了惰性，18%的学生认为由于医学院校课业繁重，课余时间较少，阻碍了他们参加活动或者其他。

　　2.3.对于院系而言

　　83%临床医学专业的学生和835护理专业的学生参加过英语活动，所占比例较大，而其他院系例如中医学院、中药系等参加英语活动的比例较少，两个院系仅有大约58%学生参加过。原因主要为临床医学专业的前沿信息资料多为英文，学生接触英语的机会较多，学生相对重视学习英语，而护理专业则是因为女生比例较大且有设有涉外护理专业。其他专业多是由于所学专业与英语交集较少，造成他们对英语重视度低，而生物工程的人数少，我们没能有效的获得他们的数据。

　　据我们调查，93%参加过英语活动的学生表示，这些英语活动不但让他们的英语水平得到提高，并且提高了信心和交际本事，很多人期望下次能够继续参加。可是没有参加过英语活动89%的学生表示，自我英语水平差且对自我没有信心，不愿意参加英语活动，由此成为一个恶性循环，导致他们的水平越来越差。从而能够看出我校大学生参加英语活动较少，且形式单一，动力较差成为他们英语差的一个不可或缺重要因素。从上述两种结果的比较分析能够得出学校英语文化建设对大学生人文素质的提高是有必须作用的。

　　3.完善学校英语文化活动的方法

　　3.1充分发挥学校的规划性作用

　　从学校方面来说应供给有力的教学保障及制度支持，如将英语文化活动归入学校指令性教学体系，安排时间、划拨经费、实施奖励政策等。学校英语文化活动的组织和实施可由学校教务处组织，由外语教学部牵头实施。

　　3.2充分发挥教师的指导性作用

　　在每项学校英语文化活动中，都应当有具体的指导教师参与，并进行活动规划与设计，及时给学生一些指导和帮忙，提出宝贵的意见和提议。能够从以下两方面入手：一方面，在活动资料设计上，应奋力拓展与延伸课堂教学资料，体现学校文化活动对教学的衔接与互补功能。其次，在形式设计方面，学校文化活动应充分发挥方式灵活多样的优势。

　　3.3充分发挥学生的进取参与作用

　　学生作为文化活动的主体，经过活动报告或小结的形式对所参与活动进行自我评价，并提出合理提议或意见

　　3.4学生对学校英语文化建设的进取性提议

　　丰富学校英语文化活动的形式，例如：多放一些英语电影吸引同学去观看，能够组织同学表演英语话剧，做英语游戏，让同学参与其中;多组织英语竞赛，并给予丰厚奖励;开办英语角，英语沙龙，让同学多交流，提高同学们的英语口语。总的来说仅有提高学生对学习英语的兴趣，才能真正提高学生英语水平。

　　语文论文（六）：

　　摘要：大学语文的梦想模式应当是“人文-审美-工具”的三位一体，其中人文性是第一位的和根基性的。提升大学语文教育中人文素养培养的力度，进而培养出人格完满的、全面发展的人，是这门课程所应承担的重要任务。古今中外的文学作品中处处闪烁着人性的光辉，激活经典文本中的人文性和审美性，有助于学生构成健康高尚人格和健全心性。

　　关键词：大学语文；人文性；人文素养；经典文本

　　引言

　　目前很多高校的大学语文教学还未能将人文性、工具性和审美性很好地结合起来，往往更多停留在知识性讲解、工具性操作层面，对人文素性缺少应有的重视。造成这种现象的原因是十分复杂的，诸如普遍的“专业崇拜”心理导致高校重“专”轻“通”、重“器”轻“道”现象的影响，学生学习的实用主义，教师对大学语文重要性认识的偏差，网络传播环境改变了大学生理解信息和思考问题的方式，使得他们漠视经典文本阅读的重要性，等等。

　　一、实用主义和虚无主义的思潮

　　著名学者钱理群说：“我觉得我们中国的大学弥漫着两种可怕的思潮：实用主义和虚无主义的思潮所谓实用主义就是完全被个人利益所驱使，有用就干，无用不干。所以必然也走向虚无主义，就是除了时尚和利益之外一切都不可信，一切都不可靠，一切都能够放弃抛弃。实用主义和虚无主义就导致了大学的两个结果：一个是知识的实用化，一切与实用无关的知识都被大学所拒绝，既被大学里的教师所拒绝，也被大学里的学生所拒绝；二是精神的无操守，拒绝一切精神的追求和坚守。”浮躁的世风扰乱了大学学校的平静，也搅乱了教师授业和学生求学的定心。联系到大学语文，它原本就是一门公共类的文化素质课程，专职教授这门课程的教师很难做出科研成果，在核心刊物上发表文章也十分不易。加之国家这方面的科研立项很少，教师没有项目可作，评职称也就异常困难，从而使得这门课程以及讲授课程的教师越来越处于边缘化的境地，导致不少大学语文教师自我也对教授这门课程失去信心。表此刻教学实践上，不能将主要精力放在教学当中，不去研究学生的心理，不从学生的实际出发进行有效教学，不能发挥课程应有的对学生的精神净化和陶冶作用，导致学生人文素养的缺乏。从学生角度来说，在经典解构、传统话语边缘化、商业文化所带来的

　　多元文化语境中，大学生很容易产生浮躁和虚无的情绪。并且，随着社会就业压力的增大，也使他们产生了急功近利的心态，寄期望学业上的短期速成。“他们期望全面提升自我各方面的本事，又不愿意付出切实的奋力；他们渴望自我塑造和自我实现，可是又缺乏应有的学习本事。”[2]若这时教师没有给予及时的引导，很容易导致起码的价值观的错位和人文素养的欠缺，从而变成机械的人、自利的人。

　　大学生人文素养的缺失还与社会及高校中存在的“专业崇拜”现象有关，近些年来，各高校为了提高就业率，异常重视对学生专业知识与技能的培养，以适应社会的需要，这无疑是必要的，但实际的更多情形是由此而忽视、轻视了学生综合素质的培养。“中国的教育培养的不是人，而是专业工具。如果这种专业万能的信念，创造了种种‘热门专业’的神话，严重扭曲了大学的精神，甚至在学生的实际生活中也误事。”[3]许多大学生迫于就业压力，在校期间忙于本专业知识的学习和英语等工具性学科的技能提高，很难将时间和精力放在大学语文等文化素质类课程的研修上。“‘专业崇拜’现象背后隐藏了急功近利、实用主义心理。从学校方面讲，这有悖于大学精神；从学生方面讲，则是成才理念有失偏颇。不可否认，就业很重要，上大学不研究就业是做不到的也是不应当的，但狭隘的‘就业’、‘找工作’不是上大学的全部，而综合素质确实是根本。”在貌似“学以致用”实则功利主义的氛围里，大学生重感性轻理性，重物质轻精神，工具理性占据着他们的精神世界，而价值理性失去了应有的位置，导致人文素养的严重缺失。

　　网络文化对大学生的精神和生活也带来了很大的冲击。一方面，网络文化的自由性使得大学生能够随意地交流和便捷地获取自我需要的信息，也能够更自由地表达自我的`思想和观念；另一方面，应对网络环境供给的纷繁复杂的信息，人生观、价值观尚未稳定的大学生很容易被色彩斑斓的图像和浅层感性文字所吸引，拒斥纯文本的阅读，经典文本更是被拒之门外。复旦大学做过一个调查：目前大学生阅读本专业经典著作的仅有15.2%，阅读人文社会科学经典著作的有22.8%，阅读专业期刊的有9.3%。相较而言，美国的大学生经典著作的阅读量平均每周要超过500页，远远高于中国学生。网络上，包括经典文本在内的很多文学著作变成了“图说”形式，经典著作在中国大学生那里已经失去了往日的魅力。大学生们更愿意阅读那些一眼就能明了的浅显读物，而不愿意深入作品的内核，去领略和思考更深层的意义和美感，分析问题也只是就事论事，缺乏独立思考和确定本事。大学语文课程以讲解古今中外的经典篇目为主，让学生了解各个时期的不一样民族的文化，但网络文化的泛滥使得学生阅读习惯发生变化，对经典名篇的学习只能停留在理解阅读上，而很少能够到达对作品的深度思考，更不用说精神领域的升华，从而导致大学生人文素养缺失和创新本事

　　的萎缩。

　　二、大学语文需按照语文教育的一般规律来进行

　　大学语文课程作为“高等语文”，主要面向大学一年级学生，无疑有培养学生语言本事的任务；可是，大学生毕竟已有中小学语文学习的经历，在阅读理解语言文字的运用上已有相当的基础，没有必要再去重复中小学的语文教学路数。过于突出工具性。在技术理性盛行和中小学素质教育还难以落到实处的今日，大学生虽然仍需进一步提高母语应用本事，但更需要的是人文素养。而这又不是文学教师们对学生进行满腔热情的文学鉴赏本事和审美本事教育所能奏效的，因而用“大学文学”代替“大学语文”显然也过于狭隘。我们认为，经过阅读富有审美情趣和思想启迪的经典文本，既能够触动和激发学生潜在的人文关怀，从而获得人文营养，又能够提升他们的文学鉴赏本事和审美本事，还能“天然而然”地提高他们的语言本事。所以，一本选文精美、人文意蕴丰厚的大学语文教材，是人文熏陶的经典、审美教育的华章、语言训练的范本。在这个意义上，并非仅有文学文本才具有审美的因子，半部论语也好，史家绝唱也罢，又有哪一点输给了文学？“上帝死了”的预言，“诗意栖居”的渴望，都充满了文学性，或者说其内涵之深刻、形式之规范、语言之纯粹，足可称语言文学的典范，基于此种理念，大学语文的梦想模式应当是“人文―审美―工具”的

　　三位一体，其中人文性是第一位的和根基性的。学生在掌握专业技能的同时，若能经过大学语文的学习，还能获得一种人文素养和情怀，那是我们的莫大欣慰，“专业成才，精神成人”，这是大学生全面发展的需要，也是我们培养人才的奋力方向。

　　结束语

　　经过几千年礼貌积累起来的中西方文化中渗透着各自的民族个性，对本民族的灵魂的塑造起过重要的作用，每一个经典作品中都有着丰富的文化内涵，蕴含着极其深厚的人文精神。经过古今中外的经典作品的学习，能够使大学生了解到中国文化的博大精深和西方文化的源远流长，从而培养起进取进取、乐观向上的人格品质。大学语文教师经过阐释经典作品的思想内涵，挖掘其中蕴含的深厚的人文精神，来提升学生的文化底蕴，带领学生追求完美的梦想，从而产生对天然、社会、人生的有益启示。

　　参考文献

　　[1]钱理群.今日的中国不能没有梦寻找北大[M].北京：中国长安出版社，20xx：241.

　　[2]冯大建，迟宝东.主体、对象与技术条件――大学语文教育改革的三要素[J].南开学报（哲学社会科学版），20xx（1）.

　　[3]薛涌.北大批判[M].南京：江苏文艺出版社，20xx：13.

　　[4]蒋承勇.“专业崇拜”与大学生素质教育[N].光明日报，20xx-03-28.

　　语文论文（七）：

　　一、提高初中语文阅读教学有效性的对策

　　1.让学生进行有效的预习

　　预习是常用的学习方法之一，可是很多学生都对课前预习不重视。由于预习缺乏实质性资料，教师也难以检查学生的预习情景，缺少了教师的监督，学生也就不会主动进行预习。所以，在教师开展课堂教学时，学生经常会显得十分迷茫，也就谈不上主动学习了。所以，有效的预习是初中阅读教学顺利开展的前提。教师要异常注意培养学生的预习习惯，能够为学生布置适量的读后感来督促学生进行预习。比如，在学生阅读《济南的冬天》一文时，教师能够给学生提出一个问题：你喜欢《济南的冬天》哪部分资料？说说你喜欢这部分资料的理由？这些问题有着开放性特点，既能够激起学生阅读学习的兴趣，还能够让学生预习习惯得到培养、文字表达本事得到提高。

　　2.激发学生的创新思维本事

　　文学作品中都留有“空白”，需要读者借助自我的想象加以“填充”。能够说，读者对文学作品有多少种理解，文章就有多少处“空白”。初中语文阅读教学的过程，就是一个让学生不断填补“空白”的过程。而文章中的“空白”，其实就是学生在阅读时产生的疑问，这也是初中阅读教学的重点和难点。教师要帮忙学生填补这些“空白”，能够创设各种教学情境，采用多种教学方法，激发学生的创造欲望，这样学生才能够体会到文学作品的价值。比如，教师在讲授《孔乙已》这篇课文时，其中有这样一段文字“：他脸上黑并且瘦，已经不成样貌，穿一破夹袄，盘着两腿，下头垫一个蒲包。”教师在讲到那里时，要有意识地指导学生进行思考，比如向学生提问：“为什么孔乙已的长衫不见了？”其实，课文里面是没有说明这个问题的，经过这样的提问能够很好地活跃课堂气氛，学生你一言我一句，进取投入到思考中来，课堂教学效率很高。

　　3.培养学生阅读积累习惯

　　初中语文教学对学生积累语文知识习惯的培养也十分重要，学生如果不能积累足够的语文知识，那么语文阅读的本事就很难提高。教师不仅仅要让学生积累课内词语的数量，还要进取向课外拓展，让学生养成勤做读书笔记、勤于摘抄的习惯。摘抄是学生积累阅读知识的有效途径，只要学生能够坚持下去，就会逐步拓宽自身的知识面，从而提高阅读的效率。虽然做读书笔记有必须难度，可是教师能够指导学生从简单做起，比如在阅读一篇文章之后，能够先写下心得和评价等，这样有利于学生阅读和理解文章。同时，教师还要培养学生朗读和背诵的习惯，并且要流畅地、有感情地进行朗读和背诵，要持之以恒地进行训练，这样学生才能具备良好的语感，良好的语感能够加深学生对文章情感的领悟。加强背诵，则能够锻炼学生的记忆力，使之掌握很多的知识。比如，教师在给学生推荐《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等课外书籍时，可让学生摘抄其中的经典段落，背诵书中出彩的句子。

　　4.加强学生间的合作学习

　　学生之间加强合作学习，也能够提高初中语文阅读教学效果。然而在很多时候，学生之间合作学习的氛围并不浓厚。学生在学校学习时，会和相同年龄段学生一齐竞争与合作，这是教师在教学中所不能替代的。因为同班学生之间的年龄都是相仿的，这就便于学生之间进行沟通和交流，在心理上产生共鸣。尤其是对很多独生子女来说，参与合作学习能够带来归属感。在阅读教学中，教师能够对学生进行合理分组，让学生开展小组学习合作，从而加深对诗词的理解。比如，在学习《论语》时，教师能够让学生以小组为单位进行朗读和表演“，有朋自远方来，不亦说乎”这句话就能够先安排一名学生进行朗读，然后再让两名学生经过拥抱表演体现出这句话的含义。

　　二、结语

　　总之，要提高初中阅读教学的有效性，教师在阅读教学的过程中要运用灵活的教学手段，为学生制定合理明确的学习目标，激发学生阅读学习的兴趣。仅有让学生掌握有效的阅读方法，才能提高语文阅读本事和水平。

　　语文论文（八）：

　　高中学习是学生学习的重要阶段，由于语文在高考中所占的比例较大，所以在高中语文阅读教学中往往会有一些比较不利于新课程教学的方式存在。为了在高中语文阅读教学中实现教学方式的提升，需要教师在平时教学课堂上注重学生自主性的培养，在阅读中逐渐提高学生对阅读的理解和对文章的鉴赏书评本事，以促进高中学生的实际应用本事，提高学生学习效率。

　　一、现阶段高中语文阅读教学的现状分析

　　1.教师教学模式过于形式化。在新课程背景下，高中教师一味追求教学方式的改变，导致在高中语文阅读教学中只注重课堂形式的创新，而忽视了最主要的教学资料。教师盲目追求课堂形式新颖，在课堂教学时，借讨论的形式来活跃课堂气氛，但由于没有涉及到真正对语文阅读的理解与讨论，反而基本的课堂效果都没得到保证。有的教师在高中语文阅读教学中让学生采用各种形形色色的方式，将课堂气氛烘托的异常热闹，从表面上看确实做到了课堂教学的创新，可是对学生在阅读教材上的理解程度却没有足够的了解，导致课堂效果并不明显。2.教师教学方式过于陈旧。目前，在高中语文阅读教学中，往往采用教师教，学生学的教学方式，教师在课堂上占据了主导地位，学生的一些活动包括思考方向都是新课程背景下高中语文阅读教学的思考江苏省泗阳中学郝颖慧在教师的引导下进行的，学生完全处于被动理解的状态。而语文阅读需要学生对文章做出自我的理解，在课堂上，学生的理解都由教师的讲解分析代替了，在课堂上留给学生阅读鉴赏的时间十分有限。3.教师教学目标出现偏差。高中作为学生学习的关键阶段，教师由于过多关注高考和升学率，导致教师在语文阅读教学中，很多都是针对考试题目的知识点进行讲解，在课堂上往往还占用很多

　　的时间让学生进行题目训练，在对文章进行分析鉴赏的时候，也将重点放在介绍解答文章的技巧和方法上，从而忽视了对文章本身的感情、语境以及个人体验的赏析。

　　二、新课程背景下高中语文阅读教学的策略性探究

　　1.切实培养学生的阅读本事。在新课程背景下，教师教学方式的改变不能仅仅体此刻形式上，而需要根据学生实际情景，切实帮忙学生在语文阅读教学上的提高。高中语文阅读资料十分丰富，并且涉及的种类也很多，这就需要教师在教学过程中对学生供给指导，针对不一样类型的文章和资料采用不一样的阅读手法，例如，在遇到需要重点学习的名篇时，需要做到精度阅读，在读的过程中注重自身的感悟和体验。在通读的过程中，只需要抓住文章的要点就行，而对于一般的泛读来说，只需要从中发现一些自我感兴趣的资料即可。另外，教师在进行语文阅读教学时，也需要营造一个良好的阅读环境，在这个环境下，能有效确保学生的注意力不被分散。除此之外，对阅读本事的培养上还有一些其他的方法，比如有的文章就需要一边阅读一边思考，而有的需要结合自身的情感参与到作者的感情表达中去，经过类似阅读方法的培养，让学生自觉产生对阅读的分析本事，在今后应对任何一篇文章时，都能第一时间采用合理的阅读方式对文章进行鉴赏。2.以学生为主体，重视个性化发展。一向以来，语文就是和我们生活联系很紧密的学科，在高中语文阅读教学中，每个人都有自我独特的思想和感悟，将这些运用在阅读中，就构成了独具个人特色的个性化方法。

　　教师在语文阅读教学中，应对学生思想各异的阅读体验，不能用全盘否定的态度轻易对学生进行评价，因为在阅读领域没有标准答案。所以在教学课堂上，针对这一现象，教师首先需要以学生为教学课堂上的主体，仅有这样，学生的阅读兴趣才能得到培养，同时也会提高学生的阅读兴趣。高中语文知识包罗万象，尤其是阅读作品更是存在多元化，更需要教师将学生的个性化阅读融进整个教学中。3.教学课堂与课外阅读相结合学生语文阅读水平的提高离不开长期阅读的积累，首先在语文阅读教学课堂上，教师应当引导学生在阅读中认真体会文章的魅力，在有效提高语文成绩的同时鼓励学生制定出贴合自我的阅读计划，同时还应当广泛阅读课外读物以及各类图书期刊。例如，教师能够利用教室的一角成立一个读书栏，然后放置一些适合高中阶段的课外读物，包括文学名著、当代名家小说、四书五经等，经过这样的安排在整个教室中营造出一种浓重的读书氛围，逐渐带动整体学生的阅读欲望。另外，教师也能够和家长进行沟通，在家里也供给一个课外阅读的环境，并且在家长的监督下，能有效保证阅读书籍的质量。

　　综上所述，高中语文阅读教学的提升需要以实际教学实践为基础，同时贴合新课程的具体要求，进取采用多样化的教学方式，在教学课堂上，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，针对不一样学生的阅读基础和学习本事，给予他们适合的学习方法，全面提高学生的阅读水平。

　　【参考文献】

　　【1】高金梅.新课程背景下高中语文阅读教学的方法探讨【J】.读书文摘，20xx（18）

　　【2】陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究【J】.新西部（理论版），20xx（15）

　　【3】刘萍.刍议高中语文引领式阅读教学实践的尝试【J】.作文成功之路（上），20xx（07）

　　【4】窦小棉.浅析体验式阅读教学的有效实施策略【J】.语文学刊，20xx（05）

　　语文论文（九）：

　　在现代化的社会对教师提出了新的认识，这对于教师来说既是挑战又是机遇。社会对教师的评价提出了新的要求和新的标准。教师要想贴合社会的要求，就必须要走专业化的道路。

　　对于教师来说，专业化并不是要求教师能够成为新一代的理论家，而是需要教师革新自我的教学思想，善于吸收新的教育理论，从教学实践中使自我不断长大，逐渐提高自身素质，让自我的教育事业能够得到质的提高，从而得到高质量的教学，使自我成为专业化的教师。

　　一、语文教师专业化的基本意义

　　高中语文教师专业化对教师提出了新的要求，需要教师具备如下素质，首先教师要具备高素质的教育思想和教育理念，教师还要具备专业的文化知识，先进的教学理论，同时还要有能够驾驭课堂教学的技巧，语文教学本事和科研水平，教师还要具备高素质的自我发展意识和终身为教育服务的思想。高中语文教师要能够在新时代的课程改革步伐下，善于转变自我的教学理念，吸收先进的教学思想，从心理学的角度认识学生，掌握学生的心理特点，提高自我的教学水平，由实践逐渐上升到理论，构成自我独特的教学思想。

　　二、新课程对语文教学的要求

　　高中语文的性质有着如下的定义，作为人类交际的重要交际工具，语文是人类礼貌的重要组成部分。语文教学把其特有的人文性和作为交际的工具性进行了有效的统一。所以来说，高中语文教学应当在教学中让提高学生的语文素养，兼顾提高学生的语文交际本事和语文审美本事，探究本事，让学生的思想素质和科学文化素养都能够得到提高和发展，让学生能够树立终身学习的意识。

　　高中语文教学中，教师要充分注重学生的自我发展，让所有的学生的语文学习素养和学习本事都能得到提高和发展。在教学中，教师要主动给学生供给一个能够广阔发展的空间，争取把每一个学生都能培养成新时代的接班人，能够弘扬民族文化和民族精神的，能够充分团结人们的人。

　　所以，对于高中教师的专业化提出了具体的要求。

　　1、知识要求：教师不仅仅要能够掌握必要的文化知识，还要能够注重课程开发方面的知识。

　　2、本事要求：教师首先要能够精心地设计教案，能够开发出课程规划，还需要熟练地使用多媒体为课堂教学而服务，同时还要能够注重和其他课程之间的综合联系。

　　3、转变教学方式：高中语文教师要能够从传统的教学方法中转变，从教师的一言堂，到此刻的以学生为主的，教师和学生之间共同探究的教学模式。让学生真正地成为课堂的学习主人，全面提高自我的教学本事和学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。

　　4、主角转变：教师要善于从传统的课堂主角中转变过来，教师要从教授型的讲授课程向引导性的传授课程知识进行转变，教师要能从知识的代言者向知识的创造者进行转变，有课堂教学的组织者向课堂教学的参与者进行转变。

　　三、自我长大，树立终身学习的意识

　　教师要想给学生以更多的知识，教师本身就必须要有无群的知识。高中语文本身是一个基础性和综合性十分强的学科。随着社会的不断提高，和不断发展，教材资料也在不断的进行着更新，调整。教师这时就必须要站在社会的最前沿，站在时代的前沿，站在学科的前沿，进行不断地给自我充电，仅有这样教师才能做到与时俱进，才能灵活地使用教材，掌握教材资料，才能熟练地运用教材，才能给学生于更多的知识。可是在平时的教学中，一些教师没有很好的读书习惯，只是凭着自我在学校时念书所学的知识进行给学生传授着知识。如果只是这样教师又怎样培养出合格的社会主义接班人。我们要让读书成为一种习惯，我们要让生活因为读书而不断变得精彩，我们要让读书来成就我们的梦想。教师仅有不断地进行自我学习，知识才能更加丰富，才能积累我们的文化底蕴，成就我们的智慧。

　　四、多一些有效的反思，少一些无效的苦干

　　应试教育正在逐渐走到我们的教育内心深处，我们此刻的学子正是有着高的分数，低下的才能，机械学习造就了我们的时代学子。而我们的高中语文教师，当应对今日的这种状况时，我们应当如何反思，如何把自我的工作变得更加有效。所以，教师在教学中必须要善于反思，善于总结，不断地读书，思考自我在教学中的成功与失败。当我们不断反思的的时候，就是自我提升的时候，我们要站在一个更加高的角度，来看待自我，来认识自我的优点和缺点。我们不要每一天不断的重复向学生讲解着知识，我们要以一个中更加有独特思考的活力来认识我们的课堂教学。我们要少一些无味的苦干，我们要把这些奋力变成一张张可爱的笑脸。著名德育特级教师张万祥说过：耐得住寂寞的人不寂寞，耐不住寂寞的人方寂寞。教师职业的快乐感与使命感，在品味过程中得到升华。而不善于抓住灵感、不善于反思的人，内心才会空虚。

　　总而言之，新世纪的教师，要有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生长大的关怀和敬业奉献的崇高精神，复合的知识结构，富有时代精神的教育本事和研究本事，在实践中凝聚成的教育智慧。在新课程下，教师专业化长大要开发潜能，张扬个性，走进信息化的完美人生。教师专业发展是一项系统工程。学校应根据教师不一样学历、资历和驾驭教学的本事，分层要求，分类培训；奋力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，进取构成“螺旋式”上升的有效发展通道；奋力供给和创设教师可持续发展的空间。

　　语文论文（十）：

　　一、在情境教学中培养，加强学生的就业意识

　　中职语文教学中，教师可经过模拟特定的职业场景，培养学生的就业意识。如我在讲授《应聘》时，就模拟了招聘会的场景。我将学生分成了六个小组，要求每个小组推选一位同学作为应聘者进行应聘。每个小组都要根据自我的专业，课前准备几个应聘时需回答的问题，在应聘者进行应聘时进行提问，最终由学生决定录用其中某位应聘者。整个过程中，学生可从应聘者的服饰、言行举止、个人专业素质上去确定应聘时怎样做才是最突出的，从而加强学生的就业意识。

　　二、在文本阅读教学中培养，使学生树立正确的就业观

　　语文是一门语言学科，离不开阅读。经过对一篇篇文辞优美的文章的阅读，能够让学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。此外，语文文本中蕴含的人生哲理也有利于学生构成正确的就业观。如在讲授《芝麻官餐馆》时，教师可引导学生经过阅读构成“职业不分高低贵贱”的择业观，让他们认识到只要踏实做事、认真做人，就是一个高尚的公民；学习《一碗清汤荞麦面》时，经过阅读，教师可培养他们在逆境中直面困难、顽强不屈、进取奋斗的思想情操；学习《列车上的偶然相遇》时，经过对父亲执著、认真的人生态度的感知，让学生懂得了成功决不是偶然的，要执着、认真地对待工作，进而使学生了树立进取、健康的人生观；学习《人格是最高的学位》时，经过深入阅读，学生领悟了卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，明白在了整个职业生涯中，人格美才是永恒的，使学生构成了进取、健康的人格；学习《一张诊断书》时，经过对细节描述的把握，让学生体会林巧稚的人道主义精神及令人敬畏的敬业精神。总之，中职语文教学中，教师要以就业为导向，挖掘不一样文本中所蕴含的人生哲理，帮忙学生构成正确的人生观、价值观，从而使他们在未来面临就业时调整好心态，做出正确的选择。

　　三、在口语交际教学中培养，奠定学生的就业基础

　　许多中职学生的语文素养较薄弱、口头表达本事欠佳，而良好的口语交际本事是就业成功的重要条件之一。所以，在中职语文教学中，教师也要重视学生口头表达本事的培养。

　　（一）开口朗读课文，帮忙学生找到语感

　　教师可先让学生掌握最基础的字、词、句、篇的读法，在实际教学中以齐读、范读、跟读等形式对学生进行朗读训练，从而让学生在此过程中体会到朗读的抑扬顿挫，体会到文章的韵味，提高朗读兴趣。然后，在此基础上再对学生进行口头表达本事的培养和训练，就会起到事半功倍的效果。

　　（二）课前三分钟，训练学生的口头表达本事

　　中职语文教学中，教师可试着在课前的三分钟时间里让学生进行说话训练。第一学期：不规定主题，让学生自由发挥。如能够进行自我介绍，介绍家乡美景、美人、美事，能够讲故事，谈谈自我看到一本好书或一篇好文章后的读后感；能够让学生说说自我对专业学习的心得体会等。第二学期：规定某一特定主题，让学生发表看法、意见，并进行演讲。这样，不仅仅锻炼了学生的胆量，还能提高学生的口头表达本事。

　　四、在应用文教学中培养，提高学生的就业本事

　　不管将来从事何种职业，大多都离不开应用文的写作，这就要求教师要重视应用文写作教学，使其为学生的专业课服务。如在教授拓展模块中的《会议纪要》时，教师可让学生开完会后，写一份活动会议纪要，这样学生更容易理解与理解；教授基础模块下册重点《计划》、拓展模块中的《总结》时，教师可让学生各写一份工作学习计划或总结；在教授基础模块上册《自我介绍》时，教师可让学生在班级中作自我介绍，或者设想：假如你去应聘，你将如何推销自我？假如你第一天上班，又应怎样向新领导和新同事介绍自我？经过这些方法，就能让学生掌握应用文的写作要求，为将来就业打下一个良好的基础。总之，为社会培养有用之才，是中职语文教学的目的，也是语文教师的职责。中职语文教学中，教师必须联系学生的实际，全面提高学生的素质，奋力培养学生的就业本事。

　　语文论文（十一）：

　　新课程实施以来，广大教师不断转变教育教学理念，与时俱进的探索有效教学的途径，课堂教学取得了可喜的变化。但一些教师的理念和教学行为之间还是存在着一些距离，课堂教学过程面临着一些共性问题，这些问题与新课程背道而驰，不容忽视，亟待解决。

　　一、“亦步亦趋”现象，问题设计缺乏挑战力度

　　这是小学教师的通病，对学生不放心，对自我没自信，所以课堂上总是带着学生小步子走。这样做，课堂上呈现出热闹纷繁的场面，因为问题简单，所以大多数学生往往不假思索便可得到答案，这种热闹是以学生的思维的丧失为代价的。

　　〔案例〕六年级语文《浮冰上》（鄂教版教材）教学片断

　　师：为了一条狗，诺尼放弃了生的期望，为了保全狗的生命，他放弃了小刀，这是充满人性的爱，尼诺克能够吃了诺尼之后，多活几天，可它吃了诺尼没有？它是怎样做的？

　　生：犬围着诺尼打转，嗥叫……

　　师：他为什么打转，嗥叫？

　　生：不明白主人怎样，担心主人。

　　师：犬还怎样做？

　　生：扑上来。

　　师：扑上来干什么？

　　生：看清主人为什么倒下。

　　师：犬还怎样做？

　　生：犬呼吸时的热气……

　　师：犬还怎样做？

　　生：舌头去舔诺尼的脸……

　　〔原因分析〕出现这种现象的原因，十分明显地表此刻问题的设计上。教师的问题没有张力，显得细碎。学生应对这样的问题，无需与文本进行对话便可对答如流。这样热闹纷繁的课堂，所表现的是学生思维的缺失。学生学习的结果只是停留在对文本资料的浅显理解上。还有的教师怕问题放下去之后，学生不会回答，课堂出现冷场的现象，自我又缺乏必要的课堂调控本事，对自我表现出极大的不信任，导致课堂上教学的重心放下不去。

　　〔对策〕设计有挑战性的问题

　　阅读教学问题的设计十分重要，教师要独具匠心，从大处着眼设计问题。

　　首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地；又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习进取性，事与愿违。

　　问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨能够答出为上限。

　　其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。这都能较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，培养学生的阅读理解本事。

　　第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的窠臼，让答案具有多元性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。这样的提问，既紧扣了教材，又给予了学生充分施展自我创造才能的机会，对于学生的自我锻炼、自我提高大为有利。

　　第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，却不能激活学生的思维。

　　二、“关注答案”现象，忽视过程与方法

　　新课程改革以来，教师都明白应当关注学生的学习过程，可一到课堂上，做法又回到了以前以学科知识为主的“老路”上去了，课上的每一个问题或做法都循规蹈矩，对于一些“越雷池”之举，不去了解学生思维的过程，而是简单地把正确答案强加给学生。学生只是在课堂上逐步演绎教材中的规则，少了探究发现的欢乐。

　　〔案例〕六年级数学《圆的认识》

　　师：在黑板上示范画圆，好，此刻大家开始在自我的本子上用圆规画圆。

　　（生在自我本上用圆规画圆。其中有一个学生按教师的要求定圆心，再固定圆规的一只脚，开始“依葫芦画瓢”，可另一部分学生在定了圆心之后，将圆规固定不动，而是经过旋转本子来得到圆）

　　师：你们这样做不对，本子不能动，要动圆规。

　　生：哦。（于是按住本子转动圆规开始画圆）

　　〔原因分析〕十分明显的，这位教师没抓住学生的生成，而是把这种有效的生成当做错误资源处理了，这样只关注最终答案，却忽视学生正确画圆的过程与方法，同时还禁锢了学生的思维。

　　为什么不能旋转纸张？教师的认识偏差，只求结论的做法导致学生的不求甚解。正确的做法，教师应当抓住这资源，问这些学生，为什么想到旋转本子？画圆时为什么不能旋转本子？教师能够列举一些例子：在操场上画圆能旋转操场吗？在黑板上画圆能旋转黑板吗？经过比较交流，学生就天然会明白为什么不能在画圆时旋转本子的道理了。

　　〔对策〕关注与强化“过程和方法”首先，教师课前要把“备学生”当做备课的一个重要环节。平时在检查教师的备课时，发现一班教师的教案都写得异常完整、周密，看起来似乎设计得十分精心，十分完美。但却往往忽略了一个至关重要的问题，即“备学生”。所以课前要摸清学生的“最近发展区”，根据学生的学习状况设计好问题，找准渗透学习方法指导的训练点。既要研究教师“如何教”的过程，还要研究学生“如何学”的过程与方法。

　　其次，课上将重心由“教师的教”转向“学生的学”。关注并强化“过程和方法”，就要求我们教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转到学生身上，教师就得认真研究怎样让学生掌握学习方法，还要研究给他们创设很多的语文实践机会来运用和提高。在阅读过程中要着重引导学生回顾思考的过程，让最有价值的过程与方法让全体

　　同学共享。教师引导的过程不止于简单得出“对”或者“错”，而是展开具体的阅读和思考，应对错误的答案，我们也要肯定学生在其中思维过程有价值的因素。应对暂时不贴合要求的应答，也要尊重差异，给小孩多一点时间，多一点思考过程。这样，引导的过程才会丰满、有份量。

　　三、“视而不见”现象，缺乏资源捕捉意识

　　课堂具有很强的生成性，因为教师是应对的活生生的人，这些学生由于个性、家庭背景、生活经验等的不一样，导致他们在课堂上的表现各异，所以每堂课都会有意想不到的生成。如果好好加以利用，这些生成时课堂上很好的教学资源，可好多教师捕捉资源意识不强，导致这些精彩的细节稍纵即逝。

　　〔案例〕鄂教版二年级上册第二单元《水乡歌》第一课时导入环节师：此刻大家看看这幅挂图，说说自我都看到了什么？

　　生：我看到了山。

　　生：船。

　　生：帆。

　　生：清清的水。

　　师：还有吗？

　　生：树。

　　生：房子。

　　〔原因分析〕从以上的教学片段能够清楚地看出，教师心目中仅有导入环节的实施，而根本没有捕捉课堂资源生成的意识。开始有三个学生简单地说出了图上的景物名称，可说出来的是干巴巴的几个名词，一点语文味都没有。但当一个学生说了“清清的水”时，却用了一个修饰词，这样好的语言训练点，教师没有把握住，而是任之稍纵即逝，思维的火花一下子熄灭了，造成效果不佳。

　　〔对策〕课上要“眼观六路，耳听八方”语文课不比其他课，课上的师生的每一句话，每一个字，每一话都是重要的学习资源，当学生回答问题用了不规范语言或不知怎样表达时，我们不能坐视不管，应当及时给予引导，让学生把句子说通顺，表达尽量规范。当学生有不一样寻常的回答时，教师要善于捕捉，要眼观六路，耳听八方，要有敏锐的资源意识。

　　四、“替代思维”现象，缺乏信任学生意识

　　对于课堂上的问题，总有教师怕学生说不上来，或者怕学生说不到点子上，东扯西拉会影响到自我的课堂教学秩序，所以在学生说出其中一部分，而又不知怎样组织语言把话说完的情景下，教师对学生表现出极大地不放心，立马把话茬接过去，用自我的想法代替学生的思维结果。

　　〔案例〕三年级语文《和时间赛跑》教学片断

　　师：大家还有什么问题？

　　生：我不明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的意思？

　　师：谁明白？

　　（不到一分钟，教师有些着急）

　　师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的意思是……（教师变喋喋不休地讲起来，学生听得茫然）

　　（对接下来的学生的质疑，教师也是自我替代学生，说出答案）

　　〔原因分析〕有些教师教学效果不好时，不是从“教”的角度去找原因，而是从“学”的角度去怪学生笨，怪学生的不可理喻。“这么简单的问题都不明白，榆木脑袋！”

　　我们有些教师就是不相信学生，课上舍不得“施舍”时间空间给学生。有这想法的教师都坚持一些“朴素”的想法：一节课时间太少了，不能去等，教学任务完不成怎样办？不把知识讲透学生能理解吗？就这样，课堂上很多的时间都被教师滔滔不绝的讲解占用了，学生浅尝辄止的自主学习成了课堂的点缀。时下的`一些课堂看起来很热闹，可学生的思维动起来没有？如果一节热闹的课上没有思维的参与，那堂课绝算不上是好课。

　　〔对策〕引导学生学会思考

　　“引导学生解答”还是“引导学生思考”，这是两种不一样的教学理念。课上教师应当从学生的学出发，问题出来之后，要给学生思考的时间和空间，当学生回答问题时，要多问一句“你是怎样想的”，引导学生说出自我的思考过程，这一方面帮学生总结了学习方法，另一方面又让其他学生从中受益，明白以后诸如此类问题该怎样去着手动脑筋了。

　　五、“盲目开放”现象，缺乏点拨回应意识

　　为了突出“自主合作探究”的学习方式，课堂上，教师们往往喜欢设计一些开放的环节。可有些教师在没有充分准备的基础上，对课堂上的开放环节后的场面表现出极大的无奈，对学生出现的一些思维火花缺少进取的点拨和回应，导致“开放”最终流于形式。

　　〔案例〕六年级数学《圆的认识》

　　师：下头大家动手实践，创造工具画圆。

　　（教师供给的工具：圆钉、两头打结的绳子）

　　（这个环节很具开放性，也看出教师的良苦用心，教师期望经过此环节培养学生的创造意识和创新本事）

　　（生动手实践）

　　（学生的表现：三分之二的学生沿着圆钉的边沿画圆，一部分学生把绳子解开，在桌上围圆，仅有一个小孩按教师的意图画圆：把图钉固定绳子的一端，然后用另一头绑住铅笔在纸上画圆）

　　〔原因分析〕这个教学的开放环节完全是低效的，沿圆钉边沿画圆，用绳子围圆，这些幼儿园的小朋友都会，何来创造？对本节课学的资料有什么帮忙？出现这种结果的原因如下：其一，教师没有跟学生讲清画圆的原理，学生对画圆还缺乏基本的认识，一下子就让学生去创造性的画圆，学生束手无策；其二，教师在学生出现这些情景时缺少必要的回应和点拨，任由学生天马行空，结果很好的创意就在“小儿科”的游戏中结束。

　　〔对策〕及时点拨回应

　　首先，课前教师要充分研究学生的最近发展区，根据教材资料设计好开放题，提前想到学生可能会出现的“开放”程度，打有准备之仗。这样，课堂上对于学生的一些突兀的表现就能做到成竹在胸，及时给予恰当的引导和点拨。

　　其次，把握好开放的时机，是放在新知识学习前，还是放在新知识学习后，这要根据具体的情形把握好时机。

　　最终，在学生按照自我的策略理解探究之时，对于那些漫无目的或全然不知的“瞎开放”现象，教师要给予及时的精要点化，指引学生排除探究障碍，畅通探究路径。这样，才会有开放后的成果共享

　　语文论文（十二）：

　　一、尊重学生的主体地位，塑造学生的健康人格

　　（一）激发学生的语文学习兴趣，培养学生的主观能动性

　　“兴趣是最好的教师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，就能自觉主动地去学习，不仅仅能取得良好的学习效果，还能体验到学习的乐趣，进而能在学习中构成健康的人格。职教中心的学生，学习基础比较薄弱，甚至有些学生根本不愿意学习，厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教，强制学生学习，将会适得其反，对教学产生十分不利的影响。所以，在日常教学中，语文教师必须要准确把握学生的心理，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生对语文学习产生兴趣，并激发学生学习的进取性、主动性，促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中，学生逐渐会体会到学习的乐趣，感受到成功的体验，从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。

　　（二）和学生平等地交流，塑造学生的健康人格

　　青少年学生的心理十分敏感脆弱，职教中心的学生也不例外。所以，教师要注意自我的一言一行、一举一动，尊重学生的人格，与学生进行平等的交流，引导学生构成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中，教师要做到以下两点：一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生，教师都要“一碗水端平”，平等地对待所有的学生，千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不一样水平，教师应设置不一样的学习目标，让所有的学生都能在自我的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生，也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生，这样能激发学生的自信心，可是，一些教师滥用肯定和表扬，不管是什么情景，哪怕学生的回答是错误的，也是一味地肯定、表扬，这种做法也是不妥的。

　　（三）引导学生合作学习，促使学生构成良好的人际交往

　　社会分工越来越细，人际交往越来越密切，对人团结协作的本事要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会，走上工作岗位，他们的人际交往、团结协作本事将直理解到考验。所以，语文教师在平时的教学中，要引导学生进行合作学习，让学生在小组合作中学会与人沟通、交流，构成合作意识，端正心态，正视自我，对自我和他人构成正确的评价，提高人际沟通、交往本事，以便为以后走上社会奠定坚实的基础。

　　二、引导学生有效阅读，加强学生的德育渗透

　　高中语文课本中选用的都是十分优秀的文学作品，在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀，是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动，能够让学生与作品、作者进行心灵交流，感受其中蕴含的道德内涵，进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶，并会对学生的人格养成起到进取的影响，从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中，语文教师引导学生进行有效阅读，主要包括两方面：一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品，内涵丰富，代表性强，是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材资料进行精心的讲解，让学生深刻领受文章内涵。另一方面，教师要培养学生的阅读本事，经过自主阅读、联想与想象等方式，让学生掌握阅读方法，具备自主学习的本事，进而在学习中受到作者思想的熏陶，并将其内化为自身的素质，收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的，很多的作品需要学生在课外自我阅读。所以，教师要引导学生进行课外阅读，让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导，比如，给学生推荐阅读的书目、帮忙学生制定阅读计划、针对学生的特点选择不一样的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验，等等。

　　经过很多有益的语文课外阅读，学生的眼界宽了，心灵滋润了，道德修养也就天然而然地提升了。

　　三、注重审美教育，提高学生的道德情操

　　审美需要是高层次的精神需求，它与人的道德修养有着密切的联系，它能让人分辨美丑、善恶，进而提高学生的道德情操。能够说，德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以，对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中，教师要注重审美教育，一方面依托于教材中很多的美学元素，对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美，不管是语言美、结构美，还是情感美、天然美，都是对学生进行审美教育的素材。教师能够帮忙学生分析、感悟，让学生的心灵受到陶冶，在不知不觉中提升品位。另一方面，教师应想方设法提升学生的审美本事，以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美本事，调动学生的学习进取性和学习兴趣，在学生审美本事不断提升的过程中，让学生的心灵、情操受到美的熏陶，进而取得良好的德育教育效果。

　　四、结语

　　综上所述，高中时期正是学生人生观、世界观和价值观构成的重要时期，也是学生人格养成的关键时期，尤其是职教中心的学生。这需要教师的高度重视。在德育教育方面，语文相比其他学科而言，具有强大的优势。语文教师要依托这个优势，在教学中对学生进行德育渗透，为学生供给有效的指导，帮忙学生提升道德修养和综合素质，以便应对将来的挑战。

　　语文论文（十三）：

　　一、加强师生互动，培养学生语文表达本事

　　新课标改革中明确要求，高中语文教学活动需要教师与学生的共同参与，且两者应当坚持平等关系的基础之上，来进行有效的沟通、交流，互相交换观点看法，到达情感上的统一。所以，高中语文教学课堂的改革，要能够重视师生间的互动，激发学生的学习欲望，促进学生养成良好的学习习惯。在实际的教学课堂中，教师要体现出学生的主体性，进行相关情境的设计，让学生全身心的参与到教学活动中来，与学生进行对话、沟通，提高学生的语言表达本事。例如，在进行人教版高一语文《再别康桥》这门课程的学习中，教师能够先为学生进行示范朗诵，再邀请学生A进行朗诵，提问学生B点评教师和学生A朗诵情感的变化，并得出结论，即应当用什么样的情感来进行这篇文章的朗诵，再邀请其他学生来进行朗诵。经过这样的教学方法，能够有效的加强师生间的互动，将教师情感意识传到达学生的思想中去，进行精神层面的交流，同时，促进了学生表达本事的培养，实现了高中语文课堂教学的改革目标。

　　二、采用“主动发展”模式，强调学生主体地位

　　一般来说，传统的高中语文教学课堂，大多采取的是教师讲、学生听的教学模式，学生只能被动的理解教师传授的知识，很难体现出学生的主体地位，十分不利于学生语文综合素质的提高。目前，存在很多教师片面的将学生看做是知识的理解者，忽略学生的主体地位，只简单的对学生进行重复教学。这样的教学方法，很难到达高中语文教学的要求、满足学生的学习需要，在很大程度上约束了学生的发展，学习效率也无法得到有效的提高。所以，高中语文教师能够采取“主动发展”的教学模式，充分重视学生的主体地位，挖掘学生内在潜能，激发学生的学习兴趣，引导学生更好的进行高中语文的学习。例如，在进行《在马克思墓前的讲话》这门课程的学习过程中，教师能够引导学生自主搜集关于马克思生平的资料，开展学习探究活动，强调学生的主体地位。与此同时，还能够以此篇文章作为范文，举行小规模的演讲比赛，展现学生的朗读风采，从而有效的增加学生语文学习的自信心，增加学生的求知欲，提高课堂教学质量，帮忙学生更好的进行高中语文的学习。

　　三、开展“开放协同”教学，提高学生语文素养

　　新课标改革后的高中语文教学课堂，要能够体现出多样性。这就需要立足于语文教材的大框架下，采取有效的教学手段，进行“开展协同”式的教学。在此过程中，教师要提高对学生个性化发展的重视，将学生从传统思想中解放出来，促进教师与学生的共同发展。事实上，这也是一种超越书本知识、注重共同发展和开放的教学方法。高中语文教学的改革，必须走出课本知识，走向真实的社会生活，并能够与其他学科的进行有效结合，切实提高高中语文教学的实用性，将传统封闭的语文课堂，逐渐向开放式、协同式发展，推动学生更好的进行高中语文的学习，提高学生语文综合素质，这才是有效的高中语文课堂教学改革。

　　四、结语

　　综上所述，高中语文教学要能够落实新课标改革的相关措施，就要与时俱进的发展，打破传统教学理念的束缚，开展多样化的教学模式，提高课堂的趣味性、有效性，强化教师与学生之间的互动交流，增进与其他科目的联系，突出学生的主体地位，提高学生的语文表达本事、语文综合素养。仅有这样，才能贴合新课标改革的要求，全面实行高中语文教学的改革。

　　语文论文（十四）：

　　一、技工学校语文教学的现状

　　(一)技工学校轻文化重技术

　　当前，大多技工学校只重视培养学生的专业技能，而忽略了文化课程的学习，以培训专业技能为单一目的的“实用”，在技工教育中技能实践占主要地位，这些都会导致学生偏重专业技能，忽视文化知识，造成在对语文的认识上师生之间都存在偏差。

　　(二)教学方式单一化

　　虽然经过若干次的教育改革后，在技工学校的语文教学中主要采用的是传统的授课方式，师生之间沟通交流甚少，教学过程中主要以教师为主，忽视了学生的主体性，很难提高学生的学习兴趣。对于课程的学习，学生始终处于被动状态，对于教师的讲解像是听天书，无法调动学生的学习进取性，不能充分体现学生的主体作用。对于知识的讲解，教师也是照本宣科，不了解学生对知识的理解状况，不能及时解决学习过程中出现的问题，不利于提高课堂的教学质量。

　　(三)语文教学过程中学生始终处于被动地位

　　整个教学流程是为教师教学而设计的，重在怎样教而不注重如何学，教学流程决定了学生在学习过程中一向是被动的。教师独自制定教学目标和教学进度，学生只能无条件执行。

　　(四)学生的学习主动性差

　　技工学校学生的综合素质普遍偏低，许多学生不能明确自我的学习动机。同时有较低的语文学习应用本事，快餐文化充斥着学校，使得学生只爱看小说、小故事，甚至不能完整地写完一篇文章。

　　二、技工学校语文的改革提议

　　在课堂教学过程中，教师处于主体地位，只是一味地站在讲台上对语文知识进行讲解，整堂课都采用的是“满堂灌”的授课方式，所以语文教学出现了资源浪费、教学质量较低的弊端。所以，仅有采用多阳光的语文教学方式才能很好地解决这个问题，讲练结合，以练为主，让学生参与到语文学习和教学中来。技工学校语文需要融入实用性和工具性的特征．本文提议技工学校把不一样专业技能与语文教学相结合，满足不一样学生的学习需要。正确处理“导”和“学”之间的关系是提高语文教学效果的关键，切实实现学生的主体地位，让学生进取参与到教学当中，促进语文课堂教学效果的提高，这也很好地体现了职业教育的基本规律，也是近年来许多教职工和专家经过研究得出的必然选择。

　　(一)语文教材资料选取与加工

　　在备课的过程中，教师需要对教材进行细致加工，进行必要的删减和补充，以使教学的资料更加切合学生的学习兴趣，学习特点。仅有精心安排好教学任务。才能更好地解决教与学关系。资料的选取方面：首先要研究学生的理解程度，其次才研究知识的深度。还要解决好教学与学生训练的时间和频度关系。使学生有兴趣、有参与感和成就感。

　　(二)语文教学与专业技能融合

　　1．调动学生的思维意识。对于语文的学习，必须进取调动学生的思维意识，创造活跃的气氛，鼓励学生进取思考、经过观察思考，提出问题，在解决问题的过程中指导学生经过搜集相关资料自主解决问题;在问题的解决过程中，引导学生进取挖掘语文知识的深刻内涵;经过问题的解决提高学生的思维意识，培养其创新思维和立体思维。培养并提高学生的思考本事，为学生的以后发展，从事某一职业打下坚实的思想基础。

　　2．根据学生的实际情景训练口语。专业口语的训练不一样于日常口语训练，结合专业技能的语文学习给学生创造了较强专业性的交流环境。根据不一样专业的学生的学习情景，采用贴合实际的多样的口语训练策略，可采用班级交流、小组讨论的学习方式，鼓励学生进取发言，让学生在每一次的学习中得到有效的锻炼。能够采用现场模拟训练企业岗位工种之间的交流方式和交流语言，让学生以专业主角的身份对基本的口语交际技巧与礼仪进行学习，进而得到综合供给。

　　3．情景设计的模拟，经过岗位的模仿进行训练。在对知识的讲解之前，语文教师应当先全面了解所教专业课的基本特征，并以了解其具体的工作环境和岗位特点为基础，结合语文教学的特点，逼真地么模仿具体的工作环境，以供给给学生“准真实”的工作情境，在语文教学中结合专业知识，为学生的职业发展和学习打下坚实的基础，同时满足企业对技工语文素质的要求。

　　三、考核方式的多样化

　　语文课程的教学以“突出专业特色，尊重个性，注重人文素养”的教育理念为基础，实现考核方式的多元化转变，实践过程能够采用如：口语表达考核、课堂提问考核、小组合作考核、进取参与考核等等方式，要用全方面、发展的方式评价学生的学习水平，以便使学生的语文学习水平得到科学准确的评价，并且这种考核方式有利于提高学生的综合素质。语文知识的学习不仅仅有利于提高学生的科学文化素质和思想道德素质，还有利于学生学好相关学科，促进综合职业本事的构成，对技工以后的生活、学习和发展有深远的影，技工学校语文课程教学改革势在必行。语文教学对人文素质的提升也具有无可替响。工具性和人文性的统一是语文课程的主要特点代的重要性。

　　作者：叶齐玲单位：广东省高级技工学校

　　语文论文（十五）：

　　一、图式理论视域下小学语文阅读教学的优化

　　1.补充图式，促进体验

　　在学习一篇文章时，仅仅依靠之前建立的图式可能达不到消化吸收新知识的作用，这时候教师应当帮忙学生适当补充图式，即经过列举相关的资料，举一反三，同化学到的知识，巩固知识体系，促进学生对于文章的理解。例如，在学习《桃花心木》时，教师不仅仅应当介绍种树人的意图，“使桃花心木能够在土里自我找水源，经得起天然的考验”，还应当适当地为学生补充图式，“如果将动物园中的动物放到大自然中，动物会不会生活得很好？”学生各抒己见。教师总结：“动物因为习惯了能够依靠的生活，所以放到天然中不能从容地应对天然的挑战，不会生活得很好，因为天然就是一个优胜劣汰的环境。”在这两个例子的结合下，点出文章主旨，“同样，人也是一样的，在不确定中生活，才能锻炼一颗独立自主的心，才能经得起生活中的各种考验。”在不一样例子的协助下，学生能够更好地对知识进行消化吸收，体验所学资料的深意，快速掌握所学知识，提高学习效率。

　　2.复合图式，提高感悟

　　每篇文章所表示的含义并不都是浅显易懂的，有时候一个知识点的展开是需要多个图式共同作用的，这个时候教师应当将所有相关的知识都告知学生，使学生在消化吸收后，经过知识间的联系，能够把头脑中紧密相连的资料整合，帮忙学生提高对于课堂资料的感悟，促进学生在发展思维的基础上培养创新意识。例如，李清照《夏日绝句》一文中，学习“至今思项羽，不肯过江东”时，教师能够问：“同学们，谁能解释一下这句话的意思呢？”学生：“直到此刻还思念项羽，不愿意渡过江东。”之后教师介绍项羽不肯苟且偷生，乌江自刎的历史典故。为了使学生更好地理解诗的资料，教师还要介绍当时南宋正处于岌岌可危，朝廷投降，诸臣逃亡的状态。在复合这两项图式的基础上，教师询问：“作者这句话想要表述什么资料呢”学生深思，理解了这句话是诗人对朝廷投降的有感而发，在与项羽作比较后，表达对朝廷的不满，以及自我的爱国情怀。所以对于这篇文章，在学习时就要整合项羽英勇就义的故事以及南宋王朝的历史背景，对诗句进行全面的理解。教师的讲授不应当仅仅限制在表层意思，还应当适当利用学生在头脑中已经构成的图式，巧妙地将其整理结合，以此提高学生对于文章的理解感悟。

　　3.选取图式，正确理解

　　随着阅读的积累，学生在学习的过程中将会积累越来越多的图式。随着头脑中图式的逐渐积累，学生在理解不一样文章时需要适当选择相配的图式背景，可是这时将很可能会出现偏差。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要注重对学生进行正确的引导，帮忙学生选择适合的图式，即在头脑中搜索与新知识特征类似的相关联的资料，到达使其正确而全面的理解文章资料的效用。例如，在学习《画杨桃》时，教师在介绍课文时，应当偏重于“相信自我的眼睛，实事求是”的讲述，选取适宜的图式，而不应添加变通，混淆思维。所以教师在对学生进行引导或者提问时就要适当点题，提的问题不能模棱两可，要具有准确性，帮忙学生选择图式。教师：“同学们，谁能为大家举一个生活中实事求是的例子呢？在那里大家能得到什么启示呢？”学生讨论，教师总结，“无论今后遇到什么事情，我们都不能凭空想象，随波逐流，而要相信事实，坚持自我。”这样学生在与自身联系的过程中，理解了文章资料，懂得了做人的道理，实现了学有所获。教师在教学过程中帮忙学生选取适宜的图式，将大大提高学生理解文章资料的效率。

　　4.拓展图式，多重解读

　　为了更好、更快地提高学生的语文素养，教师在学习一篇文章时，应当对知识进行适当拓展，也就是帮忙学生将特征相似的资料一一列出，使学生经过联想，掌握更多的资料，以构成坚固的图式体系，为今后的语文学习供给便利。例如，在教授习《望梅止渴》这篇文章时，在解释“望”的含义时，教师能够适当补充其他有类似含义的字，像环顾左右的“顾”，走马观花的“观”等等，然后分别解释这些词语，找出这些词语的相同点与不一样点，使学生的图式基础更加全面，对于知识的掌握程度更加到位。在教师解释以及类比词汇的过程中，学生能够建立更多的图式，辩证地看待学习的资料。所以在今后小学语文阅读的教学过程中，教师应当要适当地帮忙学生拓展图式，使学生能够对所学的资料进行多重解读，为提升自身的语文阅读素养以及知识积累奠定基础。

　　二、利用图式理论优化小学语文阅读教学的评价与反思

　　将图式理论引入小学语文阅读的课堂之中，使小学语文阅读的教学过程得到优化，对于课后的评价与反思同样能够起到完善的作用。教师需要依据图式的特点、功能以及与阅读理解的内在关系，在课后引导学生对于本节课所学到的资料以及自我在本节课中的表现做出评价，思考自身本事是否得到了提高。例如，在完成《匆匆》一课的学习后，教师应当构建一个程序性的知识图式，此图式由文章大意、文章主旨构成，在组织学生回忆资料的过程中，引导学生在潜意识里构成类似的图式，使学生能够在回忆的过程中对自身的学习状态进行评价，思考自身是否完全掌握了课堂资料，是否从中得到珍惜时间的启示。经过构建图式，学生还能够在今后的学习中举一反三，将大致的结构应用到其他文章的学习中，到达掌握评价与反思思路的目的，使自身本事得到提高。

　　语文论文（十六）：

　　一、小学语文教学方法的现状分析

　　首先，在小学语文课堂教学的活动中，许多的语文教师很难突破传统的教学理念的束缚，使得教学模式一向处于僵化阶段，传统的语文课堂教学主要是以学生上课听为主，教师只是负责讲解，这就与新课程的改革形式大不相符，传统的语文教学方法极大地降低了学生的学习热情与学习兴趣，很难提高学生的学习本事，更加的不利于学生能够主观能动性以及创新性思维的开发；其次，小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，如果不能在这一阶段培养师生交流方式的新形式、教师不能培养写生学习语文知识的兴趣，那么，就会使得教师严重忽略了挖掘学生学习潜能的机会，启蒙工作也起不到它应有的垫脚石作用；最终，目前大多数的小学语文教师的专业化的知识水平并不高，导致教学方法也很落后，这在必须的程度上严重降低了教学的质量与效率，异常是一些语文教师并没有深入的研究课本教材中的资料，很难对知识的全面性进行详细了解，这就很容易导致学生对知识的掌握不完全，影响语文教学目标的实现过程。

　　二、小学语文教学方法的创新性措施

　　（一）小学语文教师灵活的运用多媒体技术，创新教学方法

　　传统的语文教学过程中，大部分的教师都是根据课本上的资料进行讲评，教学知识的资料较为单一，很难集中学生的注意力，学习的兴趣也不高。可是随着科学技术的不断创新，小学的语文教师能够将多媒体技术引入语文课堂教学的学习中，经过调查显示，如果语文教学活动能够调动学生的所有感知器官，不仅仅能够在必须程度上提高学生的学习效率，还能够提高学生的记忆本事与创新本事，多媒体技术能够帮忙学生形象的理解知识，将图、文、像等形象的结合在一齐，学生在观看完课件之后，教师要适当的给学生供给一些开发思维的空间，使学生充分的发挥想象力，独立的思考教师提出的问题。多媒体技术的创新性不仅仅充分的调动了学生的进取性和学习的兴趣，并且提高学生的创新本事。多媒体技术能够将书本上的抽象知识及难点问题更具体化、形象化，使得学生更容易理解书本知识，有利于小学语文教学的高质量。

　　（二）小学教师合理整合书本知识，转变课堂教学模式

　　语文作为一门基础性的学科，所涉及的知识领域很广泛，这就需要教师在教学工作中充分熟读教材，整合教材的资料，将所有的知识点和难点详细的罗列出来，有重点性的介绍给学生。同时教师还能够充分利用一切的教学资源来丰富课堂资料，优化教学质量，促进小学语文教学活动的开展。另外，现代语文教学活动主要突出强调培养小学生的自身主体意识，这就需要教师在语文课堂的教学中细心了解学生的心理变化，尤其是学生进行语音训练时注重培养学生的道德情操，促进学生全面健康的发展。最终小学语文教师在整个教学过程中要一视同仁，不能因学生成绩的好坏差别对待，这样不仅仅能够鼓励后生进取上进，还能够调动全体学生学习的进取主动性，在整个教学活动中，教师与学生之间的交流互动能够建立和谐的师生关系。这种创新性的教学方法对于进取发挥学生的想象力、提高学生的自主创新的本事有重要的作用。

　　三、结束语

　　总之，创新性的小学语文教学模式的开展直接影响着小学生素质教育的实现，必须程度上影响着小学生语文素质的高低，所以，小学语文教师需要不断地提高自身教学的专业化水平，不断地发扬创新性教学的优势，促进小学语文教学的健康蓬勃发展。

　　语文论文（十七）：

　　摘要：传统语文教学中，教师囿于答案，让学生跟从于自我的思维，不敢有半点改变。教师要以教学相长共生的提问主体、形式内涵共融的提问资料、开头结尾俱全的提问时机等方式对提问进行“创新”。

　　关键词：初中语文；阅读教学；提问

　　随着新课程改革的不断推进，越来越多的研究者将研究焦点放在有效教学上。作为课堂师生互动的有效途径，提问的效果直接影响学生的参与程度，影响着课堂教学效率。而在当前课堂教学中，部分教师困囿于教参，以提问牵着学生的鼻子走，以不恰当的提问束缚了学生的手脚，学生感受不到文章带来的美感，也无法启迪学生的思维。阅读是学生的个性化行为，教师要以有效提问激发学生的进取性，加深学生对所学资料的理解，让学生有所感悟，有所思考，获得思想的启迪、审美的乐趣。

　　一、教学相长共生的提问主体

　　1.教师提问。提问不能局限于少数优等生，而让大部分学生沦为“观众”，要应对全体学生，要让每一位学生都有机会阐述自我的观点、感受，从而使不一样的思想产生碰撞、情感得到沟通。应对教师的提问，学困生会有畏难情绪，教师应引导启发、适时鼓励，让他们大胆表达自我的想法。如在《石榴》一文学习中，重点是托物言志，颂扬我们民族完美的情操，教师要引导学生阅读课文，异常是描述石榴特征的段落，再引导学生讨论描述石榴背后所蕴含的思想感情。教者让学生阅读文本，说说作者对石榴的态度是怎样的？找出文中直接表达作者情感的句子。石榴是可爱的，可爱在什么地方？找出相应段落，理清文章思路。描述石榴的特征时，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？教师要根据学生的个体差异，分层提问，既要对学生具有必须的挑战性，也要确保问题在他们能够理解的范围之内。

　　2.鼓励学生提问。教师不能独霸课堂的“提问权”，要营造简便、愉悦的氛围，让学生能发挥自我的想象，鼓励学生提问，让他们在提问中获得知识、提升本事。如在《端午日》教学中，学生经过自读自悟，提出问题：“茶峒人的端午节有什么风俗？跟我们那里有什么不一样？作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的？文中写出茶峒人的哪些活动？在介绍这些活动时，作者是如何安排详细的？为何要这样安排？不一样的学生在阅读中构成不一样的感受，教师能够经过竞赛、展示的方式，让学生质疑、释疑，既加深对所学资料的理解，也能促使学生提出高质量的问题。

　　二、形式内涵共融的提问资料

　　1.针对文本资料提问。教师在备课中要善于抓住文本的矛盾，引导学生细细品味，感受作者的苦心孤诣。如《孔乙己》一文中“大约孔乙己的确死了。”“大约”是猜测，而“的确”是肯定，两个词看似矛盾，教者在此处提出问题：“孔乙己到底死了没有？”学生经过分析，发现并不矛盾，说孔乙己的确死了，是因为在封建社会里，他肯定要被社会淘汰，不劳动无法养活自我，且被打断了腿。说孔乙己大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真的明白他的真实情景。在部分作品里，作者为到达某种表达效果，特意地留下“空白”，给人“词尽而意无穷”的味道。教师要选取文本的“空白处”提问，发挥学生的想象，点燃他们的智慧之火。如《安塞腰鼓》一文的结尾“远处是一声渺远的鸡啼”，腰鼓戛然而止，引发学生想象与思考，学生以自我的生活经验，从不一样角度思考，有认为是早上到了，而安塞腰鼓结束了；也有学生认为安塞腰鼓停下后，世界变得出奇的静，与表演时的震撼构成鲜明的比较；还有学生认为表演的地点离村庄很远，是在漫天飞扬着黄土的高坡上。

　　2.针对写作手法提问。一方面，作者运用不一样的句式，使行为流畅，提高表达效果，也透出作者的情感。教师要关注句式变化，有意识地提出问题，引导学生深入文本，感受作者的思想。另一方面，修辞是一种艺术，修辞手法的应用，给读者以不一样的感受，或和风细雨，或气势磅礴。教师要引导学生分析修辞手法的运用，让学生感受文本中蕴含的情感。如《春》一文教学中，在写“春花图”时，以花色各异的桃、杏、梨作为描述对象，用拟人的写法写出他们的争相盛开，用三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出花的娇艳，用拟人的手法写出蜂闹蝶飞，映衬出春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。

　　3.针对写作意图提问。教师要引领学生关注特定的写作背景，在此处提问，才能让学生理解作品深刻的内涵，如《社戏》源于小说集《呐喊》，展现从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭露了深层次的社会问题。

　　三、开头结尾俱全的提问时机

　　1.课前提问。教师可采用悬念式提问，让他们处于“悬而未决“的境地，从而引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。如在《最终一课》教学中，教者提出问题：“课文1~6段哪些地方运用了环境描述？有何作用？”经过提问，让学生了解天然环境的描述是为了烘托气氛、表现人物的情感。

　　2.结课提问。教师利用提问，对教学资料进行总结，使知识结构有序、清晰地呈此刻学生面前，有助于学生的理解把握。如在《幽径杯具》教学中，教者提出问题：“燕园中的人和我分别是怎样看待这场杯具的？这样的杯具仅发生在北大的幽径吗？”总之，在语文阅读教学中，教师经过有效的提问，引导学生走近文本，激发兴趣、开启智慧、发挥想象，拉近与作者之间的情感距离，才能引发学生探究，让他们感受文本之美。

　　语文论文（十八）：

　　一、认识到阅读的重要作用，激发学生对于阅读的兴趣

　　我们应当大力支持学生进行相应的阅读工作，在阅读的过程中不能仅仅限于能够理解文章，还应当向自我提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。在传统的阅读教学中，很多的情景是我们教师在阅读之前设置问题，学生只是被动地对问题进行思考。在这样的情景下，学生的思考就比较少，不能培养学生进取思考的本事。所以，我们应当让学生明白阅读的重要性，才能更好地进行阅读工作。同时，阅读的展开还需要激发学生对阅读的兴趣。“兴趣是最好的教师”，学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣之后，才会把阅读当成一件欢乐的事情。在这样的情景下，阅读的效果就会更好，兴趣也就更加的浓，阅读的过程才能更加长久地坚持下去。

　　长期积累下去，小学语文阅读本事就能不断得到提高。那么，我们怎样激发学生的兴趣呢？我认为，能够适当在阅读之前提出问题，使学生带着一种强烈的疑问进入阅读，这样的效果应当是比较良好的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终坚持阅读兴趣。这样，阅读就成为了学生简便愉快自主建构的过程。经过诸如这样的措施帮忙学生建立对于阅读的兴趣，才能更好地帮忙学生在阅读中取得进一步的提高。

　　二、在实际的教学中我们应当怎样做

　　对于小学语文阅读本事的提高，在实际的教学中我们应当怎样做，这是我们应当研究的。我认为，从下头几点着手比较好。

　　（一）培养学生的良好的阅读习惯

　　对于阅读本事较好的学生来说，他们都是有着比较好的阅读习惯。由此可见，阅读习惯的重要性。所以，我们应当注重培养学生良好的阅读习惯。如若不能良好地培养学生正确的阅读行为，对于学生来说就难以构成系统的、整体的阅读观念。这样不仅仅不能帮忙学生产生良好的阅读习惯，甚至会使学生产生厌恶阅读的行为，这对于阅读水平的提高是不利的。针对于小学生活泼的特性，我们应当要求他们在阅读的过程中沉下心去，在阅读中不要一心多用，要沉下心来进行阅读，能够在阅读的过程中发现问题，有所感悟，有所思考，这是至关重要的。“不动笔墨不读书。”在阅读的过程中，我们还应当让学生多多进行记录。对于小学生来说，这方面的要求能够稍微降低，能够主要针对文章中的生字生词以及难以理解的句子进行标记，这样也是比较好的。习惯的构成不是一天两天乃至三五天，这是一个漫长的过程。经过我们慢慢地、不断地长期练习，学生良好的阅读习惯就能够构成。

　　（二）教授给学生阅读的方法

　　对于阅读的过程来说，是存在着各种各样阅读方法的。所以，我们应当重视阅读方法的教学。在提到阅读方法的时候，我们很多时候想到的只是读懂词语，读懂句子，这样的理解并不是全面的，可是对于小学生的阅读教学来说却是已经足够。所以，在实际的教学中，我们不能简单地进行阅读方法理论的讲解，因为对于小学生来说是比较难以理解的。对此，我们应当选择更加贴合实际的阅读来进行阅读技巧的教学，教授学生一些比较实用的技巧。如在阅读之前能够根据文章的题目，对主题进行必须的猜想。进过阅读之后，再将讲读后的理解与自我先前的猜测进行对照，找出段落中的主题句等诸如此类的比较实用的方法。同时，教师还应当让学生注意文章中语句的表述方式。经过长期的学习和积累，对于学生阅读本事的提高时有着很大的帮忙。

　　（三）充分发挥学生的主体性

　　在新课程的要求下，对于学生在学习中的主体的地位，我们要更加重视。在小学语文阅读教学中，我们也应当如此。所以，阅读教学能够更加开放，更加自主，把学习的主权还给学生，给予学生充足的时间来进行阅读的过程，不能仅仅将阅读的过程放在课下，这样往往是学生没能有足够的时间进行阅读。同时，在阅读材料的选择上也能够让学生更加自主。阅读的材料不单单局限于我们的课本，还能够向课外健康的读物进行扩展。这样，阅读的范围才会更广，学生阅读获得的知识才会更广。

　　（四）开展各种各样的活动

　　对于阅读课程来说，我们应当让其变得更加丰富多彩，不能单独局限于传统的课堂形式。所以，我们能够引入各种各样的活动来更进一步深化阅读效果。其中，游戏比赛性质的活动比较适合于这样的教学。对于小学生来说，他们也比较喜欢玩各种各样的游戏，所以这样也是比较不错的教学方法。在实际的教学中，我们能够在学生完成必须量的阅读之后，让学生进行讲解，说说自我所读过的书籍中最深刻的一部，介绍给大家，介绍出自我的所得所想所感所悟。这样，对于讲授的学生来说是对阅读资料的一种回味，对于别的学生来说又有了一个更好的阅读材料的选择。我们还能够在黑板上写一些有语病的语句，让学生进行改正，对学生进行分组。这样，学生的进取性势必是能够得到很大的提升。对于小学生来说，比较乐意参与到其中。经过这样的逐步积累，学生的阅读本事能够得到更好的提升。

　　三、总结

　　阅读本事的提高是一个缓慢的过程。我们教师应当严格履行自我的职责，帮忙学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语文的阅读本事。要想使学生的阅读本事能够更进一步得到提升，我们还应当更加进取深刻思考，不断探索，寻找出更加优良的教学方法，为提高小学语文阅读教学效率而奋力。

　　语文论文（十九）：

　　1、对高效课堂的学习氛围进行构建

　　良好课堂学习氛围是使教学质量提高，学生进取性得到增强，学生烦躁情绪得到缓解的重要保障。想要对学习氛围进行构建，需要做到两点：一是要对学生有足够多的信心和鼓励；二是教师要对自我的主角以及身份进行适当的转变，这样做能够使学生的潜力被充分的挖掘出来，还会使师生之间的关系更加和谐。对于学生产生的一些想法，教师应当进行详细的了解，对于正确的应当给予支持和鼓励，对于错误的观念应当及时的进行引导，从而使学生能够得到有效的提高。仅有不断的对其进行鼓励和支持，才能使学生自信心得到培养，并最终使学习目标顺利完成。教学活动是教师和同学一齐参加并完成的，仅有让学生进取的对教学活动进行参与，才能使学生的职责感得到增强。

　　2、使学生学习兴趣得到提升

　　兴趣是学生进行学习活动的动力和源泉，是学生进行自主学习的教师，也是使课堂效率得到提升的保障。只要学生对课堂教学产生了兴趣，就会使学生的注意力得到大幅度提高，并且知识坚持的时间也会更久，这对于学生对知识的学习和掌握是十分有效的。兴趣会使学生的学习进取性提高，也会使其进行自主的探索和学习。所以要想对高效课堂进行建立，就需要使学生的兴趣得到提升。教师应当想办法使学生对语文的兴趣增加，以使学生能够主动的思考和研究。使学生学习兴趣得到提升的办法有很多，比如：对教学手法进行更新，使教学语言更加幽默，使课内和课外活动更加趣味和生动，经过这种方法对学生进行教学，就会使语文的新鲜感得到坚持，从而使学生能够在一个比较简便以及愉悦的课堂环境中，主动并进取的对知识进行获取，以使学生的学习本事得到有效提升。

　　3、使师生关系能够更加和谐

　　教学活动的实质就是教师与学生之间经过传授知识从而进行互动，教师和学生之间能够密切合作，并且相处和谐是使教学活动能够顺利进行的基础和前提，也是对高效课堂进行构建的不可缺少的一部分。想要使和谐关系进行建立需要注意两方面的问题。

　　3。1要宽容的对待学生。其实小学生的想法十分简单，他们只是单纯的期望教师能够喜欢他们，并对他们的人格进行尊重。从内心深处期望教师能够对他们进行肯定和赞赏，对他们出现的一些错误行为能够进行引导，并告诉他们错误的原因，对他们采取进取的鼓励，而不是进行一味的唠叨和批评。

　　3。2对学生表现出充分的信任。必须要对教学观念进行改变，以建立起公平并且民主的氛围，从而使学生获得充分的信任。新课标要求学生应当发挥其在课堂中的进取作用，成为课堂活动的主体。小学生也有个性、爱好、兴趣、要求以及自尊心等，所以小学生也拥有创造性、主动性以及进取性。所以，在对小学语文的课堂高效性进行提高时，教师应确定好教学活动的起点和终点都是让学生整体素质有所发展。

　　4、将多媒体应用于高效课堂的构建

　　随着科技的发展和提高，多媒体技术也逐渐应用于教学活动中。将多媒体技术应用于课堂，这是一种比较新颖的教育教学模式，其在教学过程中具有十分大的优势。运用多媒体技术，不仅仅使教师板书的数量有所减少，也使讲课效率得到提高。运用多媒体技术，创造出的教学情景比较形象和生动，能够使学生的学习兴趣得到提高，从而使学生的学习进取性增强。在对语文课本进行学习的过程中，很可能会遇到一些抽象的资料，教师口头的讲解不能使学生进行充分理解，运用多媒体技术，就能够使学生对知识资料有更直观的理解。多媒体技术能够使复杂的资料简单化，从而使学习更加的容易。还能够利用多媒体来对学生语文知识进行扩充，这对学生的学习以及高效课堂的构建有异常大的作用。

　　5、结语

　　高效的语文课堂教学活动是一个过程，教师想要使课堂效率有所提高，必须要将教学观念以及方式进行转变，备课时要进取认真，并对教学方法进行创新，以使学生与教师之间的教学合作更加完善，从而使语文课堂教学成为一个开放、立体、双向的信息交换和传递过程。与此同时，还应不断的进行学习和探索，以提高教学本事和专业素质，从而真正发挥出教师的主导作用，并建立起小学语文高效课堂。

　　语文论文（二十）：

　　一、小学语文作文教学中培养学生的想象本事的作用

　　（一）有利于激发学生的写作

　　由于小学生在思维上是多种变化方式的，所以利用想象力在作文中的培养能激发学生对写作的兴趣。学生在写作事物描述过程中，能本着进取的态度完成教学任务，从而能更好的发挥自我表现本事的创新。学生在写作中发挥想象力，也扩展了他们的思想建设，使他们能经过一个事物的描述扩展为对多个事物的描述方法。从而在小学生建设发展中提升了他们的兴趣，丰富了学生的想象力。

　　（二）有利于推动学生的个性化发展

　　在小学生中培养学生的想象力还能提升他们个性化的发展方向，在作文教学中教师能够将学生的个人想法加入到写作中去，使学生能在写作中发挥个性化的发展方向［1］。并且在改革创新模式下，为了提升学生的素质写作本事，就是提倡学生的个性化写作，从而使素质教育在小学作文想象力发展中得以提升。

　　（三）有利于提高学生的写作水平

　　由于写作本事的培养不是一个快速发展的过程，在建设方向上必须要具有系统化的学习模式，所以在小学发展建设中融入想象力的创造成为主要的发展模式。由于写作是生活变化发展的一部分，所以在想象力想象力写作中合理开发和运用就能有效的提高学生的写作水平。不仅仅如此，由于小学生掌握的知识面很小，在写作中常常会缺乏素材的利用，而发挥想象力的创造能使学生在思维创造上进行创新，扩展自我的发展空间，从而使学生在写作中能更流程、写作的资料更丰富，实现的写作效果也更具有创造力［2］。

　　二、如何在小学语文作文教学中培养学生的想象本事

　　（一）培养学生的表象储备

　　由于小学生对知识的掌握本事还比较弱，对社会的理解也比较少，在实际的生活与学习中间还不能构成完整的想象力。异常是小学生在表象知识的储备方面还不够，从而妨碍了他们在作文中的写作本事。所以为了发挥小学生的表象知识储备问题，使他们在作文写作中能更好的实现本事的提升作用，就要供给较多的想象素材，培养他们在想象力上的创新。首先要增加学生对天然事物的想象力，教师能够引导学生参观一些室外的天然事物，使他们能经过天然界中的阳光、月亮等事物的变化发挥想象力。还要培养学生对工艺品的观赏本事，教师应带学生去美术馆等地，使学生掌握艺术的表现手法，从而扩大学生的视野。对于增加学生的表象知识，还要注重对表象知识的质量掌握，教师在选取素材过程中要选择具有进取发展意识的事物。

　　（二）培养学生的立体思维

　　仅有将学生的想象力变为立体事物的创新才能发挥更大的培养创新，所以培养学生的想象力，就要发挥立体思维的培养本事，这样学生在作文写作过程中才能将画面形象的描述出来［3］。由于小学生在整个学习中还没有构成系统的教学模式，实际的学习时间也比较少，所以他们在立体思维上的本事也比较弱。为了使学生充分发挥想象力，在实际的作文教学中，教师需要对学生的立体思维进行训练和提升，教师能够引导学生在描述事物过程中用不一样的角度去观察，使学生能写作出立体事物的想象。学生在描述事物过程中还要进行有效的沟通和感知本事，使他们发挥不一样事物的不一样看法，从而产生良好的立体形象。教师还要鼓励学生自我制作工艺品，使学生能亲身接触对事物的立体感官，然后将学生制作的艺术与实际的艺术进行比较，从而使学生找出自我在立体思维中要提升的方面。

　　（三）培养学生的自由思维

　　小学生在实际的学习过程中是能受思维变化的限制，为了使他们能够在自由的思维创立中构成良好的想象力，就要在学生必须的掌握基础上进行合理的扩展和创新。在培养自由思维变化中，教师应运用合理的手法，使学生自由发挥想象力和创造力，从而打开学生在思维变化中的空间建设［4］。不仅仅如此，在扩展思维方向上，还要加深学生的思维深度，在想象力的基础上，教师要鼓励学生再次发挥想象力，从而使学生在深度与广度上进行更深层次的作文描述。结论在小学教学过程中发挥学生的想象力是最重要的培养阶段，也是整个作文教学的主要过程。不仅仅改变了传统的教学方式，还能使学生利用良好的想象力，从而提高自我在作文写作上的本事。

　　语文论文（二十一）：

　　教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学资料产生兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文目的、态度、习惯、方法、爱好、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。今日的中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好、渴望经过学习获取知识。但意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等。所以我一向在克服自身缺点，力求在教材中从适当的角度寻找学生学习的趣点。

　　一、设计新颖趣味的活动，让学生动起来

　　在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，我充分发挥合作学习小组的作用，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，经过课堂即兴表演，学生在主角转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。同时，我恰好在一中观摩到了这一课的教学全过程，他们也让学生进行表演，但他们把机会让给了勇敢的学生，学生推推搡搡地，最终勉强有学生上台，可是还是没人愿意表演佛印的主角，两位学生最终是在台上完成了表演。但我认为这一个教学过程更多的是在考验学生的勇气，场下大部分学生不时的发出好笑的声音，注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情动作的表演上，而是一种好玩的心理活动过程展示罢了，同时也在无形中埋没一部分学生的表演才能，所以课堂效果欠佳，。课后教师很遗憾的表示很留恋上届学生，因为上届学生很有表演的欲望与勇气。想想我以前的教学也是如此，不由得让我让我感慨课堂教学确实需要灵活性与多样性。

　　二、了解学生，找到学生学习的兴趣点

　　在上《桃花源记》时，我研究到本篇课文表现的美境的确无以伦比的，描绘的意境美伦美奂，所以鼓励学生发挥创造力把它改写成记叙文，果真他们能把自我记忆中最完美的画面用语言描述出来，有现实的美景，有幻想的世界。讲评的时候，学生更激动，因为他们的语言受到了我真诚的赞赏，我把他们最感兴趣的网络文学《第一次亲密接触》与《幻城》拿来作比较，感受语言的清新、灵动、奇妙，领略幻境的神秘与奇幻，相信学生在课堂内外都会有较大的兴趣与主动性。

　　三、评价多元，让学生有安全感

　　尽力做到在学生发言时，确保学生无错原则，从多角度评价学生，发挥民主的原则和学生商量，尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害他们自尊。本单元教学有许多开放性的问题，不一样的学生口头表达水平层次区别明显，比如庄文臻同学给我的印象是比较活跃的一个学生，喜欢发言，但他的理解与表达本事是有待于提高的，他在回答关于桃花源环境的畅想时是较幼稚的，比如“我来到了桃花源，首先踩上了一片泥土，之后我躺在一颗树下，树上的叶子落在我的身上……”，他一边缓慢的讲，下头的同学早笑成了一片，笑他回答“言之无物”。但我即刻给予了鼓励，说“庄文臻同学敢于发表自我的畅想，说明他很有自信，同时他一向在思考着回答问题，期望下次继续奋力。”很好地把他的自尊保护起来了，过后我告诉了他回答此类问题不妨能够多些语言的修饰，不妨让想像资料尽量丰富些等，这样的评价方式他很高兴，以后在课堂回答问题时心理上安全感将更强了。

　　语文论文（二十二）：

　　一、给学生创造一个简便学习环境

　　学生对环境感受很敏感，一个压抑环境会使学生不愿意思考，对于刚接触资料会不感兴趣，不管教师运用什么样方式教学，始终无法调动学生进取性。而在一个简便环境中学习，学生感觉不到压力，必然会获得欢乐体验。在这种环境中，学生对每一个未知知识都充满好奇，会主动地去接触知识、分析知识，从而获得对知识理解和领悟。所以，在语文课堂教学中，愉快简便环境是使学生愉快学习首要条件。

　　二、师生之间关系要平等、民主

　　在愉快教学中，师生共同参与教学过程，他们互相尊重、相互倾听，学生对教师不再存有惧怕心理，而是为了获得教师鼓励和表扬主动进行知识研究与探索；教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们脑子里，而是使学生在探究式学习方式下不断提高。这种平等、民主师生关系，使学生对知识产生了浓厚兴趣，学习热情高涨。

　　三、制造一种生动活泼课堂气氛

　　课堂中活跃气氛和教师情绪是分不开，所以教师在走入课堂时就要面带微笑，先用表情感染学生，使他们放松心境，然后再进行课堂气氛调节，使学生情感和要学习课文资料情感坚持一致，这样对于学生融入到课文中去体验作者情感是十分有益。这就要求教师在进行课堂导入时，采用导入资料既能调节学生情绪，又能和课文资料紧密相连，从而使学生能用正确情绪去体验课文中描述事物，体会其中蕴含感情，在满心愉快中度过每一堂课。

　　四、善于调控扣人心弦教学节奏

　　语文教学过程中，教师要根据高中学生生理发展状态来把握教学节奏，既要保证学生经过学习有所提高，又不能节奏太快影响学生理解和吸收。因为高中生大脑思维正处于发展时期，他们思维经过外界刺激会产生强烈反应，对语文知识理解和理解同样如此。在新形势下语文课堂上，教师能够根据学生大脑兴奋中心激发学生注意力，同时运用趣味提问来加强他们有意注意，使学生在这一时期学习本事逐步增强。需要注意是，在对学生进行有节奏教学时，不仅仅教学速度要坚持必须节奏，教师语言也要具有艺术性，充满节奏感，以此来吸引学生注意力。具体而言，教师语言节奏还要根据不一样课文资料进行改变。内心境感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心境感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，到达愉快教学目。此外，教师还要善于借助教学资料节奏来调节整堂课节奏。教学资料节奏指上课资料详略、多寡、取舍、安排等。在设计教学资料节奏时，教师必须研究学生承受本事，使课堂富有一种和谐音乐美感，构成教学高潮。

　　五、灵活运用多媒体教学手段

　　语文课文中资料依靠文字来进行理解，有会存在必须难度。随着经济发展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，教师能够引入多媒体把文字转化成直观图画，这样能够把学生学习进取性调动起来，使他们经过朗读课文之后结合多媒体展示画面走入课文，感受课文深刻内涵。例如，在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描述文字时，他们对景色理解不会很深刻。而利用多媒体来展示其中景色，能够让学生直观体会到荷塘月色美，以及作者在运用文字方面深厚功力，有助于提高学生遣词造句本事，同时还能够从视觉和听觉上给学生以冲击，培养学生对文字中蕴藏含义敏锐性，提高他们在文学方面本事。总之，在课堂上进行愉快教学，不仅仅需要教师用充满情感态度来对待学生，还需要教师用充满艺术语言来感染学生，这对提高学生学习效率有很大促进作用。作为语文教师，我们要深入钻研教材，精心设计教学资料，找到真正适合学生学习教学方法，促进学生综合素质不断提高。

　　语文论文（二十三）：

　　一、高中语文教学中听说教学实施方法

　　加强高中语文教学中的听说教学，教师需要关注学生的听说兴趣，满足学生的学习需求。下头，我们来从两个方面分析一下高中语文听说教学方法：

　　（一）利用听说结合式活动，加强听说教学

　　听说读写，是高中语文教学的综合目标。在高中语文教学中，日常的朗读课文以及写作，都不是听说训练，而是读写训练。教师对于学生读写本事的重视度大，使听说训练的开展广泛度不足。高中学生正处于身心发展的特殊时期，在自尊心的影响下，他们不乐于开口，影响了其实际交际水平的提高。要加强听说教学，教师要做到以下几点：首先，教师要培养学生的听说学习兴趣。教师能够利用高中语文教学资料，引导学生直接参与到听说学习活动中，也能够利用听说教学活动产生的效果去吸引学生主动进行听说训练。像在新学期的第一次课，教师能够在课前给学生三分钟，让学生进行简单的自我介绍。一些乐于交际与表现的学生会踊跃地进行自我介绍，那些害羞的学生会因为课堂氛围的活跃乐于参与到交际中，实现从无话可说到愿意说话的过渡。其次，教师要利用有效的听说活动来坚持学生的说话兴趣。要使听说教学能够一向进行下去，教师需要在教学过程中不断加大教学的难度与深度，激发学生说话的欲望，让学生爱上表达，坚持学生说话的兴趣。当经历了简单的自我介绍后，如果教师一向让学生说三两句话，学生的表达需求得不到满足。教师能够让学生针对教学资料去开展讨论，与自我的学习伙伴交流，促进听说训练效果的明显。比如在学

　　习《荷塘月色》的时候，教师就能够让学生就自我心目中荷塘月色的画面进行描述，与附近的伙伴进行交流，让学生天然而然地融入到听说练习中。另外，教师要因材施教，在听说教学中满足学生的听说学习需求。一些学生喜欢演讲类的活动，教师要适当组织课堂演讲，满足学生表现自我的需求。一些学生则喜欢辩论，其听说技巧较多，教师就要针对课堂资料为学生安排辩论的命题，促进学生爱上听说学习，乐于跟着教师的引导去进行听说训练。

　　（二）利用口头式作文活动，加强听说教学

　　口头作文活动，是进行听说训练的良好方法，也有利于学生写作本事的提高与语文思维的构成。写作，是高中语文教学的重头系，教师将听说教学与听说训练进行结合，会促进学生听说本事的快速提高。教师能够利用身边的事物组织学生进行口头描述，也可利用某一事件让学生来表达自我的想法。让学生在听说训练中成为小小评论家，利于学生出口成章，在听说本事提高的同时，收获更多。在口头式作文活动中，教师要坚持从简单与略难的.顺序，引导学生从作文的主题讨论、构思表达以及片段展示做起，给学生创造听说的机会。比如在讲解有关于苏州园林的知识时，教师能够让学生先针对“苏州园林”这一主题，说一说自我最喜欢的建筑物，自我梦想中的建筑物。再提出“我最爱的建筑物”这样的写作主题，给学生思考的时间，之后让学生到讲台前去分享自我写作思路，学生一齐说一说，听一听，不仅仅丰富了学生的写作思维，更让听说活动开展地更加天然且有效。

　　二、结语

　　综上所述，听说教学是高中语文教学不可缺少的一部分。听说教学活动的有效实施，是对语文教学质量提高的一种手段。加强听说训练，会让学生的交际本事得以全面提高。无论在高中语文课堂内，还是在课下，教师都要对学生进行指导，促进学生开口去表达，去聆听，让学生的听说本事得到培养。高中学生的听说本事得以提高，其语文思维会更加完善。

　　语文论文（二十四）：

　　一、营造课堂氛围

　　在具体的语文教学活动中，教师要视课堂教学为一门艺术，要以平等、公正的形态应对每一位学生，合理地引导和启发学生，给予学生展现自我的机会，这样才能激起学生学习的活力，才能创造一个良好的课堂教学氛围。教师要深入地了解和分析学生的心理特点，在教学中适应结合学生实际的教学方法和手段，在教学中注入感情因素，用心交流，完成教学目标。比如，当课文教学主题显示出愉快、清晰和豪爽时，教师应当在课堂上表现出愉快的心境；当课文讲述的是哀怨与忧伤的故事时，教师应当怀着沉重的心境讲课，这样使学生受到课堂气氛和教学资料的感染，容易进入学习状态，深度理解课堂教学资料，感受课文所要表达的思想。教师以面部表情有助于渲染教学气氛，创造不一样的教学环境，经过语境给学生传达课文信息，从而加深了学生对课文的深刻理解。

　　二、精选教学资料

　　在教学活动中，最为重要的是教学资料的选取。一篇好的教学题材能够起到传达思想、净化心灵和积累知识的作用。教师在讲解课文时，要把握住一篇课文中哪些段落是重点，哪些能给学生带来刺激，哪些段落没有必要细讲。教师对课文没有必要面面俱到，对资料应当进行筛选、删减，抓住课文的净化部分，重点分析，重点讲解，将剩余的课堂时间以问题的方式让学生去思考和理解。课堂教学时间有限，在短短的时间里要尽可能地取得教学效果，完成教学任务，需要丰富的教学经验和科学的教学方式。一些在教学上取得丰硕成果的教师善于控制知识量，把握主要问题，注重学生思维本事的训练和培养，引导学生将知识和本事相结合，重视课堂教学效率的有效提高。

　　三、优化教学结构

　　传统的语文课堂教学活动中，教师是课堂教学的主体，一切教学活动都是为教师的“教”设计的，学生只是跟着教师的思路理解，这种“填鸭式”“注入式”的教学方式不利于学生自主学习本事的培养。新课改要求培养学生自主学习的本事，改变语文课堂教学结构，将学生作为课堂教学的'主体，立足于学生的“好学”而设计。因而，在高中语文课堂教学中必须把握好三个基本点：一是要提高课堂的教学效率；二是引导学生主动地探究和发展；三是在课堂教学上解决学生学习中遇到的问题。例如《病梅馆记》教学中，首先要明确这篇文章的属性，是一篇政治杂文，以物表达政治意思，寓意深刻。传统的教学方式是介绍写作的时代和作者的背景，阐述文章的写梅与政治的联系，这样的教学方式虽然有助于学生破译梅之喻意，理解作者的写作意图，适应了应试阅读的要求，可是违背了阅读规律，降低了文章教学的价值。所以，要根据新课改教学的要求重新调整教学结构：首先是理解文章的表层意思。学生自读课文，并且回答教师提出的问题；其次是学生在教师的引导下深读课文，解答一些深层次的问题，当学生遇到问题时，教师进行解答，让学生深知作者写文章的用意，这样有助于提高学生的阅读理解本事。

　　四、创设教学情境

　　语文课堂教学活动是教师和学生互动的过程，改变了传统教学中教师的主体地位，建立了以学生为主体的教学模式，创造了良好的教学环境，优化了教学资源，提高了学生的学习情趣和教师教学的进取性。创造最佳的教学情景必须做到以下几个方面：

　　1.深入钻研，细心品味。

　　语文教学不光是语言的学习与应用，更重要的是经过语言为载体了解过去、谱写此刻和展望未来。语言是人类的智慧，展现美的世界，将美丽的山河、美丽的故事、美丽的形象和美丽的思想展现出来。在教学中，引导学生心神与资料相结合，感受文字的渲染的色彩和寓意，到达“励志移情”“以美润心育人”的最佳教学情境。

　　2.质疑激思，把学生引入到疑问的情境中。

　　学起于思，思源于疑，有问题才会去思考，才会去探索。教师要结合实际，根据教材所设置的重点难点来设置疑问，将学生引入到问题思考的情境中，激发学生思考的情趣，使学生在这篇文章的天地里发泄自我心中的不快，表达自我的宿愿。

　　3.精选时文，结合实际，增强教学资料的时代感。

　　语文教材资料都是经过专家评审出来的精品文章，一向沿用。虽然在语言上成为范本，可是这些文章随着年限的延长，其文章的思想已经与新时代不相适应，失去了阅读的情景。所以，在课堂教学资料的选取中，要结合实际，增加教学的新资料，注重教学艺术，将课堂语言与教学的情景相结合。美的教学语言应当是“用词精准、亲切热情、生动趣味、富含哲理”，美的语言在教学中的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。

　　五、把握课堂关键环节

　　1.精心设计，引起学习兴趣。

　　教学情绪的构建在必须程度上取决于教师课堂教学的设计。设计的作用就是集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，进取的求知热情和对新知的好奇心，就应在课前精心设计教学资料。

　　2.启发引导，激发创新思维。

　　语文课堂教学是在教师的进取引导下，学生对课堂教学资料进行思考，经过学生自我思考，把已经分析出来的成果能够深入了解，成为自我知识的一部分。教师要根据学生年龄阶段的思维本事，设置一些难度适宜的问题，启发思维。在学习中，提出一些有思维价值的问题，以便激发学生思考的进取性，在问题的设置上，依据渐进的方式对知识的学习与理解，逐渐加深学习的难度，提出深层次的问题，当学生思维产生定势时，提出可能引起争议的问题等。

　　3.温故知新，举一反三。

　　课堂练习也是课堂教学活动的主要组成部分，经过练习使学生掌握知识和技能的途径。课堂练习能够起到知识的应用和巩固作用，更重要的是经过练习来培养学生独立思考的本事，有助于学生智力的提升。在课堂练习资料的安排上，要做到温故而知新，同时要强调练习资料的扩展和升华，学生在做好基本练习的同时，能够衍生出新的联系资料，创造性地思考问题，到达举一反三、融会贯通，构成创新技能。

　　语文论文（二十五）：

　　1.互动教学法的具体实施

　　1.1建立良好的师生关系

　　良好的师生关系，是推动互动教学法实施的前提。教师应做到课上为师、课后为友。课堂上，教师要尊重学生，平等友好地与学生交流，拉近师生距离，让学生在简便愉悦的氛围中更好地学习语文。在语文课堂中，确立学生的主体地位，教师进取引导学生自主学习，引导学生从自身实际出发，寻找适合的语文学习方法。当学生犯错时，教师引导学生找出问题的根本原因，让学生自我反思，避免类似的问题再次出现。促使学生养成良好的语文学习习惯，激发学生的学习热情，提高学生的语文学习水平。

　　1.2重视学习资料的收集

　　教师应给予学生必须的信任，鼓励学生收集相关学习资料，在课堂教学过程中，让学生学会资源共享。教师要吃透教材，充分利用教材，提高学生的语言表达本事、知识运用本事，更好地展开课堂教学与学习。培养学生收集和整理学习资料的本事，让学生在收集和整理资料的过程中，积累更多的语文知识，从而更好地参与到语文教学中。例如，在学习《鸿门宴》时，让学生收集鸿门宴的历史背景、人物性格和课文出现的成语，提前预习。在课堂教学中，让学生分享自我收集到的材料，并谈谈观点。教师在引导时，要注意引导学生结合教材资料进行发言。让学生在参与教学中增强自信，强化语文课堂教学效果。

　　1.3创设互动情境

　　在语文课堂教学过程中，情境的创设很重要。语文教师在教学过程中，应当重视创设互动情境，让学生进取参与到语文教学中。师生、生生间都要有必须的互动，教师能够根据不一样的课文创设不一样的互动情境。例如，教学《鸿门宴》一课，教师能够让学生进行主角扮演。教师引导学生进行主角扮演和思考，学生从生动的主角表演中，更加形象地理解课文资料，对《鸿门宴》中的人物形象分析更深刻和具体。互动情境的创设，不仅仅能够活跃语文课堂气氛，还能锻炼学生的各方面本事，提高学生语文学习兴趣。

　　2.将互动式教学法引入高中语文课堂教学的作用

　　2.1有利于增强师生互动

　　激发学生的内在主动学习动机，提高学习效率。互动教学法最主要的特点就是互动性，经过互动教学的开展，能够加大师生之间的沟通和交流力度，尝试多种教学方式，结合学生的身心发展特点，把社会上的热点问题和流行现象等更多学生感兴趣的.话题与所授的章节资料有机结合，这样既有利于重新建构语文知识，融入时代特性，进行现代化的重新解读，又能活泼课堂讲学氛围，营造简便、愉快的“教—学”互动氛围，激发学生主动求学的兴趣，提高学生的语文素养。

　　2.2有利于发展学生的个性，培养学生的学习本事

　　互动式的教学模式，注重师生、生生互动，提高学生的学习效率，培养学生的自主创新精神。在课堂教学中，教师的主要任务是引导学生独立思考，大胆质疑、提问、发言，对学生提出的正确观点给予分析，增强学生的自信心。学生从过去的被动学习转变为主动学习，提高了成就感。把课堂变得生动趣味，学生成为课堂的建设者，尊重学生的心理发展要求，鼓励学生自我突破，克服语文学习中遇到的困难。让学生在实际生活中遇到困难，能够勇敢应对和寻求解决的方法，从语文中进入生活，再从生活中回到语文。与传统的教学模式相比，互动教学法更加突出学生的主体地位，贴合学生身心发展的要求，有利于高中生在繁重的学业压力下，简便高效地学习语文。互动教学法使高中语文课堂变得更加生动和趣味，经过改善语文课堂教学，拉近师生的距离，活跃课堂氛围，提高语文教学质量。

　　语文论文（二十六）：

　　一、高中语文课堂中小说教学的重要性

　　其次，小说教学能够陶冶情操。我们能够经过小说当中的人物形象解读，在高中语文课堂教学的小说教学中，不仅仅要体验作者所表达的感情，还需要对作者所提倡的价值观有所反应与考量。再次，小说教学能够提升学生的鉴赏本事。经过学习，学生能够学习到作者的写作方式，例如将看似毫无关系的事情联系到一齐，亦或是作者如何将主人公周围环境融入到故事情节的描述中。

　　二、当前高中语文课堂小说教学中存在的问题

　　在当前的高中语文课堂小说教学中还是存在着多种问题。首先，教师在进行小说教学时，教学理念比较陈旧。教师往往对考试中常考的小说作者简介、小说三要素等等为主进行教学；学生在理解的同时，其个性无法体现出来，阅读鉴赏本事也只是跟着教师的步调走。其次，相关小说阅读的学习材料比较匮乏。学生和教师因为高考的压力，对于小说阅读的重视力度就明显的下降，对一些中外名著的阅读也只是匆匆带过，相关材料也就没有准备，学生也没有衍生材料可供阅读或是参考。

　　三、高中语文课堂中小说教学的应对措施

　　（一）将必修与选修相结合

　　苏教版的语文课本重视的是学生的自主本事，让学生在自主的探究中提高语文应用本事。为了能够全面提高学生的语文素养，在编排体例上也做了变化，用人文话题进行一个个专题的统筹。苏教版语文5必修本中就有22个专题，都是根据某一话题按照深浅度编排展开的。可是并不是说对必修本中的课程进行掌握，就学好了语文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成语、格言或是诗句，再将必修课本与选修课本结合起来，对课文中出现的异同点进行比较。因为，如果不跳出语文教材，那么就学不到更多的语文知识。

　　（二）对小说进行多元化的解读

　　在上文了解到，此刻小说教学中一个通病，就是使用一套传统的方式。该种方式，严重遏制了师生多元化的`精神方式、思考方式、个性语言。就以苏教版课文中的《项链》为例，该篇课文是说美丽的妇人经过项链丢失、还债以及最终还债结束后坦然应对之前借项链给她的好友，反应了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想以及主人公心理历程的改变过程。又或者是苏教版课文中的《装在套子里的人》，就是对当时在沙皇警察制度下的毒害，对于封建礼教的讽刺与批判。如果只是老三样的解读，将会错失课文中的多种趣味性。经过多元化的解读，解放了学生受传统解读模式的禁锢，从而肯定与鼓励了多角度多层次的对小说的温习，有利于培养出学生具有自我的理性思维，解放自由精神。可是在进行多元化解读时，要避免脱离文本的结构与形象体系，这样才不会偏离最开始的小说解读方向。

　　（三）研究新的小说教学模式

　　根据《新语文课程标准》，语文阅读教学的重点是对学生的感受、理解、欣赏以及评价本事进行培养，所以在培养学生的探究性阅读与创造性阅读的本事的时候，要多角度、有创意的进行阅读。正因为如此，就需要创新出新的小说教学模式。其一是互动探究性的阅读。该种教学方式比较灵活，学生在课前能够提出自我在阅读中所不懂的问题，之后由教师筛选，在课堂上提出，随后大家在简便地教学氛围中讨论。其二是自主研究性阅读。该种方式具有必须的引导性，经过教师的引导，学生经过自学的方式，获得小说中的知识，从而锻炼出语文本事。综上所述，文章经过对小说教学在语文教学课堂的重要性进行分析，并对当前的小说教学现状进行分析，从而在现状问题的基础上制定相关的应对措施，了解到仅有以学生为主体，才能够真正的将素质教育落到实处。

　　语文论文（二十七）：

　　一、进取的态度与平等的对话

　　教师要有进取的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一齐实践与探索，最终将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。进取的态度应当表此刻方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自我读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不一样的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加进取的学习态度。与学生的沟通应坚持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自我的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应当怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

　　二、先进的科技辅助和创新的提问方式

　　随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，异常是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就能够简便实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加简便愉悦，学生的上课心境也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，能够播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有比较性，也对历史有了真实的'认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也能够播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受活力演讲的魅力。高效课堂提问能够创设教学情境，引入新课，还能够用来巩固旧的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮忙学生理解和掌握知识，提高学生的自学本事。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师能够让学生们自我先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描述是怎样样的？等等这些问题都能够把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又能够加入一

　　些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得异常好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的完美之处。

　　三、合作式学习的推动

　　合作式的学习要求学生有很高的参与度和进取性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要研究到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的资料有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自我的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自我的讨论和回答都是有价值的，所以会更加进取认真地加入讨论之中。当出现不一样意见时，教师还能够请多位同学进行小辩论，为自我的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。

　　四、结语

　　高效的高中语文课堂要求教师要有进取的态度，与学生进行平等对话；善于利用丰富的多媒体技术来提升教学体验，拉近与学生的距离；善于设计问题，为学生引导出学习线索和教学重点；培养学生的合作式学习的体验，增加学生的自学本事和兴趣能动性。在高中语文的教学上，教师要以学生的发展为终极目标，培养出具有人文素养和高尚品德的优秀人才，才能到达高效的语文教学的最终目标。

　　语文论文（二十八）：

　　一、在语文新课程中我们应当面向“全体”同时着眼“全面”。

　　语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。所以，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分学生安排教学计划。教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材资料渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神;又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，构成学习上的良性循环。切实做到“上不封顶，下要保底。”备课包括教材资料的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解资料的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹研究。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课要经过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等确定学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：

　　1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔接”，确保不一样层次的学生能到达各自的学习目标;

　　2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自我的目标奋力;

　　3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。

　　“全面”指全面提高学生的读写听说本事，而不能忽略其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生能够朗读、默读、读熟;教师能够范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可根据资料略读或精读。学生精读时要在读的过程中构成自我的心得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织合作学习小组，经过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍。在讨论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培养学生的听说本事。辩论双方(或多方)必须要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等;辩论时，学生必然要快速及时地组织语言表情达意，还要注意语言表达的艺术性等。课外语文读物能够略读。略读课外读物后能够以讲故事的方式把自我的所感写出来，并说出来与人交流，综合训练读写听说本事。还能够把研究性学习的理念贯彻到具体的语文教学过程之中，把提高学生读写听说本事的要求，变成语文教学的具体环节和学生的具体实践。

　　二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生兴趣。

　　多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，异常在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、、动画、影视等手段强化感知，供给多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

　　三、调动学生的进取性，鼓励学生大胆质疑，从而提高学生的思维本事。

　　提出问题往往比解决问题更重要。“学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应当是充满好奇、疑问和探索的，思维是从问题开始的，创造力是从发现问题开始的。”其实生疑、质疑、讨论、释疑等是思维过程的具体展示，也是提高思维本事的有效途径。“读书贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。孔夫子说：“疑虑，思之始，学之始”。在教学中应当切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实而有序地展开。培养学生思维的广阔性、独立性和灵活性。使学生在具体的语文学习实践中，逐步提高观察、发现、确定、推理、概括、想象和创新本事。“重视学生思维方法的学习、思维品质和思维本事的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。

　　四、注重“过程”。

　　新课程的基本理念是进取倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。异步推进教学法的一个重要特点就是立足于过程的“到位”与“优化”。一是引导教师研究自我的教学行为，精心设计自我的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是分层启动，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是使教学资料按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

　　“积”就是积累，“悟”就是感悟。

　　积累包括知识积累和经历积累两个方面。知识积累是语文学习最直接最现实的目的，即学生要掌握必须量的语文基本知识，包括字、词、句、篇和文学文化常识以及读写听说的基本常识。而经历积累则主要是指学生的生活经历和学习经历积累。这基本上涵盖了语文课程目标“积累·整合”的资料。

　　感悟是一种语文学习的综合本事。具体包含了对语文基础知识的融会贯通和运用，对作品资料和思想感情的感受、思考、领悟、鉴赏，对学习过程和方法的优化和提升，对生活的.观察、体会、总结、领悟。这包包含语文课程目标“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”的相关资料。

　　在积累和感悟之间，积累是一个量变的过程，是学生将相关的知识和经历内化为语文素养的过程。感悟是在积累的基础上产生的一种质的飞跃，是将学生的语文素养外化为本事的表现。

　　我的语文教学就围绕这两个方面，做了一些粗浅的探索和实践。

　　五、语文教学“积”之探微

　　上文说过，积累包括知识积累和经历积累两个方面。

　　1、知识积累

　　除了常见的背诵默写、听写等方式外，我主要采取了两种方式：定量作业和知识记忆检测。

　　定量作业要求学生每一天完成300字左右的作业量。每周有三次字词基础的积累，一次摘评，一次练笔。字词基础的积累主要是课文学习中遇到的生字词和练习、考试遇到的易错字词；摘评主要是摘抄课内外读到的好诗文及其片段，并对其作简要评析；练笔主要是进行作文练习，有时是完整的写作练习，有时是作文片段练习。这种作业形式没有限定具体资料，而是要求学生结合自身实际，有选择地积累，很依靠学生的自觉性，但也充分地培养了学生自主学习的习惯。

　　知识记忆检测则是教师在每教学一个新资料后，或一篇或一个单元，将重点知识列成知识记忆清单，在限定时间内完成相关的知识记忆并检测过关，未达标者则强化记忆，跟踪检测。

　　此外，每学期要组织两三次知识竞赛，既强化了知识积累，又丰富了教学活动，激发了学生学习热情，培养学生的竞争意识。

　　2、经历积累

　　学生的生活经历是有限的，那该如何去丰富经历呢？我主要强调三个方面：一是学会观察体味生活，在有限的生活经历中去挖掘生活的内涵和深度，深化对生活的认识和感悟；二是进取地参加各种社会实践，有意识地丰富学生的生活经历；三是广泛而深入的阅读，异常是阅读传记作品，经过认识和体味别人的生活经历来丰富自我的人生。

　　至于学习经历，主要是教会学生对自我的学习过程进行反思，对学习过程进行优化，对学习方法加以改善和完善。

　　以上做法与课程标准提出的“过程和方法”的目标不谋而合。

　　六、语文教学“悟”之探微

　　任何感悟都是有度的，是在不经意中的，因人而异的。学生能够是悟知识、悟文本、悟学法、悟生活、悟人生。感悟到的东西，有时是说不出来的，也不必须要求学生说出来，意会就行了。我们应尊重每个学生的独特感受，不应当也不可能仅有一个答案，一个结论；不应当也不可能把全班学生培养成“一个人”。

　　有人说，学生的悟性是天生的，有就有，没有的也没有办法。就语文学习来说，感悟是一种综合本事。我认为，学生的悟性是能够培养的，能够强化的。大家都明白，量的积累是能够引起质变的。学习中的顿悟也是客观存在的。俗话说“书读百遍，其义自见”，就是由积累引起感悟的一种表现。吕叔湘先生说过：“运用语文是一种习惯”。当这种习惯养成了，也就拥有了语文学习中的感悟本事。

　　所以，感悟本事的培养就需要学生的主动参与，就是把学习的权利交给学生，让学生在教师的指导下自我学习，自我去领会。尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。我上头谈到的一些积累方法的设计，就是基于这种理念。

　　在由积累转化为感悟本事的过程中，学生对知识的梳理整合，对经历的总结反思是关键。缺少了学生的这种主动参与，感悟的产生就无从谈起。

　　除此之外，我在教学中开展了多种活动，培养学生的感悟本事。

　　以上就是我就语文教学之“积”“悟”所做的思考、探索和实践。

　　目前，新课程在我省已实施了一个轮回。新课程标准的实施，为语文教学注入了活力，拓展了广泛的空间。语文教学，异常是在高考压力下的高中语文教学迎来了灿烂的春天。

　　语文论文（二十九）：

　　一、选择适宜的话题整合教学资料

　　在语文课堂教学过程中，对话是其中一个不可缺乏的途径。对话质量高低可间接对教学实效造成影响，所以不少教育专家纷纷指出应当适当精简课堂对话。所以，教师应当依文章重点与难点，选择适宜的话题，并且按照教学资料的内在联系，进行有机地整合，由此经过精简教学流程，打破难点，提高教学质量。比如在《和时间赛跑》文章中，难点主要为父亲的话语，教师在授课过程中可按照“父亲的话对作者的影响”设计讨论话题，提问学生父亲的话为什么会让作者产生迷惑。学生经过思考得出是因为作者还不清楚时间里事物不可回来的原因。教师能够继续再提问学生作者为什么会害怕，学生指出作者之所以害怕是因为某天作者也会像外婆一样逝去等对话。经过围绕某个话题对教学资料进行变序整合，能够帮忙学生全面理解难点。

　　二、找出关键资料整合教学目标

　　我们都明白，高中语文教材当中的文章篇幅很长，如果教师在课堂上根据课文顺序采取段落讲解法，需要花费很多的教学时间。所以，对于篇幅比较长的文章，教师应当适当从文章写作顺序跳出来，找出文章的某个关键点，进行深入的探究，制定教学主线，从而对多个教学目标进行整合。比如，教师在讲解《把铁路修到拉萨去》一文时，因为该文章是阅读课文，若教师一段一段进行品读，不仅仅缺乏阅读课的精髓，同时可造成课堂节奏十分刻板与拘谨。对此，可先让学生通读全文，然后提炼出文章中的“拦路虎”以及“下马威”这两个字为关键词，直接开展重点教学，制定教学主线，指导学生对铁路修建存在的难点进行品读。具体步骤为：首先，教师让学生经过查阅字典理解两个关键词的.意思。第二，分析文章比较难理解之处，两个关键词有什么含义，主要代表什么？最终，取两个关键词当中的一个，写一段与课文相关的文字。经过依关键资料，对教学目标进行整合，能够省略教学时间，还能够保证教学质量。

　　三、对文章资料加以拓展整合教学资源

　　在高中语文教学中，有时教师为了使学生更理解文章，会开展适当的拓展，给学生供给与课文资料有关的、文字、生活经验以及他人对课文资料感受等资料，由此取得课文和拓展相互结合的效果。一方面加深学生对课文的感悟，另一方面还能够拓展课文的深度以及广度。比如李白的《独坐静亭山》诗中，某些资料说明此诗主要体现了作者孤独的情绪，可是当学生翻阅李白其他的诗作后，又会产生另外的体会。对此，教师在课堂讲解中应当适当开展课外有关资料拓展，能够这样提问：“经过学习《独坐静亭山》后，我们体会了作者孤独的情感，对此我想提问，既然作者感觉孤独，为什么最终还是选择离开长安呢？”学生进行思考后，教师再提出：作者在其《山中问答》一诗中“问余何意栖碧山？”也提出了疑问，之后再引用李白的《梦游天姥吟留别》当中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”做出回答。教师经过按照古诗资料，进行适当的拓展，并且有机整合课文，从而帮忙学生全面理解此诗的意思，体悟作者的情感，教学效果令人可喜。综上所述，高中教师在语文课堂教学过程中，对教学目标、资料以及过程开展有效的整合，一方面能够充分将教和学的主动性充分体现出来，另一方面还能够对教学流程进行简化。经过有限的教学时间完

　　成更多教学目标，构建一个聚集灵动、整合以及立体的语文课堂，并且将高中语文课堂打造成为一个实践性、人文性以及工具性三者有机结合的课堂。

　　语文论文（三十）：

　　一、语文新课标中探究性学习含义

　　新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养本事与知识传授之间关系，注重培养学生自主性和独立性，引导学生质疑和探究，使学生学习成为在教师指导下主动而有个性过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征一种教学活动形式。可见，探究性学习是满足语文新课标要求，能够集教师进取引导和学生主动探求为一体一种有效教学方法。

　　二、高中语文教学中开展探究性学习重要性

　　一方面，探究性学习突破了传统教学束缚，凸现学生学习主体地位，而学生学习兴趣是其学习语文内在动力，探究性学习能够最大程度地激发学生学习兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅仅能够使学生对文本内涵理解与掌握得到加深，并且还能够使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。另一方面，探究性学习对于培养学生创造本事、实践动手本事，以及促进学生自主学习和主动发展等都具有十分重要意义。能够说，在高中语文教学中开展探究性学习贴合新课程标准和时代发展需要，同时也是学生终身发展需要。

　　三、高中语文教学中实施探究性学习策略

　　（一）营造探究性学习氛围

　　“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动关键。并且问题作为探究性学习重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应当鼓励学生善于发现问题和提出问题。并经过营造宽松民主学习氛围进一步激发学生学习兴趣，调动学生学习进取性和主动性，使学生不仅仅敢问，并且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就能够启迪学生探究：烛之武用什么方法，就能仅凭一人之力把秦国大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华机会？等一些能够把握全文主旨问题情境，有了这些问题情景以及从中产生许多有价值问题，学生求知欲望和浓厚阅读兴趣就会被激发，在这样氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动进取行为。

　　（二）创造探究性学习情境

　　高中语文课程是人文内涵和语言文字有效结合，所以，高中语文课程探究资料十分丰富，并且探究过程是讲究情感投入和发展。所以，仅有科学合理创造探究性学习情境，才能更好确保学生自主探究学习有效实施。首先，教师能够借助虚拟情境手段和方式，让学生在理解、领悟课文资料基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实情感体验。譬如，在学习《沁园春长沙》一课时，教师能够播放一段适宜背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志形象，并大声朗诵出这篇经典诗歌，把学生情感融入到作者宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样情境体验中，引导学生进取思考，深入开展探究学习。另外，研究到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本资料上优势，教师能够利用现代媒体创设生动直观现实情境，让学生产生身临其境感受，从而更好开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就能够用多媒体展示地坛现状，使学生深刻体会课文中景物描述作用，并从中获得启示，为接下来探究学习有效开展做好铺垫。

　　（三）点播探究性学习方法

　　方法是行动指南，方法科学才能获得事半功倍梦想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，教师起着引导作用，所以，教师还应当给学生点播探究学习方法，使学生能够在探究过程中，培养学习语文科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效方法，学生仅有与文本发生深层次信息交流阅读才是最好语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法等就是实现以上学习效果最好方法。譬如，学习《荷塘月色》一课时，教师就能够点播学生与作者另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描述景物上异同。在探究过程中，让学生能够与文本资料产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自我对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。

　　语文论文（三十一）：

　　一、普通高中语文学困生现状

　　部分语文教师过分注重讲授的作用，忽视了实际教学中学生意见的作用。有的教师在教学过程中经过提问的方式引导学生自由讨论，在学生谈论发言之后，教师通常将学生的发言归结为标准答案，忽视了学生意见的重要性，导致学生为主体的教学理念难以实现，从而造成一些学生不喜欢语文，成为语文学困生。

　　二、普通高中语文学困生人格培养的方法

　　（一）充分利用普通高中语文教材对学生进行人格培养

　　普通高中语文教材中的课文全部都是古今中外优秀的阅读篇目，这些阅读资料是学生人格养成的主要来源。高中语文教材以写人的文章为主，在教学中，教师不仅仅要充分发挥正面人物榜样的作用，引导学生在潜移默化中构成健全的人格，也要发挥负面人物的教育作用，引导学生将负面人物的性格特征与自身性格进行比较，修正自身人格中存在的问题。

　　（二）领略作家魅力，自觉学习作家的优秀人格

　　普通高中语文教材中的文章均选自古今中外优秀作家的作品，作家们经过他们伟大的作品将其人格魅力展此刻学生面前，让学生感受到他们人格的魅力，从而构成自我健全的人格。例如，在教学苏教版高中诗歌《相信未来》时，教师应引导学生体会作者无时不在渴望和憧憬着光明的未来以及为梦想和光明而奋斗挣扎的`人格魅力，为培养学生健全的人格打下坚实的基础。

　　（三）用语文教师的人格魅力影响学生的人格

　　语文教师是高中生人格教育的引导者，语文教师自身的人格魅力对学生人格的构成有至关重要的作用。自古以来我国就有教师“身教”比“言教”重要的说法，教师必须在学生中树立优秀榜样的作用，言行一致，用自我的言行举止感化学生，引导学生养成优秀的人格。在学生眼中，具有爱祖国、爱学生、诚实守信和良好道德情操的语文教师是他们学习的榜样和标兵，语文教师仅有自身具有正确的人生观、价值观和世界观才能引导学生树立健全的人格。拥有高尚人格魅力的语文教师语言不会空洞乏味，其课堂必然生动趣味，这样学生才能在语文教师的引导下树立健全的人格。

　　（四）注重语文教学双边活动对学生人格培养的重要性

　　普通高中语文教学活动是培养学生人格的重要手段。为培养高中语文学困生的人格素养，教师必须发挥语文教学双边活动的引导作用。首先，教师应注重学生在课堂上的听讲活动。课堂上的互动是教师将无声的课本语言转化为有声的语言教学的过程，教师能够引导学生进取主动地评价课文中的人物形象，列举有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教师应注重学生说的活动。学生说的活动包括课堂上回答教师的提问、同学之间的讨论、课文朗读以及辩论赛和话剧表演等。学生在课堂上说的活动是其人格外显的过程，学生经过口头表述将自身的想法表达出来，经过其他学生和教师的帮忙，树立健全的人格。最终，教师还应注重阅读活动对学生人格培养的作用。学生能够在教师的引导下完成阅读资料，也能够自我主动阅读。对学生阅读启发的过程也是学生人格养成的过程。

　　三、结语

　　总之，为培养普通高中语文学困生的人格魅力，高中语文教师必须在明确普通高中语文学困生现状的前提下，针对性地采取有效措施，如充分利用普通高中语文教材中的人格因素、领略作家魅力以及注重语文教学双边活动对学生人格培养的重要性等，为培养高中语文学困生的人格魅力做出应有的贡献。

　　语文论文（三十二）：

　　所谓深度阅读，就是指对文本内涵进行深入挖掘，并结合读者自身认知积累，构成凝练而深刻的阅读思想，完成阅读学习。高中学生有必须阅读认知基础，教师在引导学生对文本展开深度阅读时，需要给出明晰的引导路线，让学生体会文本蕴含的智慧、情感、思想、品位，进而构成更深入的人生思考。深度阅读是一种思想层面的学习行为，具有极强个性特征，需要教师做出深刻思考和个性设计。

　　一、梳理文本情境，明确阅读感知范畴

　　语文阅读教学展开后，教师常常摆出阅读任务，让学生展开个性阅读探索，在解决阅读问题的基础上完成阅读学习。由于阅读教与学操作较程式化，学生阅读探索始终浮在表面，难有深刻认知构成。所以，教师需要给学生一些阅读辅助引导。首先，要让学生借助多种教辅材料，对文本资料进行细致梳理，对文本情节、人物、情感等因素有整体把握。其次，要利用多种教学设计，让学生复述、演绎、讨论文本资料，以构成直观感知。再次，教师要展示明晰的阅读学习目标，矫正学生阅读方向。最终，阅读方法选择要呈现多元化特征，让学生利用不一样方法展开阅读学习，能够获得不一样阅读认知体验。

　　苏教版高中语文必修二《最终的常春藤叶》是一篇小说，其情节设置独具匠心。教师引导学生梳理文本资料时，先复习小说的基本知识。学生总结了小说的定义、三要素、分类等资料后，教师让学生以一个完整情节构建要素视角梳理小说基本资料。学生开始阅读、讨论小说主要情节，最终达成学习共识：这篇小说情节十分完整，开端、发展、高潮、结局等构成要素清晰。开端：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，病情加重；发展：琼珊不听大家劝阻，并以窗外藤叶落下确定生命终结，望叶等死；高潮：窗户上藤叶始终不落，点燃琼珊生的欲望；结局：琼珊因为不落藤叶支撑信念，最终脱险，而老贝尔曼却病逝了，揭开窗户上不落叶的谜底。教师继续引导学生展开阅读感知，首先是题解：常春藤叶挽救一个年轻的生命，这个标题具有怎样的意义？学生展开热议，其个性观点彰显创意和感怀：“这不落的藤叶，是老贝尔曼的生命化身，天然具有不凡的功效，琼珊的生命之所以会重新放出光彩，那是有老贝尔曼精神的力气做支撑。”最终的常春藤叶，无疑是小说展开的线索，也集中体现了人物的精神境界。这个关键人物就是老贝尔曼先生，用自我的生命为代价，画出人世间最美的图画——一片常春藤叶。这片常春藤叶挽救了一条年轻的生命。教师对学生阅

　　读认知进行点评。

　　教师先让学生梳理文本资料，然后再发动学生展开阅读探究。学生有了文本梳理经历，其阅读认知明显深刻起来。梳理文本主要资料，帮忙学生建立完整的阅读体验，也为深度阅读奠定基础。学生展开深度阅读探索时，观照意识大大提升，阅读认知维度明顯拓宽了。

　　二、把握课文主旨，探索阅读纵深域度

　　要深入展开阅读学习，需要先把握文本的主题，教师对此要有到位认知。主旨是文本构建蓝图，仅有明晰文本主旨，并围绕主旨展开阅读学习讨论，这样的阅读才有较大的操作价值。不一样文本体裁，其主旨体现形式不一样，教师要给学生以清晰的指引，让学生学会总结主旨。阅读文本，探索主旨，再运用主旨指导阅读，天然构成良性学习循环，在主旨指引下的阅读学习天然属于深度阅读范畴，学生从阅读学习中构成的感知会更深刻、更丰富。

　　《一个人的遭遇》属于短篇小说，小说经过一位老兵对战争的回忆，让读者近距离感知战争带来的痛苦和不幸。在设计课堂阅读教学时，教师让学生复述文本主要故事情节。然后结合小说片段，讨论第一人称叙述方式的特点，体会作者强烈的心理体验。学生经过一番阅读讨论，对小说主题有了必须感知，纷纷给出自我的总结。有学生认为这篇小说的主题应当是经过索科洛夫对战争经历和心路历程进行梳理展示，让读者全面感受战争的残酷和为人类带来的创伤。索科洛夫的遭遇是悲催的，而他的遭遇并非个例，在整个战争中，像索科洛夫这样的人还有很多，可见战争的危害是多么严重。教师让学生归结索科洛夫的遭遇示意图，然后体验他的心理变化。学生很快就给出总结：受伤被俘（沮丧悲哀）—成功逃亡（激动不已）—妻女被炸死（心缩成一团，穿心的痛）—找到儿子（喜气洋洋）—儿子牺牲（心里仿佛有样东西断裂了）—领养孤儿（心简便光明）—出车祸（悲愁的心，心震荡得厉害）……教师让学生从作者视角总结：应当如何理解战争，应对生活困境，又该如何应对？学生再次展开热议：“我们看到战争造成的灾难，战争给人类带来的仅有痛苦……”

　　教师引导学生对小说展开深度阅读学习，注重了主题方向的挖掘，给学生带来丰富认知体验，当教师再次抛出思考问题时，学生阅读感知也快速升级。

　　三、探知作者情感，拓宽阅读立体体验

　　高中文本选择的大多属于经典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，为让学生在阅读学习中能够与文本思想情感产生共鸣，教师要和学生一齐展开文本赏析互动。无论什么样式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明显的，这也是展开深度阅读的重要取点。在发掘时，要让学生明确文本人物情感和作者自身情感的区别，这样才能理清阅读学习中情感挖掘方向，为深度阅读认知生成创造良好条件。

　　探索文本人物和作者情感走向时，教师要给出不一样的引导，让学生逐渐建立情感接轨基础。如学习《金岳霖先生》时，教师引导学生与文本对话：金岳霖先生是一个什么样的'人？汪曾祺写金岳霖选择了哪些材料？学生快速给出答案：金岳霖先生是一个十分有个性的教授，不但学识渊博，其性情还异常率真耿直。汪曾祺选择了金岳霖穿着、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、斗鸡、和小孩比赛、坐三轮车逛王府井大街等资料。教师继续引导：我们从这些细节描述中能够看出金岳霖的真性情，如果让你选择一个场景进行赏析，你会如何操作？有学生选择“斗鸡”这个片段进行赏析：金岳霖先生单身，无儿无女，养了一只很大的斗鸡。这只鸡经常和金先生一齐吃饭，一有机会，金先生还要带着斗鸡和其他小孩比赛。这个细节描述十分趣味味性，一个著名大教授，居然能够和小孩一齐玩斗鸡，这样的画面真让人忍俊不禁，但这就是真实的金岳霖先生，一个对生活充满热情的人。从那里能够看出，金先生的生活态度是进取向上的，为人是乐观豁达的。或许，这就是金先生的人格魅力的具体体现……

　　教师让学生从文本人物情感角度展开阅读分析，给学生以明确思考方向。从学生阅读表现能够发现，学生阅读认知已经进入一个较高的层面。经过细节描述赏析操作，学生阅读感知由感性到理性，实现了认知跨越式长大。

　　四、启动教学反思，建立阅读多元认知

　　阅读学习方法众多，如果只是粗读、浏览，无异于走马观花，无法走进文本，也不能感受作者情感。教师要鼓励学生学会阅读反思，真正实现读思结合。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，仅有一边阅读、一边思考，才能促使阅读认知天然生成。为做到阅读思考的顺利融合，教师要在思考问题、思考情境、思考评估等方面做出创新设计，为学生展开创造性阅读思考供给帮忙。

　　学习《边城》时，教师为学生设计反思性问题：边城的美无处不在，那里的人美、景美，作者为什么一边赞美歌颂它，一边又把它写成了杯具？针对这个问题，学生给出了不一样的理解，课堂出现了争辩气氛。有学生认为：边城的确是很美的，它有优美的天然环境，还有淳朴善良的人们，但翠翠的感情杯具不能因为这些条件的存在而改变。边城地处偏远，信息闭塞，这天然是客观现实，出现翠翠感情杯具这样的故事也不足为奇了。也有学生认为：边城的民情、民俗和人情人性都是美的，给人以世外桃源的感覺，很显然，作者对边城的美具有渴望之情。透过小说描述，我们还能够深深感受到，生活就是生活，不能因为这些外界因素就改变了生活走向。那里的祖孙情、手足情、军民情都展示得十分到位，令人记忆深刻。也有学生认为：这篇小说虽然表现了翠翠的感情杯具，但在民情、民俗、人性、乡情等方面都呈现进取性，不能看作是杯具小说，作者要为读者展示一种单纯天然的生活状态，这种意愿是十分强烈的……

　　教师发动学生展开阅读讨论，是深度阅读的重要组织形式。学生在争辩过程中获得的阅读体验会更为深刻，由此构成的阅读认知也会更为全面。课堂辩论本身就是一种探究性学习，教师切准学生思维展开有效设计，确保课堂辩论顺利展开。

　　高中语文启动深度阅读学习规划时，需要教师做好全面而深入的教学调研。注意从文本情境、文本主旨、作者情感等方面展开教学反思，引导学生顺利走进文本内涵核心，展开多种形式的学习体验活动，促使学生构成良好阅读学习习惯，构成语文学习素养。

　　语文论文（三十三）：

　　一、当前苏教版高中语文古诗词教学所存问题

　　（一）兴趣较低，阅读面也较为狭窄，同时积累量也相比较较少

　　在教学过程中，学生处于一种被动记诵状态，在知识迁移上容易受到约束和限制，缺乏一种宏观审读，也就更谈不上个性悟读或者审美解读，最终造成学生在古诗词学习上十分茫然，一切为了考试而学习，未真正领悟到古诗词所蕴含各种艺术美，天然而然其自身文学素养也就得不到提高。

　　（二）教学策略过于单一和形式化

　　古诗词自身具备资料含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。对于大部分古诗词而言，并不是简单地经过文句挖掘就可明白其内在所蕴含意义，而这无疑也为学生学习古诗词加大了难度。据调查资料显示，目前在我国高中语文古诗词教学中，大部分教师仍旧采用是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽略了学生在教学活动中主体地位，导致古诗词自身语言所具备灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使学生创造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。

　　二、苏教版高中语文古诗词教学策略研究和实施

　　（一）基于古诗词自身文体特点所采取策略

　　1、在技法上进行突破。随着时代不断发展，语言也在发生着必须变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很容易导致学生在古诗词理解上产生误区。在古诗词中，其语言较为含蓄，通常情景下，作者不会将自我情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，经过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应艺术技能，从整体出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难古诗词转变成为容易理解语言。比如高适《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中，有“烟尘”和“风尘”这两个词语，尽管二者仅有一词之差，当时在词义上确有很大不一样。在教学时，教师可将二者结合起来进行讲解，借助于工具书，使学生能够明白《燕歌行》中“烟尘”指是战争，而《封丘作》中“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者生活，又可理解成为战乱。

　　2、结合古诗词自身意境，进行情境再现。在古代，诗人将客观物象来作为其创作素材，经过加工与提炼以后，将其转变成为渗透着诗人自身情感艺术形象。而在教学过程中，教师也应明白这一特性，注重学生感官激发，进行古诗词意境再现，正确引导学生在这种意境中来解读作者所想要表达一种思想，借助于具体物象，使学生可从不一样形态上来审视诗词所蕴含内涵，经过日常体验与观察来逐步增强学生对于物象感受本事，使学生能够深入理解诗词现实意义。同时还应将意象进行归纳和总结，辨别不一样诗词作品在意象上所存在不一样，正确引导学生对这些作品所呈现出意蕴进行细作与辨析，经过学生自我辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来意象之美，这样就能使学生更好地理解古诗词。此外，还应鼓励学生多联想，这样才能使学生经过表面语言符号进入到相应情境中去，从而增强学生情感体验。

　　（二）教学方式融通与创新

　　1、在进行诗文阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身生活状况等，这样才能够在一个大语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含意义以及作者创作这篇作品宗旨。比如进行山水诗这一专题教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作山水诗之间异同进行比较时候，应当引导学生对当时唐朝时代背景进行分析，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质异同，使学生就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作山水诗更多是表达作者对于生活和天然喜爱；而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作山水诗则更多反映出了作者低落和无奈心境，表达了作者自身清淡高远以及孤寂意趣。

　　2、在高中语文古诗词教学过程中，在进行诗词鉴赏时候，教师应当利用母语这一课程资源意识来增强古诗词和日常生活、社会以及世界之间联系，正确引导学生认识和理解我国传统文学艺术所具备各种象征。同时还可利用多媒体教学设备来为学生构建一个良好古诗词教学场景，从而增强学生自身感性认识。

　　3、加强学生实践创作本事，使学生在实践过程中能够深刻认识到古诗词内涵，更加客观且全面地理解作者自身情感，继而提高其对古诗词进行鉴赏本事。要注意是，在进行写作与创作过程中，这种“写”并不是指简单仿写，而是把一些简单阅读行为变为一种形式多样且灵活创造性行为，同时还可在原古诗词上进行改写。比如在进行王维《山居秋暝》这一资料教学时，教师可抓住文章中所呈现出意象以及诗歌自身特征，借助于创造性联想以及具体形象补充，让学生利用散文式语言来进行描述，使学生能够切实体会到王维诗歌中“诗中有画，画中有诗”这一意象。

　　语文论文（三十四）：

　　一、职高语文教学现状分析

　　职高语文课堂往往出现两种极端：要么学生对上课资料不感兴趣而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐；要么兴奋过度，课堂上一片嘈杂，教师声嘶力竭，学生依旧喧哗。久而久之，课堂四十五分钟学生感到煎熬，教师感到束手无策。职高语文教学大纲明确指出："在初中语文教学基础上，经过听、说、读、写强化训练，使学生获取很多信息，能有效地进行多方面交流，以提高他们驾驭祖国语言文字本事和语言文学修养。提高全面素质、综合职业本事和适应职业变化本事。"由此可见，在强调人才知识、本事综合性和实用性当今社会，中等职业学校语文教学更应强调语文实践本事培养和提高，所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。

　　二、职高语文教学出路———以学生为本，革新教学理念，改革教学方法

　　1、变语文教学目标为学生主体需要。心理学研究证明，人需要能生成目，目能推动行为，行为能优化心态。职高学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累老底够了"不需要学了"，如果能让他们自我发现知识上"空洞"，而产生"我想学，我要学"心理，他们就能付于行动。所以，教师要善于把教学目标转化为学生需求，因为学生是学习主体，离开了主体进取性和主动性，效果天然不会梦想。

　　2、合理地处理教材。对于教材处理，我和学生一齐探讨并进行了大胆取舍，补充了一些新资料，这包括一些名人传记、专业前沿知识、古典小说鉴赏、思想政治教育材料等，毕竟学生是教学过程中认识活动主体，教与学是互相并存。同时还复习巩固他们初中时就没有过关语文基础知识，正是因为学生素质低，教师才要对他们进行更多、更好基础课教育。

　　3、在课堂教学中创设诱人情境。孔子曰："知之者不如好之者；好之者不如乐之者。"可见，爱好和兴趣在学习活动中是十分重要，往往可收到事半功倍效果。教师要善于激发学生学习兴趣。教学实践中，我们应善于创设诱人情境，有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。卢梭说："教育艺术是使学生喜欢你教东西。"我想，语文教师在课堂教学中真能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教东西"，那么学生学习语文将由消极而走向进取。

　　4、重学习过程，淡化卷面分数。以学生专业发展为本，必须让学生从分数桎梏中解放出来，必须摒弃原先考评模式。我提议把教学评价重点放在学生学习过程之中，把教学重点放在激发学生学习进取性上，而不是单一考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应当以标准化试题为主要手段，考试要以学生专业发展为本。所有考试都要重专业本事，重专业知识运用，反对死记硬背。

　　5、评价教学效果不应当是只看分数，而是要看本事。笔者总结多年教育经验认为综合评价体系要有如下特点；

　　①要能体现学生学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯；

　　②要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质考查；

　　③试卷考试要与"才艺"展示相结合；

　　④课内学习要与课外学习考查相结合；

　　⑤学习成绩要与学习表现相结合；

　　⑥教师考评要与学生自评互评相结合。

　　总之，职业教育必须针对职业岗位要素供给优质教育过程，培养学生岗位本事，学校教育各个环节都必须服务于这个目标实现。职高要想提高语文教学效率，提高学生把握语文、运用语文本事，充分调动和发挥学生学习语文进取性和创造性，就必须进行语文教学方法改革，发挥语文教学实践性，在语文实践活动中来完成语文教学任务。

　　语文论文（三十五）：

　　一、必须突出学生的主体地位

　　在这种背景下，学生获得的知识较为笼统，对其的理解与掌握也并不牢固，这种忽视学生主地位的教学模式是造成课堂教学质量低下的主要原因。所以，教师必须在课堂教学中突出学生的主体地位，才能够提高课堂教学的质量，打造高效的课堂。教师能够立足于知识建构理论，充分利用先学后教模式进行高中语文课堂教学。所谓先学后教模式，就是指以学生的自学作为课堂教学的开端，让学生带着教学任务进行有针对性的自学。最终，教师对学生的自学情景进行总结与点评，针对学生应对的疑难问题进行详细解答，进而提高教学的质量和效率。例如，在《离骚》这一课的学习中，教师能够给学生布置教学任务，如：离骚想要表达的中心意思是什么？结合屈原的人生经历和时代背景分析离骚创作的动机。此时，教师就将高中语文课堂交还给学生，让学生经过自主学习来寻求答案。在此过程中，学生就真正参与到教学实践活动中，真正体现出学生的主体性和主体地位。最终，教师就针对学生应对的问题进行解答，并指出学生自学时容易犯的错误，提高学生的自学本事和探究本事。由此能够看出，在先学后教模式中，学生并不是被动的理解知识，而是主动地建构和探寻知识，不但完成了基本的教学目标，同时也切实提高了自身的本事，最终到达了提高

　　高中语文课堂教学质量的目的。

　　二、利用多媒体进行教学

　　最终，从时代发展的角度来看。随着科学技术的不断发展，人类已经正式进入了信息时代，信息技术极大的改变了人类的生活、工作和学习方式，并且对社会各个领域造成冲击。具体地说，现代化信息技术已经被广泛应用于现代教育领域，并且已经取得了不俗的成绩。充分利用信息技术进行课堂教学不可是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。所以，教师应当充分利用多媒体设备进行教学来建设高效高质量的高中语文课堂。经过多媒体设备，教师能够进一步表现出高中语文学科的生动性与趣味性，进而提高学生的.学习兴趣。经过多媒体设备，教师就能够将死板的教材资料经过、音乐或音像等形式展此刻学生面前。这就极大的提高了高中语文学科的生动性与趣味性，并且加强了课堂教学的艺术效果。例如，在学习《我有一个梦想》这篇文章时，无论教师的语气如何强烈，却始终难以再现马丁路德金在演讲时的表达效果，也就无法让学生对课文表达的感情进行深刻理解。此时，教师能够利用多媒体设备为学生播放相关的音像视频，让学生对当时的演讲现场有直观的感受，进而对演讲的效果有深刻感受。经过多媒体设备，学生就能够对作者表达的感情有深层次领悟，就提高了教学的质量。同时，教师也能够利用多媒体设备进行散

　　文的教学，能够将散文描绘的景色经过等形式展示出来。这就能够让学生在欣赏的过程中得到更深刻的体会，在学生的大脑中构成相应的画面，进而加强教学效果。

　　三、结束语

　　总的来说，高效高中语文课堂的打造与建设是现代教育发展的必然趋势，仅有不断提高高中语文课堂教学的质量和效率，才能够切实提高学生的综合素质和综合本事，培养市场需求的优秀人才。这就需要众多高中语文教师对课堂教学的方法、模式和理论进行改革创新，打破传统的教学限制。同时，教师必须在实践教学过程中不断总结和交流，提出更具有针对性与可行性的策略，进一步促进高中语文教学的发展。

　　语文论文（三十六）：

　　一、新课改的教学要求

　　(一)以培养学生兴趣为重要任务

　　仅有当学生们对学习产生了深厚的兴趣，他们才会进取主动地去学习，在遇到难题时更愿意去思考，不断增强自我的学习本事。新课改把这一点放到主要的教学要求中去，也充分体现了其在教学过程中的重要性。传统的教学模式其教学有效性较低最主要的原因就是教师没有充分重视学生的兴趣，教师们把学习以任务的形式强压在学生们身上。尤其是在高三的学生们，教师们往往为了到达预期的教学效果，不断向学生们加大学习量，不研究学生们的兴趣。在如此大的学习量的压迫下，学生们很容易产生厌恶心理，开始厌恶学习，这严重影响了语文教学的有效性。

　　(二)让学生成为主体

　　学生们是教学过程中的主体，教师们在教学的过程不能光顾着讲课而不去重视学生们的主体性。既然学生们是教学的主体，那么学生们在教学过程中的参与性就十分重要。教师们要让学生们真正的融入到教学过程中去，去真心的喜欢语文学习，从而不断加强学习本事，促进教学的有效性。让学生成为主体的新课改要求有效的打破了传统教学方式中教师单一的讲课，学生单一的听课的模式，能够让学生们去享受语文的学习过程，而不是把学习作为一项任务。

　　二、新课改背景下如何进行有效的高中语文教学

　　(一)采用新的教学模式

　　很多高中语文教师的教学模式比较老套，甚至用的备课资料都是前几年的。这种死板老套的教学模式对教学的'有效性带来了相当大的负面影响，所以，探索并采用新的教学模式变得越来越重要。兴趣对于学生们的学习来说是最棒的教师，所以教师在教学过程中应当注重对学生学习兴趣的培养与提升，这样才能让学生们能够更好的融入到课堂中去，更愿意去认真听讲教师的教学资料，从而有效的提升了教学的有效性。针对不一样的课程资料，教师应当采用不一样的教学策略，这样才能更好的对课程资料进行针对性的讲解，让学生们更好的去理解、学习。不一样的学生可能有着不一样的语文功底，对统一的教学可能有的学生理解的比较透彻，但有的学生可能并不是很理解。针对这样的现象教师应当鼓励学生们进取在课堂上提问，不一样的学生的不一样的问题教师应当给予针对性的讲解。课堂上的学习时间有限，可能有的同学还有问题在课堂上没有来得及提问，教师应当鼓励学生们在课余时间向教师提问课堂中没有解决的问题。

　　(二)鼓励学生自由讨论

　　针对同样的问题，每个学生可能会有不一样的想法，教师们在教学过程中应当鼓励学生们进取进行自由讨论，每个人都把自我的不一样的想法说出来大家一齐进行讨论。在自由讨论的过程中，每个学生不仅仅能把自我的想法说出来让大家评点，同时也能明白别的同学的想法。这样每个同学都能够拓展自我的思维，更好地去学习。与此同时，如果单单是教师在讲台上讲课，可能有的同学听课时间长了就会分心或是觉得枯燥无聊。教师适当的在讲课过程中匀出时间让同学们进行自由讨论，能够有效的活跃课堂的氛围，让学生们不再觉得课堂无聊。让同学们自由讨论的时候同学们也能够更好的对之前讲课的资料进行梳理与消化，有的同学有不懂的地方也能够互相讨论提问。这对于提高课堂效率也有必须的促进作用。

　　(三)引导式教学

　　传统教学模式中最大的弊端在于教师在讲课过程中没有对学生的思维进行很好启发。例如在文言文的教学中，很多同学比没有经过自我的思考去理解问章的主题思想与大致资料，而是直接去看白话文翻译。而教师在讲课的过程中也是简单的把文章进行白话翻译，没有让学生们自我去思考，也没有向学生们具体地解释为什么这么翻译。新课改背景下的语文教学要求教师在教学过程中让学生们更多的去自主思考，教师在教学过程中起到的更多的是引导的作用。在学生们的学习过程中，教师们要去进取的引导学生们遇到问题自主思考，自主解决，而不是依靠教师。在学习古诗词的时候，很多同学采用死记硬背的方式，第二天又全都忘记了。这主要就是因为学习方式的问题，教师们在这种情景下应当引导同学们用更好的方式去学习，把诗词的主旨与中心思想搞透彻，这样背诵的时候就很简便，同时还能记得比较牢，不容易忘记。由此可见，教师在教学过程中对学生们的引导对于提升语文教学有效性有着十分重要的作用。

　　(四)充分利用多媒体技术

　　把媒体运用到课堂教学中也是近年来比较常见的一种提高教学有效性的方式。比起教师枯燥的讲课，缤纷多彩的PPT、教学视频等更能够让学生们提起兴趣。把多媒体运用到高中语文教学中去，学生们能够更好的去自主学习，充分锻炼这方面的本事。传统的高中语文教学模式往往是对书本知识的照搬照抄，缺少创新性，多媒体教学能够让学生们学习到更多来自不一样的学校的不一样教师的教学，这样一来充分的拓展了学生们的学习思维。一些名校名师的讲课资料教师们都能够下载下来，把一些优秀的讲解资料融合到自我的讲课中去。这有效的提高了教师们的讲课质量，也能让学生的听课效率大大提高。多媒体教学的方式能够拓展学生们创新性的思维模式，让学生们能够打破传统的思维模式，用创新性的思考方式去理解课本知识，从而能够更加有效的学习并掌握相关知识。

　　三、总结

　　随着新课改的不断深入发展，针对高中语文教学有效性的研究工作也在不断深入发展。本文针对新课改背景下高中语文教学的有效性进行了简要的探究。经过本文的研究工作，主要总结出了更新教学模式、鼓励学生自由讨论、引导式教学、充分利用多媒体技术等几点能够促进高中语文教学有效性提升的措施。

　　语文论文（三十七）：

　　一、当前高中语文教学效率低下原因分析

　　（一）教师过于强调灌输教学，学生参与愿望不强

　　尊重学生主体地位是新课程改革提出重要要求，可是在当前部分地区高中语文教学中，语文教师仍然固守陈旧教学模式，以满堂灌输方式组织语文教学活动。在这样教学模式下，教师讲得唾沫漫天，学生听得昏昏欲睡，由于缺乏有效师生互动，学生在整个教学活动中成了被动听讲边缘化主角，不利于教学活动有效开展。不仅仅如此，在这种单向灌输模式中，学生思维本事、协作本事也没有得到有效提升。

　　（二）信息教学手段运用受限，教学形象程度不高

　　在一些高中语文教师眼中，信息化教学手段只是花架子，没有多大用处，因而在教学活动中较少使用，即使偶尔使用也只是陈品课件昙花一现，对其使用时机、频率、资料等并没有进行深入分析研究，导致其成为了教学活动装饰品。也有教师自身信息化手段运用本事匮乏，索性在教学活动中弃之不用，依靠一支粉笔一张嘴走上讲台，这样教学手段无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学资料，严重影响了教学成效提高。

　　（三）学生学习技巧相对匮乏，学习效率提升不快

　　掌握较多语文学习技巧，在学习活动中能够实现事半功倍效果；反之，学生在语文学习中如果不得要领，缺乏技巧，则会降低学习效率。许多学生在长期学习中，已经习惯于被动地理解教师直接灌输，而主动学习意识不强，在学习中技巧性较低，这样状况也制约了学生学习效率提高。

　　（四）忽视学生进取情感培养，内在动力明显不足

　　进取情感是高中生全身心投入学习重要动力，部分教师在语文教学中忽略了这一方面，没有将情感因素充分融入到语文学习中，忽视了学生内心感受，没有抓住有利契机对学生进行表扬和鼓励，从而使学生内心境感动力不足。这样会使学生逐步失去对语文学习兴趣，甚至产生严重厌学情绪，不利于整个语文教学活动有效开展，最终加剧了语文教学高投入、低产出现象。

　　二、有效突破当前高中语文教学困境提议

　　针对上述存在四方面不利因素，广大语文教师应当痛定思痛，认真分析教学活动中每一点不足，并进行逐一纠正与拓展，逐步走出教学困境，提高高中语文教学效率。

　　（一）优化语文教学模式，关注学生参与愿望

　　高中生在语文学习活动中有强烈参与愿望，不再满足单向理解教师灌输，他们思维需要活跃起来。教师应当引导他们进取融入到教学活动之中，使其成为学习主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是能够让学生独立思考、合作研究资料，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，经过这样方式活跃学生思维。教师在这一过程中，要关注学生学习进度与效果，在适当时机给予重难点点拨，帮忙学生突破思维困局，实现学习活动快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多空间，例如在复习教学环节，教师反复强调相关知识点，学生会感到枯燥乏味，此时教师如果能够按照分门别类、各司其职方式，安排一些成绩优秀学生走上讲台代替教师进行讲解，则活跃课堂效果要明显好得多。另外，凡是学生在学习中存在不一样观点地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度发掘、交流、辩论，最终明晰问题答案，这样方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动理解知识容器，而是要尊重学生参与欲望，体现学生在整个学习活动中主体地位，经过教学模式优化与改革让更多学生参与其中、融入其中，从而实现知识与本事同步发展。

　　（二）引入信息教学手段，增强教学形象效应

　　近年来，随着各地高中办学条件改善，多媒体已经成为了语文课堂教学必备工具。对于这一手段，广大教师要端正思想认识，充分认识多媒体手段作用，尤其是要认识到其影音展示功能不仅仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，并且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。广大教师不仅仅要正确地认识这一手段作用，还要在教学中充分运用，使其作用发挥至最大。

　　（三）给予学习技巧指点，实现事半功倍效果

　　即使是高中生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，必须要强化对学生学习技巧指点。这样指点主要集中在三个方面。首先，要强化对学生预习活动指点，让学生掌握过硬预习技巧。其次是要提高学生课堂学习技巧。另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习针对性与实效性。

　　（四）注重培养进取情感，增强语文学习动力

　　对高中语文教学而言，培养学生进取学习情感意义重大。教师一方面要善于发现学生在语文学习中闪光点，及时送上表扬和鼓励，让学生在高中语文学习活动中感受到成功欢乐，在进取情感引导下对语文学习倾注更多精力和时间，这对于语文教学活动有效开展是极为有利。另一方面，教师要定期与学生进行交流沟通，了解学生内心深处真实想法，既要对学生存在消极情感进行疏导，帮忙学生树立学习信心，也要对学生给予鼓励，鼓励他们在原有基础上制定进一步目标，提高成绩。综上所述，造成当前高中语文教学“高投入低产出”现象有多方面原因，作为语文教师，应当针对存在不足进行有效改善，从而实现教学成效快速提升。

　　语文论文（三十八）：

　　一、尊重学生个体差异

　　每个学生都是不一样的学习个体，知识水平、学习本事、智力水平都是不一样的，我们必须尊重学生的个体差异，奋力为全体学生供给宽松、和谐的学习环境，鼓励每一个学生主动参与到学生活动中去，提倡学生自学与自悟，引导他们主动地获取知识。语文教师平时要注重学生语文学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，活化语文学习方法，让学生实践活动中学习语文知识。另外，语文教师要充分尊重学生的学习个体差异，鼓励学生找到适合自我的学习方法，在高中语文教学中，我们语文教师要充分体现出学生的学习主体地位，让学生的`个性和灵气在学习中焕发出来。

　　二、课内外强化训练

　　语文教师要将课内的趣味导读与课外的拓展视野紧密结合起来，充分发挥语文教学对学生素质培养的作用，培养学生自主学习意识。能够让学生进行“每人赏析一首古诗词”“每周一篇日记”“读书笔记”等训练，为学生累积课外知识，提升学生的听说读写本事。教师还能够有计划地组织学生进行即兴演讲、习作展评、读书交流会等，有效地培养学生的参与主动性，提高学生的思维应变本事和语言表达本事。高中语文课是一门综合性很强的学科，融合了政治、历史、地理、音乐等基础学科知识，这些课内外活动适应了高中语文教学的需要，充分地调动了学生的进取性，有效地拓展发挥了学生的潜能，提升了学生语文素养，使学生的情感和价值观得到了熏陶。

　　三、及时反馈学生的检测情景

　　在学习过程中教师要为学生设置达标训练，以此来检查学生对所学知识的掌握情景。习题的设置要注意梯度与难度，可按识记、理解、实践、创新四类设置问题。提问的问题要有针对性，尽可能让各个层次的学生都能有所收获。

　　四、建立多元的学习评价机制

　　在对学生进行学习评价时，我们必须突出评价的整体性与综合性。教师要从知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观等多个层面进行评价，这种评价应当时多元的、动态的、过程性的评价，我们要全方位、多角度地评价，例如学生课堂参与的进取性就能够作为评价因素之一。我们要鼓励学生主动参与者评价，教师要有目的地指导学生学会客观对自我、同学、教师进行评价，评价时要综合研究结果、方法与过程。教师要引导学生从多个角度研究分析学习资料，帮忙其梳理思维过程，总结学习方法。这样不公能够加深学生对所学知识的理解，还能培养学生的总结和概括本事，有利于培养学生的学习本事。自主学习已成为新课程改革中的一个标志性符号，学生能否自主学习俨然是是否落实素质教育的一个标志。广大语文教师也一向在奋力追求实现学生的大语文论坛自主学习，随着高中课程改革的不断推进，语文学习在高中学段的地位也变得越来越重要，高中语文语文教师必须要大胆创新，投入更多的精力来提高语文教学效果。

　　语文论文（三十九）：

　　一、高中语文教学现状

　　兴趣是最好教师，兴趣能够促使学生自觉地投入到学习中去。无论高考压力有多大，学习任务有多重，对学生兴趣培养始终都是平衡一切重要手段。然而在目前高中语文教学中，分数最终泰山，为了到达高分目，往往忽视了培养学生兴趣重要性。这不仅仅造成了教师与学生在思想交流上不流畅，甚至构成了认识上对立局面，还在必须程度上使学生对语文产生了漠视态度。没有了兴趣，即使是死记硬背也不会有明显效果和作用。并且一旦由于兴趣缺失导致了学生对语文本身漠视甚至是厌恶，这将是更加危险局面。漠视语文学生表现为对语文学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不是那么重要；对待课后作业态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若学生对高中语文没有兴趣，则他们学习动力不强烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。

　　二、高中语文教学方式创新方法

　　（一）大规模应用课堂讨论机制

　　语文教师主角更多是像一名向导，根据学生要求和现实世界需要给予学生必须引导。向导任务不是独裁式灌输和强硬要求，而是要注意倾听理解者声音，这一理念表此刻课堂上就是要重视与学生交流。目前高中语文教学课堂上已经开始出现了与学生平等讨论现象，可是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂讨论机制常态化。经过教师与学生之间平等、深入讨论，能够及时发现和掌握学生思想动态，能够影响和塑造学生价值观，还能够在必须程度上影响学生对事物理解力。在大多数情景下，讨论后构成共识更容易被理解，知识掌握也会更加牢靠。

　　（二）充分发挥多媒体在教学中作用

　　多媒体在现代教学中巨大作用已经得到了大家一致认可和广泛关注，可是在当前高中语文教学中多媒体使用却没有得到应有重视。多媒体使用对于教师来说也是一种学习过程。目前计算机、网络等新手段触角已经深入到我们生活方方面面，几乎所有学生们已经认可和理解这样一种知识展现和传播方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍效果。一方面，教师要改良传统教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见方式辅助教学；另一方面，教师要注意发挥学生主观能动性，因为在各种多媒体使用上学生往往具有更多经验和更加娴熟技能。

　　（三）给学生供给展示个性舞台

　　目前高中语文教学效果和成绩不明显一个很重要原因就是它在必须程度忽视了学生心声。学生感受在课堂上感受不到主人翁气氛，这使得学生学习主动性和进取性大打折扣。为了扭转这一局面，语文教师要注意倾听学生声音，并适时迎合学生个性，给他们供给展示个性平台。在当前丰富多彩社会环境中，学生不仅仅很快构成了自我个性，并且期望在更多场合张扬自我个性，处在价值观构成期高中学生更是如此。如果教师只是想一味地改变学生价值观和个性要求，让他们按照自我想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学过程中，教师应当在不影响教学过程和目情景下，主动地倾听和认可学生内心声音，肯定他们个性。

　　三、结论

　　语文是中华民族几千年文化载体，高中语文教育不仅仅要完成应试教育背景下对学生高分要求，还应当发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操作用。为此，我们要进行高中语文教学方式创新改革，充分利用信息化发展产物，将新时期诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中，为困境中高中语文教学带来新生机与活力。

　　语文论文（四十）：

　　一、职高语文教学现状分析

　　职高语文课堂往往出现两种极端：要么学生对上课资料不感兴趣而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐；要么兴奋过度，课堂上一片嘈杂，教师声嘶力竭，学生依旧喧哗。久而久之，课堂四十五分钟学生感到煎熬，教师感到束手无策。职高语文教学大纲明确指出："在初中语文教学基础上，经过听、说、读、写的强化训练，使学生获取很多的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭祖国语言文字的本事和语言文学修养。提高全面素质、综合职业本事和适应职业变化的本事。"由此可见，在强调人才知识、本事的综合性和实用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践本事的培养和提高，所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。

　　二、职高语文教学出路———以学生为本，革新教学理念，改革教学方法

　　1.变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究证明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。职高学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了"不需要学了"，如果能让他们自我发现知识上的"空洞"，而产生"我想学，我要学"的心理，他们就能付于行动。所以，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的进取性和主动性，效果天然不会梦想。

　　2.合理地处理教材。对于教材的处理，我和学生一齐探讨并进行了大胆的取舍，补充了一些新的资料，这包括一些名人传记、专业前沿知识、古典小说鉴赏、思想政治教育材料等，毕竟学生是教学过程中认识活动的主体，教与学是互相并存的。同时还复习巩固他们初中时就没有过关的语文基础知识，正是因为学生素质低，教师才要对他们进行更多、更好的基础课的教育。

　　3.在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰："知之者不如好之者；好之者不如乐之者。"可见，爱好和兴趣在学习活动中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们应善于创设诱人的情境，有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。卢梭说："教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"我想，语文教师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，那么学生学习语文将由消极而走向进取。

　　4.重学习过程，淡化卷面分数。以学生的专业发展为本，必须让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原先的考评模式。我提议把教学的评价重点放在学生的.学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的进取性上，而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应当以标准化试题为主要手段，考试要以学生的专业发展为本。所有考试都要重专业本事，重专业知识的运用，反对死记硬背。

　　5.评价教学效果不应当是只看分数，而是要看本事。笔者总结多年的教育经验认为综合评价体系要有如下特点；

　　①要能体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯;

　　②要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查；

　　③试卷考试要与"才艺"展示相结合；

　　④课内学习要与课外学习考查相结合；

　　⑤学习成绩要与学习表现相结合；

　　⑥教师考评要与学生自评互评相结合。

　　总之，职业教育必须针对职业岗位的要素供给优质的教育过程，培养学生岗位本事，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的本事，充分调动和发挥学生学习语文的进取性和创造性，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

　　语文论文（四十一）：

　　一、增加人文味，滋润学生心田

　　语文教学目标之一就是提高学生人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学资料上就具有极强人文性特征，很多都是人类优秀思想成果，对高中生品德修养、气质修为具有必须熏陶作用，能够滋润学生心田。语文教学应当在实际教学活动中突出人文精神宣传，挖掘教材中人文精神，突出在知识学习基础上给学生必须精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真研究教材，挖掘教材中人文素材，并且把这些所谓人文教材经过适当教学方式和教学模式，内化到学生心灵，让学生经过这些知识学习和感悟，体会到真善美，帮忙学生树立正确世界观、人生观和价值观，并健全学生人格，让学生具备健康身心。在高中语文课堂教学中，教师必须要认真整合教材和学情之间关系，让自我语文课堂充满人文精神，实现新课改提出三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”自信，展现“仰天大笑出门去”豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”高尚人格。

　　二、增加情感味，升华学生情操

　　高中语文教学应当按照新课改和素质教育要求，实现学生情感、态度和价值观培养，就目前高中语文教材来说，其资料更具有人本性和人情味。语文教学过程其实就是师生之间交流情感和探究知识过程，也是学生了解作者，感悟作者写作意境过程，所以在教学过程中教师必须要释放文章中情感味道，增加课堂教学人情味，升华学生情操，激活他们情感，让学生在宽松愉悦环境下长大和成才。课堂中，人情味注入需要教师认真研究教材，挖掘教材中情感，并且能经过作者所表达情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出必须反思和情感内化。高中语文教材中牵涉到很多情愫，有爱国情怀、有浓厚亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人情感，这些情愫表达恰恰能够帮忙教师实现课堂教学人情味。比如在学习朱自清先生《背影》这篇文章时，恰恰能够帮忙学生能进一步了解和感悟父亲形象，了解自我父亲对自我期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味教育，实现情感共鸣。

　　三、提升文学味，提高文学修养

　　语文课学习目之一就是经过知识学习来增加学生文学素养。在高中语文教学中不难看出，在对文章选择上出现了多元化局面，有诗歌、有古诗词、有小说、有童话故事、有科技散文等等，这些都从不一样方面和角度向学生讲授了不一样文学载体赏析、鉴别和创作方法，如果学生能有效掌握这些资料，学生文学素养就会有一个质提升，那他们文学素养天然也就提高了。据统计，现行各种版本语文教材中，文学类作品所占比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习目就是能让学生学习之用，经过学习知识能进行文学创作，语文课学习过程就是学生文学基本功夯实过程，经过一点一滴文学素养积累，最终能让学生创作出充满文学色彩文章，这就是说学生文学素养提升需要高中语文课堂中给与知识普及和写作方法指导。

　　四、连接新闻味，做好学习导航

　　对于教育教学来说，任何时候都要做到与时俱进，异常是现代社会，社会发展节奏迅速，知识更新速度十分之快，如果教师在教学中不能结合当先先进理念，选择适当教学方法，更新教学资料，那教出来学生也是很难适应社会发展需要。对于高中语文教学来说也是如此，新形势下语文教学应当突出自身工具性、引导性和辅助性作用，要有效嫁接新闻，体现语文教学与时俱进，将社会发展和教育教学仅仅捆绑在一齐。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征新闻类知识，能够创设新颖独特教学情境，激发学生参与探究学习活力，陶冶他们情操，激活他们思维。所以，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界本事和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生人生导航标。

　　语文论文（四十二）：

　　一、高中语文教学中的提升学生精神文化、梦想信念

　　高中语文教师在课堂教育教学活动过程中，需要注重提升学生的精神文化，帮忙学生树立正确的人生志向和信念梦想。以基本教材和大纲教学语文学科知识点为基础，有条件地、适当地为学生介绍与课文资料和语言知识点相关的阅读资料，一方面拓展延伸了学生的语言本事，另一方面也丰富了学生的阅读经历，将阅读资料与日常生活经验结合，深化学生对课文资料的比较记忆和理解，同时也从课外阅读资料中了解世界其他地区发生的事情，感受学习不一样国家和民族的文化，从阅读资料中听闻关于英雄伟人、各领域专家学者、普通市民的生平事迹和逸闻趣事，引以为鉴或者寻找确立学生心中的偶像，丰富学生的精神文化生活，树立进取远大的理念信念。高中语文教师应当帮忙学生养成完美的情操品质，多为学生讲述正确的道德观念和人性伦理，监督学生的行为操守是否进取乐观健康，如果发现学生有消极悲观的内心境绪或心理状态，要及时采取鼓励、开导、安慰、调整等沟通谈话方式，或者带领学生多参加一些有意义的语文学习团体活动、语文项目社会调查和实习实践活动，鼓励学生多于他人接触并在帮忙他人和理解帮忙的过程中不断调整精神状态，丰富学生的精神文化。

　　二、高中语文教学中的人文精神与学习方式结适宜用

　　高中语文教师在语文课堂教育教学活动中，应当将培养人文精神与教学方式手段结适宜用，选择不一样的教学方式方法和教学手段去促进学生人文精神的养成。高中语文教师能够将课文知识资料与世界经济、文化、科技多领域资讯结合起来介绍给学生，安排学生主动自发去查阅相关图书文献资料，并重新组织语言和知识结构在课堂上做简单演讲或者以作文、作品的形式展示给大家，让学生在动手、动脑实践操作的过程中发现自身语文知识上的欠缺，并及时补漏提高，也能够促进学生在听取、点评其他学生语文作品过程中，发现高效、优秀的语文学习方法，并借鉴学习，从而不断提高学生的语文综合素养和人文精神。教师也能够在语文课堂上使用探究式教学和情境创设模式，研究到不一样学生的个性差异和学习本事差异，将学生按学习任务的不一样分配成多个学习小组，并给每个学生布置难易程度不一样的学习目标，让学生在互动、对话、交流和沟经过程中，增进同学之间、师生之间的情谊，在探究学习过程中充分体验人生并培养学生的团队合作精神。教师在与学生进行对话交流的过程中，能够更加了解学生的学习状态，把握学生的学习心理，开发学生对语文学科的学习进取性和学习热情，带领学生走出传统保守的灌输式教学课堂，多开展实践应

　　用活动，多增加学生的阅读经验，有目的地训练学生将课堂知识和生活工作实践结合起来，将人文精神培养贯穿到高中语文教学的'各个层面。

　　三、结语

　　综上所述，在高中语文课堂教育教学活动中，教师应当在充分理解和深刻透彻分析课文的基础上，多为学生讲解和分析作者的创作理念和创作心境，从课文中汲取进取向上、乐观进取的力气，帮忙学生构成正确的、健康的价值观和世界观，注重提升学生的精神文化，帮忙学生树立正确的人生志向和信念梦想，选择不一样的教学方式方法和教学手段去促进学生人文精神的养成，培养学生长大为热爱生活、热爱国家和民族、勇于实践梦想的新世纪主人公。

　　语文论文（四十三）：

　　如何才能让语文课堂充满活力，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。

　　一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

　　人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等经过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、梦想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会职责感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮忙学生提高人生境界，丰富完美心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

　　二、注入“人情味”，让语文教学“育情”

　　记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”――是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会到达“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。

　　语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅仅能够实现语文教学提高学生语文素养的目的，还能够实现教育的育人目标。例如，教师能够引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竞无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！

　　三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”

　　目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。

　　给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，能够净化学生的心灵，陶冶他们的`性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，能够让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美本事；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，能够让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

　　四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”

　　著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育仅有依靠生活才能产生力气而成为真正的教育。

　　生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满活力，绽放出美丽的光彩。

　　要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，经过内引、外联、比较等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的本事。

　　五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”

　　任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一齐。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，能够创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的活力，陶冶他们的情操，激活他们的思维。所以，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的本事和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师能够引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，很多搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还能够引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象――这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。

　　语文论文（四十四）：

　　一、加强师生互动，培养学生语文表达本事

　　新课标改革中明确要求，高中语文教学活动需要教师与学生的共同参与，且两者应当坚持平等关系的基础之上，来进行有效的沟通、交流，互相交换观点看法，到达情感上的统一。所以，高中语文教学课堂的改革，要能够重视师生间的互动，激发学生的学习欲望，促进学生养成良好的学习习惯。在实际的教学课堂中，教师要体现出学生的主体性，进行相关情境的设计，让学生全身心的参与到教学活动中来，与学生进行对话、沟通，提高学生的语言表达本事。例如，在进行人教版高一语文《再别康桥》这门课程的学习中，教师能够先为学生进行示范朗诵，再邀请学生A进行朗诵，提问学生B点评教师和学生A朗诵情感的变化，并得出结论，即应当用什么样的情感来进行这篇文章的朗诵，再邀请其他学生来进行朗诵。经过这样的教学方法，能够有效的加强师生间的互动，将教师情感意识传到达学生的思想中去，进行精神层面的交流，同时，促进了学生表达本事的培养，实现了高中语文课堂教学的改革目标。

　　二、采用“主动发展”模式，强调学生主体地位

　　一般来说，传统的高中语文教学课堂，大多采取的是教师讲、学生听的教学模式，学生只能被动的理解教师传授的知识，很难体现出学生的.主体地位，十分不利于学生语文综合素质的提高。目前，存在很多教师片面的将学生看做是知识的理解者，忽略学生的主体地位，只简单的对学生进行重复教学。这样的教学方法，很难到达高中语文教学的要求、满足学生的学习需要，在很大程度上约束了学生的发展，学习效率也无法得到有效的提高。所以，高中语文教师能够采取“主动发展”的教学模式，充分重视学生的主体地位，挖掘学生内在潜能，激发学生的学习兴趣，引导学生更好的进行高中语文的学习。例如，在进行《在马克思墓前的讲话》这门课程的学习过程中，教师能够引导学生自主搜集关于马克思生平的资料，开展学习探究活动，强调学生的主体地位。与此同时，还能够以此篇文章作为范文，举行小规模的演讲比赛，展现学生的朗读风采，从而有效的增加学生语文学习的自信心，增加学生的求知欲，提高课堂教学质量，帮忙学生更好的进行高中语文的学习。

　　三、开展“开放协同”教学，提高学生语文素养

　　新课标改革后的高中语文教学课堂，要能够体现出多样性。这就需要立足于语文教材的大框架下，采取有效的教学手段，进行“开展协同”式的教学。在此过程中，教师要提高对学生个性化发展的重视，将学生从传统思想中解放出来，促进教师与学生的共同发展。事实上，这也是一种超越书本知识、注重共同发展和开放的教学方法。高中语文教学的改革，必须走出课本知识，走向真实的社会生活，并能够与其他学科的进行有效结合，切实提高高中语文教学的实用性，将传统封闭的语文课堂，逐渐向开放式、协同式发展，推动学生更好的进行高中语文的学习，提高学生语文综合素质，这才是有效的高中语文课堂教学改革。

　　四、结语

　　综上所述，高中语文教学要能够落实新课标改革的相关措施，就要与时俱进的发展，打破传统教学理念的束缚，开展多样化的教学模式，提高课堂的趣味性、有效性，强化教师与学生之间的互动交流，增进与其他科目的联系，突出学生的主体地位，提高学生的语文表达本事、语文综合素养。仅有这样，才能贴合新课标改革的要求，全面实行高中语文教学的改革。

　　语文论文（四十五）：

　　一、高中学生审美现状及原因

　　（一）高中生审美现状

　　青春期的高中生有可塑性和不成熟的特点，对其进行语文审美教育时，容易出现错误的观念，具有必须的弱势。首先，在对美进行追求时，不能够对其加以辨别，对于美与丑之间的标准界限较为模糊，容易出现各种审美错觉。在现实生活中，有的高中生把一些新奇的东西归纳在美的范畴。其次，高中生过度关注外在美的表现，不能够对内在素质加以追求，并把外表漂亮当做美，经过奇装异服对自我的外在美加以渲染，对外在服饰加以修饰，并将传统文化中的美看成过时、陈旧的表现。

　　（二）高中生审美现状诱发原因

　　首先，高中生处在改革开放飞速发展的时期，受到各种意识形态和商品经济的影响，其审美标准不够明确，缺乏有效的辨别本事，容易对形形色色的错误观念或者极端的东西加以追求；其次，高中生难以在家庭中理解相关审美教育，或者审美教育方式错误，缺乏爱心或者关心他人的本事，长期发展下去，高中生的审美情趣难以提升，缺乏和谐融洽的审美环境。最终，审美教育虽然大都在学校进行，可是，高中生面临高考所带来的压力，美术、体育及音乐等课程的开设难以到达全面的要求，这种课程开设的不科学性导致高中学生的审美本事逐渐下降。

　　二、高中语文审美教育措施

　　（一）培养高中生的自我美育意识

　　高中语文学科具有显著的人文性特征，教师要能够充分利用完善的美学知识，利用自我的人格力气对学生进行感染，并对学生的`语言、仪表、交际及行为进行引导，要求高中生到达仪表端庄、语言礼貌等要求，还要对高中生的良好行为习惯加以培养，并对他们与人沟通和交流的本事进行培养。

　　（二）在朗读教学中培养学生的审美本事

　　高中语文学科的朗读训练要能够做好学生普通话功能的训练，并选择优秀的朗读培养技巧及培养方法。还要在朗读过程中训练学生的口语交际本事，培养欣赏美和感受美的本事，让高中生在文章中陶冶情操。例如让高中生朗读《离骚》一文，在对气势磅礴的艺术风格进行品味的同时，也能够感受到诗人追求提高思想及顽强斗争的品格。

　　（三）经过教学情境和作品欣赏培养学生的审美本事

　　情境教学法是高中语文教学常用的一种方法，也是对高中生审美本事加以培养的主要渠道［4］。因为高中语文情境教学经过图文并茂的方式对学生的感官加以刺激，能够从根本上弥补传统文字教材存在的不足，保证审美教学活动顺利进行。电视机、录音机、多媒体和因特网等现代化的教学手段能够为高中语文教学活动创设良好的教学情境，让高中生在这种教学情境中感受诗歌、散文及小说的独特魅力，从而到达显著的审美教学效果。文学作品欣赏作为高中语文教学活动的构成要素，也是对学生审美本事进行培养的主要途径，让高中生对散文、小说、戏剧、诗歌等文学作品加以欣赏，对天然美景进行欣赏，对百态人生加以感悟，对文学作品所具有的艺术魅力加以品味，从而到达美育境界。

　　三、结语

　　高中生审美教育作为一项系统工程，目前很多高中都是经过美术、语文及音乐等课程对学生进行审美教育的，语文课程与审美教育有广泛、直接的联系，高中语文教师仅有从根本上认识到审美教育与学科本身教学之间的关系，并选择适宜的科学的教学方法，才能够保证审美教育到达更高要求和水平。

　　语文论文（四十六）：

　　一、尊重高中生的实际阅读体验

　　学生在必须程度上承担的是主人的主角，教师要想从根本上提升高中语文教学活动的有效性，就要从根本上转变自我的教学思想，发挥主导作用，从教学实际状况出发，把学生摆在教学工作的中心位置，从而让他们能够成为阅读教学的出发点以及落脚点，引导学生全身心地投入到教学活动中。学生的参与程度对于学习效率以及学习质量有着直接的影响，开展有效的阅读教学活动，就要保证学生能够进取主动地参与到教学活动中。阅读教学活动的安排及设计要能够保证教学目标的顺利完成，能够满足学生的实际阅读需求，从根本上提升阅读目标以及阅读效率的达成。教师在教学过程中要尽可能转变学生的传统阅读方式，从较高的层次对阅读教学资料要求进行理解。新课程标准要求阅读教学能够从“技能与知识、方法与过程、情感、价值观和态度”等不一样的层应对教学目标进行设定。在传统的阅读教学中，教师对于各种阅读教学资料的分析只是局限在知识解读层面，对于阅读教学中存在的方法、本事、价值观以及情感态度很少关注。这种传统的文本阅读习惯很容易导致原本生动丰富的文本变得枯燥和干瘪，还可能导致教师以一种线性思维来对学生的学习方式进行设计与选择。另外，任何知识的生成以及发展都有着自我的特征，教师仅有从根本上对

　　知识的生成进行认识，才能够对阅读教学的三维目标进行准确定位，从而保证学习方式的科学性。

　　二、关注学生的阅读本事发展

　　高中语文阅读教学的主要目的是为了保证在学生现有的发展水平之上对新的因素进行运用，并在实际教学过程中，引导这些因素逐渐成熟，取得完善和发展，保证教学工作到达新的水平。阅读教学要尽可能促进学生实现全面发展，在实际教学过程中，教师要对每一个学生的'阅读水平进行密切关注，并且实现学生的语文素养与教学工作的全面发展，从根本上提升学生的综合素质。阅读教学活动要能够引导学生主动进行学习，尽可能激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读意识，创造更多有效的教学方法，从而提升学生的综合阅读本事。还要给学生制定阅读目标，经过领悟自得、示范点拨以及师生交流等活动来让学生获得更多的学习方法。在各种多样丰富的阅读活动中，让学生对自我学习效果进行评定和反馈，从而提升自主反思以及自主学习本事。教师对阅读教学的流程要进行合理科学的设计，包括解析文本资料、分析学生的学习状况、定位阅读教学目标、选择阅读起点、预设阅读结果等。经过关注学生的实际阅读体验、传授给学生阅读方法、关注学生的课外阅读活动，能够实现良好的阅读效果。

　　目前很多高中语文阅读教学过程中，存在很多选修课本，这就在必须程度上导致课程的开发以及实践存在重合，仅有对一些旧的教材或者课程进行重新定位或者完善，才能够在节俭开支的基础之上，实现学生的全面发展。高中语文教师要从根本上明确阅读教学的重要性，认识到有效的阅读教学措施是保证教学活动顺利进行的基础。在实际教学过程中要对教学方案进行调整，对教学理念进行更新，尽可能地激发学生的阅读兴趣，从而保证高中语文阅读教学活动取得更大的成效。

　　语文论文（四十七）：

　　一、教学方式的转变

　　新课程改革实施后，以往的教学方式相对于新课程改革的要求显得刻板，不能够很好地适应当前学生发展的需要，在新的时代背景下，教学方式发生了很大改变，逐渐构成了情境教学方式、游戏教学方式、实践教学方式等，鼓励学生自主进行探索和实践，在实践教学活动开展过程中，教师经过设置探究性课题，从而调动学生的.学习进取性，激发学生的学习热情和兴趣，进取地参与到实践探索中，从而更好地完成阅读教学。

　　二、教师主角的转变

　　新时代的教学要求需要将教师的教学主角进行不断转换，在以往的教学活动过程中，教师基本上都是机械性地完成知识灌输，教师将自我的理解和认识直接灌输给学生，这种教学方式显然是十分不合理的，遏制了学生思维的拓展，所以在新时代条件下，教师需要转变自我的教学主角，和学生构成平等的课堂关系，让学生对于教师不再仅有尊敬和害怕，还能够是平等关系，欢乐地相处，将教师作为朋友，这样就会增强教师和学生之间的互动交流，互相加强沟通和认识，能够更好地保证教学活动的开展。学生在课前、课中和课后都会主动去思考课文资料，一旦遇到问题后，也会在第一时间和教师进行分享，这样就能够帮忙教师在教学过程中认识到自我存在的不足，有利于教师不断地更新自我的教学方式和教学理念，由此在高中语文课堂阅读教学过程中，构成以学生为教学主体和教学中心的教学认识。

　　三、教学课堂特性的转变

　　课堂要素逐渐从二元性转变成为多元性，同时课堂管理也开始依靠学生的自律实现，将阅读教学这个封闭性的课堂构成开放性课堂更有助于高中阅读教学活动的开展。在新课标理念下，高中语文阅读教学必须要进行转变，仅有发展和改变，才能够更好地适应时代发展的需要，才能够真正地构成以学生为中心的发展策略，更好地开展教学活动，促进学生的全面发展。

　　语文论文（四十八）：

　　一、美学思想的价值和意义

　　召唤结构的用处所谓的召唤结构是：经过阅读作品，既能够丰富读者的情感及摸清故事的头绪，还能留有相应的想象空间，使读者在阅读的途径中能够自主探究。作品中为读者供应的“意义未定”与“未知点”称作“召唤结构”。一篇优秀的文学作品往往能够运用召唤结构来扩展一些思想及资料，经过读者在阅读的过程中，发挥自身的想象力及思考本事来对作品展开更改及创新，想象文中没有牵涉到的资料及思想。显而易见，召唤结构亦具备了引导性和导向性，能够把读者引入到原作的思想当中去，为读者供应一个发展思维的平台，能够让其生动、形象的发挥创造性思维。

　　二、在美学视野下，增强高中语文小说阅读的教学水准的有效措施

　　1、在小说的阅读实践中需以体现学生的主人翁的地位

　　在以往的高中语文小说教学中，教师通常是以自我讲授为主，很少给予学生自主学习的机会。所以，在美学视野下，教师必须需转变以往的教学观念及阅读方法，调动学生的自主学习的能动性，引发他们喜欢小说作品。学生在阅读小说作品时，发挥自身的想象力、联想力及综合分析本事等来研究文章的资料及思想，从而品尝、感知及体验小说作品中良好的素养及精神，学习出色的写作方法。在高中的小说阅读教学中，教师必须指引学生在阅读途径中学会扩展、不断完善小说作品中的“未知点”及“意义未定”因素，进而发挥出自我的创造性思维，达成自我的“创作”。而不是只学习解题及答题技能等，束缚了自我的思维。

　　2、运用期待视野来增强学生学习小说作品的兴致

　　兴趣是学习小说作品的前提，在高中的小说阅读教学中，如果想增强学生的阅读水准及教学质量，教师必须先要增强学生学习小说的兴趣，从而让他们构成阅读期待，包含定向期待及创造性期待。在阅读的过程中，教师要给予充分的时间给学生做深入思考，跟随着故事的`头绪走，主动地思考及探究小说课文中的问题。在运用期待阅读的途径中，需要用本身所具有的生活体验、文学素质、审美体验来阅读小说课文，在创造性期待中尽可能的发挥自身的创造性思维，从而更深刻的理解小说作品中的资料和思想，体悟课文中的美学价值所在。

　　3、采用召唤结构来还原作品

　　小说中“未知点”及“意义未定”等能够当作学生学习小说作品的意识桥梁，推进其对课文的想象及创新。在高中的小说阅读中，学生能够发挥自身的创造性思维，填补课文中的缺陷，经过自身的知识经验、联想力及思想感情等来对文章延伸扩展，创造出课文中最美的一面，亦是原作想要表述的思想。比如，在讲授《阿Q正传》这篇课文时，学生能够经过自我的联想本事及想象力等来更改及创新课文，抛弃以往的写作思路，联想阿Q日后的发展是怎样的，运用现代人的思想来分析阿Q的精神是否可取，能否适应现代人的思想发展。总而言之，由于高中语文小说大部分来自名著，具有极大的研究意义及价值。所以，在美学视野下，教师需要提升学生对高中小说课文阅读的主动性，改良阅读方法，给予学生充分发挥想象力及创新思维的空间，更好地提升学生的阅读水平及教学效率。

　　语文论文（四十九）：

　　一、高中语文探究式教学的具体措施

　　（一）经过问题情境的创设激发学生的学习欲望

　　在语文课堂中，教师能够针对教学资料以及学生的个性特点，经过合理的问题的提出以及解决来营造良好的教学氛围，为学生创设问题情境。当学生不断地遇到教师设置的问题时，经过探索、讨论以及解决的过程能够极大地满足学生的好奇心，使学生产生求知欲望和学习的动力。例如，在讲解《最终一片叶子》（苏教版）时，教师能够组织学生对老贝尔曼这一人物的性格特点进行简要的分析，并向学生提出贝尔曼为何四十年都没有创作出他梦想中的那幅杰作这个问题，同时对学生进行适当地引导：“贝尔曼只是一个失败的画家，那么文章又为何对他有如此多的描述？尤其是文章反复提出那幅尚未创作的杰作其意图如何？”经过这几个问题的提出使学生的好奇心得以激发，为解开心中的疑问而不断地进行探究，从而真正了解作者的写作意图，领会这篇文章独特的艺术魅力。

　　（二）经过分组学习的方式培养学生的.自主本事

　　随着知识经济的迅速发展，社会对高素质优秀人才的需求越来越多，而教育正是为了满足市场对人才的需求。要培养全面发展的综合型优秀人才，就要进一步增强学生的自主本事，在语文教学中，教师应当经过各种有效的途径加强学生自主本事的锻炼。例如，在学习海伦的《假如给我三天光明》这篇节选课文时，学生虽然能够理解一名盲人对光明的渴求，感受到情感的真实，却可能并不了解这篇文章的历史背景，教师能够对学生进行合理地分组，让学生经过各种有效的措施搜集并整理相关的资料，并选派小组代表对这篇课文进行简要的讲解。在这个过程中，学生的学习主动性得到很大的增强，在了解了海伦的对生命的礼赞以及进取向上的生活态度后，学生能够经过对海伦凯勒身残志坚、不向命运低头的精神的领悟更加地珍惜生命，找寻到精神的激励。除此以外，学生还能够经过作者的其他作品，如《我的生活》《教师》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知识水平进一步的提升。在这种良性的竞争环境中，各组学生都能感受到必须的压力，也会在团体荣誉感的激励下产生巨大的学习动力，在搜集资料时更加进取认真，一方面使学生的自主学习本事得到增强，另一方面也能增强学生的团队协作意识。

　　（三）经过多媒体手段来提高学生学习的进取性

　　在语文课堂中，多媒体技术有了更加广泛的应用，能够有效地调动学生的各种感官，以直观具体的形象、图形、视频等形式激发学生的学习热情。所以，在语文教学中，教师要根据教学的实际需要，结合教学资料，发挥各种多媒体技术的独特作用，使学生对学习资料产生更大的兴趣，从而促进语文教学质量以及效果的增强。例如，在教授沈从文的《边城》这篇文章时，教师能够播放有关湘西地区的完美风景以及赛龙舟等视频，给学生展示故事展开的环境、当地的风土人情，从而帮忙学生更好地理解当地人善良淳朴的性格，感受主人公之间的完美感情。

　　二、总结

　　总而言之，在语文教学中应用探究式教学不仅仅是素质教育以及推进新课改的需要，也是知识经济时代促进学生全面发展的客观要求。为此，高中语文教师更应当进取地应用探究式教学，增强学生学习的主动性、探究精神以及实践本事，为学生的思维发展创造广阔的空间，不断地挖掘学生的潜能，增强学生的综合本事以及素质，促进语文教学深入的发展。

　　语文论文（五十）：

　　中职教育要为社会输送专业型技术人才，所以很多中职学校的学生和教师都认为：专业课最重要，专业课的重要性大过其他课程。中职语文也不例外，学生对中职语文的学习兴趣不浓厚，甚至学校也对语文不够重视，一再压缩语文课程量，腾出时间学习专业课。语文是“为人的一生打底子的”，在任何学习时期，都在塑造学生人格和提高学生综合素质方面有着不可或缺的作用，这对于中职学生来说，是比专业知识更加重要的社会通行证。学生的课堂学习时间有限，教师应激励学生广泛地阅读课外书籍，到达技能和素质双双提高的教学目的。

　　一、中职学生课外阅读现状

　　经过对学生的了解，能够发现多数中职生很少阅读课外书，没有把阅读当做一种习惯。部分学生会看一些言情武侠小说，或者是利用电脑、手机阅读网络小说，虽然这些小说有着丰富并且吸引人的情节，但并没有很多文学方面的研究价值，只能当做消遣、娱乐，没有起到锻炼学生思维、提高学生语文素养方面的作用。中职语文教师要培养学生多进行课外阅读，养成勤于阅读的良好习惯，锻炼自身思维，为学生学好中职语文，提高专业素养打下坚实的基础。

　　二、中职学生的阅读本事培养的三个过程

　　培养学生阅读本事，首先要培养学生的阅读兴趣，增加学生课外阅读的量。兴趣是最好的教师，仅有培养了学生的学习兴趣，才能提高学生的学习效率。在具体实践中，我让学生把课内学习与课外阅读结合起来，适时加以延伸。如学完老舍的《我的母亲》，我让学生比较阅读季羡林的《赋得永久的悔》；学完《我很重要》，我推荐学生阅读毕淑敏的《素面朝天》。这样提高了学生的学习热情，加深了对课文与作者的理解。我还鼓励学生将看到的课外文章还原成自我的'语言，绘声绘色地讲出来，让他们上讲台发言。中职学生是有必须的课余时间的，我安排学生课后阅读一些杂志如《读者》、《青年文摘》、《意林》和阅读性较强的报纸。这些课外阅读虽然在吸引人的程度上比不上网络玄幻言情小说，但没有古今名著那样枯燥无味，并且学生能够从中了解到一些人生哲学、社会经验，也能够从一些暖心的故事中得到心灵的滋养，让中职学生以进取乐观的态度直面人生，提高语文阅读本事。学生做到了喜爱阅读，勤于阅读，就做好了课外阅读本事培养的第一步。然而仅仅是鼓励学生进行课外阅读，学生可能并没有放在心上。教师要把鼓励进一步提升为要求，比如能够适当减少语文课外作业的量，转而让学生每周上交一到两次本周课外阅读的心得和体

　　会，把课外阅读作为中职语文的课后作业完成。阅读带来的好处，学生仅有切身体会才能感受到。就像我小时不爱吃苦瓜，认为吃苦瓜和喝药有什么区别呢？相信很多人小时候也有过同样的经历、同样的想法。可是，我家人却强迫我吃这种我那时认为难吃的食物，迫于压力我吃了几口，刚吃下的时候感觉苦口难咽，但吃后不久的那种回甘和清爽勾起了我还想要吃的念头，于是我便爱上了吃苦瓜。语文阅读也一样，需要教师要求甚至强迫学生坚持进行课外阅读，度过“苦口难咽”的初始阶段，学生开始感受到阅读给其带来的“回甘”，主动想要尝试阅读，充分满足中职语文教学中阅读本事提高所需要的阅读量。学生度过了“苦口难咽”的课外阅读阶段，便具备了必须层次的阅读理解本事。这时候能够让学生开始阅读一些难度相对较大的书籍。例如教师能够利用周末、寒暑假，分配给学生一些经典文学读物的课外阅读任务。这些经典的作品通常理解起来生涩难懂，甚至有的还不是白话文，需要逐字逐句地理解。然而这些经典读物都有一个共同特点，就是有对应的影视资料。学生能够经过电脑查阅并观看其影视资料帮忙其理解读物，从而对名著资料有更深层次的理解。这个学习任务不仅仅能开阔学生的视野，锻炼思维并提高阅读理解本事，并且能让学

　　生在假期不是漫无目的地过日子，而是在娱乐中不断学习，不断发展。

　　三、学生课外阅读习惯养成过程需要避免的误区

　　首先，不能让学生有自满的心理。学习是一个无休止的过程，永久不要因为自我手中有一滴水就以为拥有了整个海洋。所以，学生在阅读方面有小小的成果时，能够为自我的奋力骄傲，可是不能自满，不能觉得自我已经了解得足够多而放弃课外阅读。教师要及时制止学生的自满心理，与学生心平气和地沟通，让学生发现自我还能做得更好并为之奋力奋斗。其次，在读物的选择上，要由易到难。不要让学生一开始就阅读难以理解的书籍，这样的阅读学生体会不到书籍中蕴含的深意，无法起到实际作用。课外阅读需要学生长年累月的坚持，短时间内学生可能没感觉到有什么作用，但它一向默默地影响着学生的学习生活和言行举止，终有一天学生经过比较会发现阅读在其身上产生的惊人的效果。在中职语文教学中，课堂教学效率与学生阅读本事一向都是成正比的。学生的阅读本事取决于学生课外阅读的数量和深度，所以培养学生课外阅读的习惯，引导他们一步一步地深入课外阅读，这是中职语文教学的关键。